《711有序数对》教学设计.doc

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1、 7.1.1有序数对 教学设计年级：人教版七年级下册科目：数学课题：平面直角坐标系备课人：蒙小春1、激发学生学习数学的兴趣。2、明确学习目标1、培养学生独立思考，自主学习的能力。2、培养学生养成课前预习的良好习惯。1、培养学生探究知识能力和合作精神。2、善于发现问题，解决问题。1、动静转换，使课堂活跃，学生个性得到张扬。2、体会共同享受学习成果的乐趣。1、通过练习用有序数对表示点的位置，突出本节课的重点。2、让所学知识得到深化。1、 通过课堂小结，回顾知识，锻炼学生语言表达能力。2、 完成课后作业，巩固新知。教学素材的把握激发兴趣，引人入胜（3分钟）预习交流，确定目标 （10分钟）分组合作，问

2、题探究（8分钟）展现成果，反馈交流（8分钟）查漏补缺，总结提升 （6分钟）归纳梳理，巩固提高（5分钟）教学目标：1、通过丰富实例认识有序数对。2、能用有序数对表示生活中物体的位置。3、经历用有序数对表示位置的过程，树立“数”与“行”统一的数学思想。教学重点：理解有序数对的意义和用有序数对表示位置。教学难点：对有序数对中的“有序”的理解，并用它解决实际问题。课时：1课时活动一：我们都有去电影院看电影的经历，周末父母和你一起去看“功夫熊猫”，下图是你手中的电影票，你能找到自己的座位吗？（展示图片，提出问题）（看+想+说）2、揭示课题。3、出示教学目标（看+说）活动2：猜一猜他是谁？（课本 页）思考

3、：（1）怎样确定教室里座位的位置？（2）排数和列数的先后顺序对位置有影响吗？（3）假设我们约定“列数在前，排数在后”请说出你一位好友的位置。其他学生说出他的名字。活动3：谁当选值日班长？以下座位的同学当选本周值日班长。（1,5）（2,4）（4,2）（3,3）（5,6）思考：1、约定“列数在前，排数在后”，请大家分别写出当选值日班长的名字。2、讨论：（2,4）和（4,2）在同一位置吗？3、定义：有序数对，记作（a,b）问题探究：利用有序数对，可以很准确地表示一个位置，生活中利用有序数对表示位置的情况很常见，你能举出一些例子吗？（六人一组讨论、交流，答案写在大卡上）1、 各组展示本组素材，各组代表发言，组员相互补充。（听+看+想+说）2、 教师补充演示一些素材，让学生阅读，加深理解。练习1：课本 页第 题。（独立完成，同桌对照答案）练习2：如图（课件展示）：甲处表示2街与5巷的十字路口，乙处表示5街与2巷的十字路口，如果用（2,5）表示甲处，那么“（2,5）（3,5）（4,5）（5,5）（5,4）（5,3）（5,2）”表示从甲处到乙处的一种路线，请你用有序数对写出几种从甲处到乙处的路线。3、教师点评。（听+看+想）1、 学生自由发言，总结这节课的收获。2、 课后作业：习题6.1第1题。教材分析：教学反思：板书设计：