2022关于桥教案模板汇编7篇.docx

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1、2022关于桥教案模板汇编7篇桥教案 篇1一、教学内容：第一课时ALetstalk&Letsplay二、教学目标：1、能够听懂会说Hello./Hi.Im.2、能够向别人自我介绍Im?.三、教学重点：学生能够在不同的情景中听懂、会说Hello./Hi.Im.。四、教学难点：1、自我介绍2、Im的发音不简单到位，学习起来较难，老师要适时订正，切不行挫伤孩子的学习主动性。五、课前打算：1教材相关人物的面具或头饰2为Letsplay中的击鼓传花嬉戏打算相应的道具3录音机、教材相配套的录音带六、教学过程：I、Warm-up1.Greeting&selfintroduction2.Rulesa.b.c.

2、3.列举生活中的英语CD,DVD,E-mail,cartoon,OK,Bye,cool等设计意图：由于是开学第一堂课，老师应先自我介绍，拉近与学生之间的距离；制定明确的课堂内外规则，对学生提出要求，使学生明白什么该做什么不该做；列举生活中的英语，增加学生的成就感，培育学生学习英语的热忱。IIPresentation1.Hello/Hi!a.Letssing.Hello!设计意图：通过歌曲的方式活跃气氛，调动学生的学习主动性，并为新课做铺垫。b.TsaysHellotoSs.c.PracticeT&Ss2.Im.a.Hello./Hi.Im.b.板书c.Im发音d.自我介绍3.头饰a.Sarah

3、,WuYifan,MissWhite,LiuXin,Johnb.ImJohn.c.Guessingwhoitis嬉戏为“听声音，识挚友”，老师请几名学生到讲台前，其他学生蒙住眼睛，讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello.Im?蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话，猜对的学生为本组得一分。还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜，是谁说的Hello，假如猜中，要说Yes,Im?假如猜错，要说No,Im?猜对得一分。设计意图：通过听声音，识挚友的嬉戏，使学生较快相识课本中的新挚友，并巩固Im?.4.击鼓传花首先，将全班学生分为两大组。老师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时起先传花，当老师的鼓声停止时，两

4、组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello,Im?/Hi,Im?在做此嬉戏时，老师应提示学生发音，引导学生区分正确、错误的发音。特殊是Im的发音，应为aim不能读成em或ai，但要留意，老师不能一味的订正发音，而挫伤孩子的学习爱好或打消孩子练习的主动性。老师可依据学生状况，逐步在以后的课时中感受语音，感受发音。设计意图：通过击鼓传花这个嬉戏来进一步巩固所学，使学生在玩中学，在学中玩IIIExercise1.Listentothetape2.Finishtheexercise.IVHomework七、板书设计：Unit1Hello!Hello/Hi!ImSarah.桥教案 篇2、流利

5、、有感情地朗读课文，理解作者宠爱桥的缘由。、品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。、学习从某一角度观赏艺术作品的方法。品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。一课时。布置学生预习课文，会写生字、精确注音，解除字词障碍。课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。（体现桥与四周环境的和谐统一）打算录音带、录音机、微机或投影仪。一、整体感悟二、导入新课马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字写大，突出

6、一下）三、老师配乐范读课文（要求：留意语气、语速、语调及重音的把握）四、学生自由朗读课文，思索以下问题（多媒体或投影显示问题组）问题：、在作者的眼中桥美在何处?、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?、联系课文说说怎样观赏一幅画?四人小组探讨明确：、并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。、举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。、画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成比照又不失和谐。五、研读与赏析（过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画

7、家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗？重点研读第小节。（出示学生绘制的四幅图画）四人小组探讨：、说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱?、请有绘画天赋的同学点评。、我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品?明确：、厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结 起来，其实是阳刚与

8、阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果， 出现在苍茫水面上的长桥，是人类创建力的体现。整个环境好像有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。、点评语言、观赏的角度。、从色调的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一角度来推断。六、美句赏析（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新谛视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。、找出意蕴丰富的语句，体会句子

9、的情昧。、先四人小组探讨，再让小组派代表发言。、重点赏析以下语句：茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。（过渡）我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢?七、拓展延长比较本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同?明确：本文是一

10、篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。八、课堂小结同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧!桥之美是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此本教案因势利导，采纳以读带讲的教学方法。从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置学问、实力、情感目标，按部就班，易于实施。从教学流程看

11、，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生依据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜爱的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的学问进行鉴赏，提高了学生的审美实力。将品尝语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真实的体会。拓展延长部分支配学生赏析影片英雄中的画面，贴近生活，大大调动了学生的主动性。总之，本教案贯彻新的教学理念，注意培育学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。桥教案 篇3教学目标1、培育学生的创新实力：2、初步引导学生学会搜集整

