整理版一年级上语文教学方案教育教案第四单元教学方案教育教案.doc

,. 第四单元 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。 单元学习目标： 1. 认识本单元要求会认的字，会写要求会写的生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。 4. 借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意，想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。 5. 理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 单元重难点： 1. 认识本单元要求会认的字，会写要求会写的生字。 2. 培养学生的思维能力，观察能力和表达能力。 3. 培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。 4. 理解课文内容，了解一年四季的不同特点。 1 秋天 学情分析： 秋季景色众多，但作者所选的景色都很有代表性，学生们对“天气”“树叶”“天空”“大雁”这些常见的景物有一定的了解，也能感知它们的变化，这样便于学生理解课文内容，突破难点，培养学生热爱秋天，热爱大自然的情怀。 学习目标： 1. 图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。 2. 认识3个偏旁，会认10个生字，会写4个生字。 3. 练习用“秋天”“一会儿”口头造句。 4. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 5. 培养学生热爱秋天的情感。 学习重难点： 1. 图文结合理解课文内容，懂得词义。 2. 初步认识自然段。 3. 会认10个生字，会写4个生字。 4. 用“秋天”“一会儿”练习说话。 5. 知道秋天的一些特征，培养学生热爱秋天的情感。 课时安排：2课时 第一课时 学习目标： 1. 认识生字词。 2. 初步认识自然段。 3. 朗读课文。 学习过程： 一、创设情境，导入新课 1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。 3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天) 4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。 5．齐读课题。 设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。 二、初读课文，整体感知 1．认识自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。 4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。 5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 (3)指名读第3自然段。 教师指导学生读好“啊”字。 7．同桌互读，检查生字读得是否准确。 设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。 三、随文识字，品读课文 (一)品读第1自然段。 导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。 1．天气凉了。 (1)学习生字“气”。 这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 (2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。 气 汽 天( ) ( )水 空( ) ( )油 (3)指导读句子，“凉”字读重音。 2．树叶黄了。 (1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。 (2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好办法记住“树叶”？ 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。 (3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。 导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！ (4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 3．一片片叶子从树上落下来。 (1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片) (2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？ (3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 (4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？ 小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 (5)了解“片”的字理。 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？ 课件出示：一片( ) 一片( ) 一片( ) (6)想象情境，指导朗读。 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。 4．齐读第1自然段。 导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！ (二)品读第2自然段。 1．自由地读一读课文的第2自然段。 2．学习第2自然段。 (1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。 (2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。) (3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？ (4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。 (5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 (6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。 (7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？ (8)学习生字“大、飞、会、个”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。 飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。 会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个( )。 3．初步感受“一”字的变调。 (1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读y，有时候读y呢？你在课文中找到了吗？读一读。 (2)课件出示词语：一(y)片片 一(y)群 一(y)会儿 “一(yī)”字 指名读，请小老师领大家读，齐读。 (3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！ 4．指导朗读第2自然段。 导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文) (三)品读第3自然段。 过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！) 1．指导读好感叹句。 这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？ 2．创设情境，激发朗读兴趣。 (1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读： 秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！ 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！ (2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？ (3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！ 3．学习生字“秋、了”。 秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。 4．齐读第3自然段。 设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。 四、引导观察，指导书写 1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2．学习“了”字的书写。 (1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 (2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3)教师范写。 (4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 (5)教师巡视指导。 (6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。 3．运用迁移法学习“子”的书写。 (1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 (2)学生描红，练习书写。 (3)投影展示，师生评议。 设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。 五、作业布置，拓展延伸 1．熟读课文。 2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。 设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 第二课时 一、复习词语 1．开火车读词语卡片。 秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个 2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？ 设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。 二、指导书写 1．学习撇、捺的写法。 我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。 撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。 捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。 2．指导书写“人”。 (1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。 (2)学生练习。 3．运用迁移法学习书写“大”。 (1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。 