雪地里的小画家说课稿.doc

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1、雪地里的小画家说课稿一、说教材 我今天说课的题目是语文一年级上册中的一篇课文雪地里的小画家。这篇课文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，作者笔下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上留下的脚印来介绍他们脚印的形状特征；又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生的学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。二、说教学目标纲要中提出 ：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以

2、及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合本班学生的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下几个目标： 1、认识课文中的11个生字，会写2个生字。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪子蹄子的不同形状特点，以及青蛙冬眠的特点。4、让学生能大胆地在集体面前朗诵诗歌，发展学生的口语表达能力。三、说教学重点难点教学重点是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙

3、）。四、说教法针对教材内容和幼儿的年龄特点，为了更好地引起幼儿的注意及兴趣，活动中我主要运用了直观法、提问法、和游戏法。通过生动活泼的动画帮助幼儿理解诗歌。通过启发性的提问引导幼儿有目的、仔细地观察，并积极思维。通过轻松愉快的游戏，让幼儿进一步感知各种动物的脚印，激发创编欲望。五、说学法 活动中，我充分利用“电教”这一现代化手段，以学生为主体，把学习的主动权还给学生，让学生在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点，逐步培养他们自主学习的能力。1、自主识字新教材最大变化是多认少写，有自主识字的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。

4、在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。2、以读为主，以读促思，以思促讲。根据低年级阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。六、说教学过程良好的开端是成功的一半，作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。因此我设计了以下几个环节：（一）创设情境，引言激趣。 1.老师今天要带你们去一个好地方（课件展示下雪的图片）是呀，大地像铺上了白色的地毯，下雪的时候，我们都很快乐。怎么说？（指导学生读）2.我们的小画家也不会错过这么美丽的时刻，所以雪地里来了一群小画家。为什么是一群

5、而不是一个?3.你们瞧它们是谁。这时四位小动物出场了，谁来替它们自我介绍“我是”老师说：它们几个可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。（二）动情朗读，文里寻趣朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。1.教师范读。2.让学生出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文中有几句话。 3.指名学生，领读。男女分开读。（三）理解诗歌。1.这些小画家都画了什么？老师问，学生答。同桌互相问。老师今天还给你们带来了一些小礼物（把动物的图片贴出来。请学生找一找它们画的画）2.

6、请学生观看雪地上出现的的各种脚印，并以神秘的语气问学生：“这些都是谁留下的脚印呢？”让学生自由猜测，然后再播放小动物走过雪地的动画，以此来验证学生的猜测。接着我又让学生充分发挥想象，自由地说一说：“为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙？”学生在与同伴的讨论中能够畅所欲言，无拘无束地说出自己的想法，同时也能够吸收到别人的知识，从而充分体现了学生的主体地位。在小朋友讨论完以后，我又让他们大胆地把自己的见解在集体中发表，并且加以肯定和鼓励，培养了学生回答问题的积极性。同时，为了将小朋友引入诗歌的主题中来，我直接说：“小朋友看，动物在雪中留下的脚印就象一幅美丽的画一样，

7、它们都是雪地里的小画家。我们平时画画都要用颜料和笔，可是小动物们画画是不用颜料不用笔的。你们说，它们的画是怎样画出来的呢？”这样通过简单的几句话，就让学生理解了诗歌中的“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这一句。3.小画家几步就成一副画，我相信你们几笔就能成功的把这个字写下来。书空，在写字书上描红。（四）拓展思维1.在帮助学生理解诗歌最后一句的时候，我还是利用电脑画面中“小猫奇怪地问：“小青蛙为什么没参加？”。“哦！它在洞里睡觉哪。”小朋友已经有了一些有关动物冬眠的知识，所以能很快地回答出来。也可以分男女表演。这样既帮助他们记忆，又增加了学习的兴趣。至此，活动的重点就解决了 2.练习说一说，出

8、示冬眠的小动物，填一填咦，（ ）为什么没参加？哦，他在( )。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，了解更多的自然知识，由课内走向课外。总之，教学雪地里的小画家这一课时，从“趣”入手，使学生产生在迫切要求下学习的欲望，不把复习生字词和讲解课文内容割裂出来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。另外本课以“读”代讲，让学生自读自悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，教师及时根据学生的信息反馈调控课堂教学，达到培养学生自主意识、自主能力、自主习惯的目的，使学生的个性潜能得到充分发挥。此外，这一课的板书设计也有特点。采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。