12、理资料，培育学生的合作意识。课前打算1、老师制作关于桥的课件；2、学生搜集桥的图片；3、学生自己设计的将来的桥图纸。教学过程一、创设情境，谈话导入1、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家确定 道我们今日这节课是与什么有关的啦？ 生：桥 师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（老师板书：桥）老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？ 生：想2、播放有关桥的课件（课件演示桥的发展：木桥石桥马路桥马路、铁路两用桥立交桥等） 师：刚才你们都看到哪些桥呀？ 生：木桥，竹桥，石桥- 师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜爱什么桥呢？（先同桌练说，再指名说；引导

13、学生先说喜爱的桥的名称，再说喜爱的缘由）（引：1、她是怎么把这座桥说得好的？2、她说的好这座桥有什么隐私呢？3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热情的掌声呢？4、她最独特的地方是什么？）3、小结过渡：小挚友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜爱的桥，随着科学的发展，桥也不断在改变，同学们你们充溢想象力的小脑袋瓜里，想想将来的桥是什么样的:呢？（板书：将来）请你们把设计的将来的桥的图纸高高举起吧！二、语言训练，传授方法1、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。 师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？ 生：我设计的桥，名字叫避难桥只有我们小挚友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食

14、，打电子嬉戏、睡觉。 （下面的同学对他的设计提问） 生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？） 生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！ （再找几个同学说说，然后小组沟通）（1）我设计的桥，名字叫动画城桥，假如你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。（2）我设计的桥，名字叫美食桥，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各种各样的美食哇，香死我了！（3）u f o桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。2、引导学生归纳交际的基本方法：先介绍桥的

15、名称，再说桥的特点或用途。3、在小组内评出最佳设计者 师：好，各位，下面我们将在这里实行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面全部的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁竞赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？各位，下面我们将在这里实行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面全部的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁竞赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？（1、你得意思是说给他平一个美观奖；2、你想的太特别了，黄老师备课的时候都没想到这一点，黄老师把它登记来。3、你和黄老师想到了一块，对于这些表现突出者我们肯定要设一个特别奖项，小小桥梁的设计师是不是也能代表你们

16、心中的想法）三、再创情境，扩展训练。1、师：在黄冈市长江河面上，不久还可能会建起鄂黄长江二桥，你们想不想把自己的设计举荐给市长伯伯呢？以小组为单位，把评比出来的将来的桥图样探讨以下，该怎么样向市长伯伯介绍，才能让他采纳你们的设计方案。2、各小组汇报，沟通。3、小组间沟通（1）每组选一个向市长伯伯（一生扮演），介绍本组的将来的桥设计方案，介绍后将图贴在黑板上。（2）其他小组对他们进行质疑（从桥的造型，材料，色调等方面）4、颁奖仪式。四、回顾历史，升华感情。1、总结这节课，老师给学生寄予希望。2、观赏黄冈各地的桥（多媒体演示桥的图片并配乐以及书法桥字）让学生在音乐中即感受历史，有能观赏书法。五、课

17、后延长将自己设计的将来的桥方案介绍给家人或好挚友，并动手制作桥的模型。桥教案 篇4 设计意图:体育活动室内有一根拔河用的绳子,这是当年为亲子运动会购置的。孩子们对这根又粗又长的绳子很新奇,常常上前拉拉、摸摸。后来,我们将绳子放到操场上,孩子们快乐极了,围着绳子跳来跳去,创建了很多不同的玩法。依据中班幼儿活泼好动、乐意接受挑战的特点,我们创设情境,利用绳子设计了体育活动“过河”,让幼儿在运动和嬉戏中愉悦身心,熬炼体能。活动目标:1.学习立定跳远和助跑跨跳的动作技能。2.提高爬、跑、跳的实力,熬炼体能,发展肢体动作的敏捷性和协调性。3.在难度逐步提高的嬉戏中,主动参加,大胆尝试,挑战自我。活动打算

18、:1.大绳一根,鳄鱼胸饰一个,平衡步道、沙包若干,筐一只。2.活动前布置好场地。活动过程:一、小蝌蚪变变变1.我们一起把绳子围成一个大大的、圆圆的池塘,来做“小蝌蚪变变变”的嬉戏吧。2.老师边示范边讲解这一热身运动的动作,幼儿视察并跟随老师仿照练习。动作如下:(1)身体趴在地上,双手合放在背上,利用上身的扭动移动身体;(2)蝌蚪长出两条后腿:身体趴在地上,用两条腿连续蹬地并扭动身体前进;(3)蝌蚪长出两条前腿:四肢匍匐爬行;(4)变成青蛙起跳:仿照青蛙跳动的动作,做全身运动。二、青蛙跳田埂1.现在小蝌蚪变成了青蛙。你们知道青蛙有什么本事吗?青蛙不仅会唱歌,还会蹦蹦跳。大家一起来学学青蛙跳田埂。