引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。 (2)教师一笔一笔做示范，学生观察。 (3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。 (4)师生评议，培养学生写字兴趣。 4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。 设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。 三、词语游戏 1．摘果实游戏。 课件出示苹果树丰收的图片。 师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！ 引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。 2．找部首游戏。 师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？ (课件出示：秋 树 叶 会) 学生找到新学的部首后，部首相应地变红。 设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。 四、指导背诵 1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。 2．指导背诵第1自然段。 过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。 (1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。 (2)出示画面引导学生背诵。 (3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。 3．指导背诵第2自然段。 (1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞) (2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。 有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。 同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。 (3)练习背诵。 (4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。 4．齐声背诵第3自然段。 5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。 6．出示课文画面，齐声背诵课文。 设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。 五、拓展延伸 1．想一想，说一说，画一画。 想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。 2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。 3．小组内交流。 4．全班内展示。 5．说话练习。 秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗？为什么？”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。 六、总结全课 同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？ （设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。） 七、作业布置： 生字带拼音写一行。 八、板书设计 教学反思： 2 小小的船 设计说明： 本文是叶圣陶先生的名作。韵文以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。本课教案设计意在通过创设情境，在观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培养他们的想象能力。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。 学情分析： 一年级学生缺乏学习经验，自主学习能力差，教师必须借助他们表现欲强烈的特点，有意识地培养学生学会学习。在教学生字中，通过游戏让学生在“动”中自学生字，在教师组织、指导下，采取多种形式的检查、汇报，使学生积累学习生字的经验和方法，同时也培养学生的合作意识和竞争意识。 学习目标： 1. 认识“的、船”等10个生字，会写“月、儿、头、里”4个生字。认识偏旁“门”。 2. 感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。 3. 有感情地朗读课文，背诵课文。 学习重难点： 1. 认识生字、偏旁，书写生字，背诵课文。 2. 全诗共四行，第一句话是理解的难点，要让学生知道这一句不是说月儿弯、船儿小，而是把弯弯的月儿比作小船。 课时安排：2课时 第一课时 学习目标： 1. 初读课文，理解大意，看图进行说话训练。 2. 学习“船”等字词。 学习过程： 一、情境导入，揭示课题 1．播放课件，激发兴趣。 (1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空…… (2)导问：看了这幅图，你有什么感受？请用自己的话说一说。 2．揭示课题。 (1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船) (2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。 3．读课题。 (1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。 (2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？(小小的、很轻、很可爱……) (3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。 4．引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么？ 5．过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。 设计意图：利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。 二、初读课文，认读生字 1．提出自学要求： (1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。 (2)用“ ”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。 (3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。 2．学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。 3．教师组织学生汇报识字情况。 (1)开火车认读带有拼音的生字卡片。 提示：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。 (2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。 4．学生在小组内合作练习朗读课文。 要求： (1)读准字音，做到不加字、不漏字。 (2)把课文读正确，读流利。 (3)其他同学当小老师，认真听、仔细评。 5．教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。) 设计意图：提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；学生互帮互学，培养了合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了学生的识字效率。 三、再读课文，整体感知 1．教师配乐范读全诗。 2．启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？ 预设： (1)学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。 教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。 3．教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。 (1)课件出示朗读要求： ①想一想：课文共有几行，由几句话组成？ ②把自己喜欢读的句子多读几遍。 (2)学生按要求朗读课文。 4．教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。 5．教师范读，指导学生画出停顿。 弯弯的月儿/小小的船， 小小的船儿/两头尖。 我在小小的/船里坐， 只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。 6．学生自由练读后，教师指名读，大家评议。 7．多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。 (弯弯)的月儿(小小)的船， (小小)的船儿两头尖。 我在(小小)的船里坐， 只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。 8．课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。 (1)出示评价标准： 声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。 (2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。 (3)评出优胜者，给予奖励。 （设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。） 四、指导识记，书写生字 1．组织学生做采蘑菇的游戏。 (1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲) (2)说一说自己是怎样记住生字的。 ①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。 ②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。 熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。 ③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。 ④组词识记：见──再见、看见、见面。 ⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。 预设： “看”也是多音字，在本课中读kn，在“看门”一词中读kān。 2．给蘑菇找朋友。 (1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢？你还能用这个词语说一句话吗？我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！ (2)学生在小组内进行合作学习。 (3)学生汇报学习情况。 预设： ①组词：小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在 ②造句： 看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。 闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。 3．指导书写生字。 (1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么？(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。) (2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。 横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。 竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。 (3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。) (4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。 (5)指导学生观察“头、里”。 预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。 (6)教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。) (7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。 (8)展示学生作品，师生共同评议。 设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。 五、总结课文，布置作业 1．引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？) 2．作业：有感情地朗读课文。 设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有利于巩固识字效果。 第二课时 学习目标：学习课文，学习生字词，完成作业 学习过程： 一、复习引入，再现情境 1．引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？ 2．根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。 3．创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？ 预设： (1)我好像看见了一闪一闪的星星。 (2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。 (3)我仿佛看见了月球人，很帅气。 (4)我好像看见了蓝色的天空特别大。 设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。 二、创设情境，合作学习 1．学习第一、二行诗。 (1)导问：我们坐在哪儿了？(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？ 预设：我感觉很快乐。我很开心。 (2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的？像什么？ (3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。 (4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。 (5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？ (6)课件出示两个句子，朗读比较不同点。 弯的月儿小的船。 弯弯的月儿小小的船。 预设： 学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。 (7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。 (8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。 (9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。 2．学习第三、四行诗。 (1)过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？(星星、天空) (2)出示词语：星星、蓝天。 (3)课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的) (4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？ ①课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同： 只看见星星和天。 只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。 ②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。 (5)练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是……，你还能说出这类词吗？(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……) (6)指导朗读。 ①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。 ②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。 3．语言训练，感受夜空的美。 (1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。 星星很像________，多美呀！(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯) 月亮很像________，真好看啊！(小船、眉毛、镰刀) 蓝蓝的天空像________。(写比喻句) 洁白的云朵像________。 圆圆的苹果像________。 ________像________。 (2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。 (3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。 4．导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。 5．学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。 设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。 三、感情朗读，展开想象 1．配乐表演《小小的船》。 2．讨论：“只看见……”的“只”是什么意思？“只看见”和“还看见”有什么不同？ 3．进行说话训练。 课件出示：我看见了____________。 引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔…… 4．检测背诵效果。 以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。) 设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。 四、复习生字，积累词语 1．复习词语。 小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在 2．做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面) (1)请3组同学到讲台上来做采花游戏。 (2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。 (3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组最好。 设计意图：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。 五、总结全文，陶冶情感 1．鼓励学生质疑：还有哪些不明白的问题？ 2．小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奥秘。 3．如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么？你想对月亮说点什么呢？ 设计意图：鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达能力。这样调动学生的生活积累，既发展了学生的想象力和创新能力，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培养了学生综合应用的能力。 六、布置作业，延伸拓展 1．背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。 2．回家把课文背给家长听。 3．实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。 设计意图：背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。 七、板书设计 教学反思 3 江 南 设计说明 《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。 学情分析： 一年级的学生经过了一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生自己去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做生，怎么做。鼓励学生多种方法识字，降低识字难度，并设计有梯度的练习巩固。 学习目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的3个生字。 3. 借助插图，理解课文内容，理解诗歌大意。想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。 学习重难点： 感悟“莲叶何田田”“鱼戏莲叶间”的诗意，理解“田田”“间”“戏”的含义，体会采莲的欢乐和游鱼的自由、欢快，以达到有感情地朗读古诗的目的。 课时安排：2课时。 第一课时 学习目标： 1. 会认本课9个生字，会写田字格里的3个生字，做到笔顺正确，姿势规范。 2. 体会江南水乡的美景，培养学生热爱大自然的感情。 3. 培养学生的想象能力，体会人们采莲的热闹场面。 学习过程： 一、谈话导入，出示课题 1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。) 2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3．引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。 4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。 二、多种方法，识记生字 1．学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好办法来记住这个字？ (4)学生自由交流识记的好办法。 预设： 加一加：氵＋工＝江。 字谜：工人在水边——江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2．学习“南”。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学“南”