19、2.老师用平衡步道作田埂(一块一块间隔、两块两块间隔等),设置活动路途,通过不断增加高度和宽度来提高活动难度。幼儿可选择不同难度的场地进行练习。老师指导要点如下:(1)要求幼儿从同一方向进行跳动活动。起跳时,用力蹬地,向前上摆臂;落地时,屈腿全蹲,保持平衡。(2)依据幼儿的活动状况改变难度,也可依据状况运用自己的肢体动作给幼儿增加难度。留意视察个别实力较弱幼儿的活动状况,并赐予适当的激励和帮助。(3)用塑料圈在活动场地边做小池塘,请小青蛙自主掌控休息时间。(通过本环节,全体幼儿娴熟驾驭了立定跳远的动作方法,大部分幼儿能够进行助跑跨跳的动作练习,部分幼儿能够利用助跑跨跳的方式跳过较远的距离。)3

20、.幼儿自由活动,老师巡回视察,通过增加难度和语言指导(如“看看别人是怎么跳的”“怎样跳才正确”“现在步道变宽了,你怎样跳过去”等),使幼儿的跳动动作自然地由立定跳远转变为助跑跨跳。老师在活动中要留意视察幼儿的活动量,适时集中请个别幼儿展示动作,并讲解动作要领和平安爱护学问,在重点部分示范动作并带领幼儿集体练习。三、青蛙过小河1.青蛙越长越大,本事也越来越大。对面田里有很多害虫,现在青蛙要跳过这条小河去捕获害虫。这条河有的地方宽,有的地方窄,你们看看能从哪里跳过去。假如游来了鳄鱼,你敢不敢从鳄鱼身上跳过去?2.老师将绳子在地上对折围成一条宽窄不等的小河,让幼儿依据自己的活动实力跳过小河,巩固前面

21、嬉戏中驾驭的动作方法,并利用所学动作完成肯定的目标,进一步熬炼体能。第一次活动:幼儿自由跳过小河,老师引导幼儿看看自己能跳过多宽的河面,是用什么方法跳过去的。要求留意平安,避开冲撞。其次次活动:老师通过增设下雨、河面变宽等情景,提高跳小河的难度。幼儿分散活动,老师巡回视察,留意指导个别实力较弱的幼儿大胆尝试。第三次活动:老师胸前贴上鳄鱼图片做鳄鱼,双膝微屈仰卧河中,幼儿依次跳过河捉到害虫,再从鳄鱼身上跳回来,将害虫放到指定的筐里。3.幼儿依次嬉戏,老师依据幼儿的实力,通过变更自己膝盖的高度来调整幼儿跳动的难度。四、青蛙回池塘1. 今日全部的青蛙都很能干,学会了立定跳远和助跑跨跳,跳田埂,过小河

22、,捉害虫,驾驭了许多本事。大家累了吧,我们再把绳子围成池塘,休息休息吧。2.小青蛙在音乐伴奏下在池塘里游一游,用绳子模拟水波晃动,并相互拍腿放松,休息游戏。3.简洁点评活动状况,表扬幼儿的英勇。4.师幼整理场地,结束活动。评析:王老师是一个男老师,他结合中班幼儿体育熬炼的目标要求,创设嬉戏情境,注意幼儿爬、跑、跳等运动技能和体能的培育,重点练习立定跳远和助跑跨跳。在整个活动中,幼儿始终爱好盎然,自主参加,取得了特别好的效果。该活动体现了以下几个特点:1、情境性和嬉戏性整个活动由系列连贯的情景嬉戏组成:小蝌蚪在池塘里变变变青蛙跳田埂青蛙过小河青蛙回池塘。动态改变的情境能激活幼儿的学习爱好,调动其

23、原有阅历,挑战幼儿的新阅历和学习的愿望。把长绳圈起来变成池塘,让幼儿到池塘里做“小蝌蚪变变变”的嬉戏;把绳子拉成一个长圆变成一条小河,让幼儿学习跨跳过“小河”;用平衡步道作田埂,自己仰卧在河里做鳄鱼等,增加了幼儿参加活动的爱好和情趣。2、差异性和挑战性每个幼儿在发展过程中是存在差异的,王老师在组织教学时特殊注意幼儿的发展差异,并据此确定了活动的目标层次和递进策略。如老师用平衡步道作田埂设置活动路途,通过不断增加高度和宽度来提高活动的难度和挑战性,让幼儿自由选择不同难度的场地进行练习。从活动状况来看,全体幼儿基本驾驭了立定跳远的方法,大部分幼儿能够进行助跑跨跳的动作练习,部分幼儿能够利用助跑跨跳

24、的方式跳过较远的距离。又如,老师将绳子对折围成一条宽窄不同的小河,让幼儿依据自己的实力按部就班地练习跳小河。第一次,让幼儿自由跳;其次次,让幼儿增加宽度跳;第三次,让幼儿增加高度和障碍跳,富有挑战性的活动把幼儿的学习推向了高潮。3、自主性和有效性该活动组织环环紧扣、层层递进。老师用简洁的道具创设动态的情境,把有挑战性的活动练习置于好玩的嬉戏情境中,使幼儿主动参加,释放出巨大的学习潜能,表现出自主学习、勇于挑战的精神。在活动中,老师还有意通过穿插轮番活动和让幼儿间隔休息的方式来调整运动量。相宜的练习密度、梯度,小青蛙的角色体验带来的爱好和情趣,使活动有序、高效,达成了熬炼体能和发展动作技能的目标

25、要求。桥教案 篇5教学目标：1、领悟作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的美丽。2、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细微环节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。教学过程：一、导入新课：（多媒体打出流浪人，你若到斯巴的选段“我躺在担架上”）这是一段同学们似曾相识的片段，在必修二流浪人，你若到斯巴中，作者曾以低沉压抑的笔调，描写一个受伤的士兵，他不知为何而战，更不知为谁而战，却已从三个月前还在课堂里画花瓶、描字的青春少年，变成了没有双手、没有右腿的可怜人了。罪恶的斗争彻底毁灭了无辜的青年。尽管没有斗争场面的炮火，有的只是压抑的叙述斗争使人变成了什么样子。当我们今日再次

26、读到这一段文字时，心头依旧是沉甸甸的。这位以独特的视角来诅咒斗争的作者就是以写德国战后创伤著称的海因里希伯尔。二、简介作者：伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广阔的读者。六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟使他的作品充溢灰暗、抑郁的基调。但也有人说伯尔的作品既充满着下层人民同命运抗争的苦痛，也渗透着快乐的精神。今日，就让我们再次走进他的作品在桥边。三、整体感知：1、这是在第五单元围绕“情节”这一话题的短篇小说，请同学们自由朗读全文，了解主要故事情节，并找出情节中冲突冲突最突出的部分。四、重点研习：1、 文

27、中的主子公在他所从事的职业中遇到了怎样的冲突冲突？他的内伤心苦是什么？明确：上司来检查了，生计和爱情发生了近乎惨烈的冲突。在几近“心碎”的冲突斗争中，一边是激烈的爱情一边是死板的计数，一边是赖以生存的饭碗，一边是真心酷爱的姑娘。2、 请同学找出体现此时此刻主子公内心猛烈冲突和挣扎的语句，轻轻地读一读。体 会主子公的苦痛。3、 围围着这个冲突的核心，小说的故事情节是怎样生发的？（1）让我们往前追溯，看看故事的发生，请同学们精读故事的发生部分，圈出相关语句，说说故事的发生部分交待了哪些内容？明确：开篇的第一句就点明白故事发生的时代背景是在战后。（“他们替我缝补了腿”）还交代了主子公的生存现状。a)

28、 那么主子公的生存现状又是怎样的呢？明确：这或许是一个微乎其微的小人物，甚至连姓名都无需交代，他在斗争中负了伤，大约也丢失了一般的劳动实力，战后“他们”给他疗伤，给他支配了一个“可以坐着的差使”，每天数“在一座新桥上走过的人”。b) 请同学们关注有关主子公工作状态的几处细微环节。请读读这些细微环节，想想这是一份怎样的工作？试着用几个形容词来概括。明确：“成天，成天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。”这就是“我”的工作， “我”早已等同于一架“计时的机器”了。形容词：无聊、空洞、单调、空虚、灰暗等。c) 他满足这个看起来还算轻松的工作

29、么？你从哪些地方看出来？明确：不满足，但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的抗拒就是有意制造不精确： “我以此暗自兴奋，有时有意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数”这些充溢反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和抗拒。（2）以上是故事的发生，它只是构成了故事的背景，就好比挖了一个水塘，还须要有一股活水引入，方能有其波澜，有波澜情节才有动力。故事中的活水又在哪里呢？原委是什么变更了主子公的生活？请同学们接着关注往下的两段。看看情节是怎样发展的？明确：故事中过桥的姑娘，便充当了这股活水。是她变更了主子公的生活。a) 追问：为什么？明确

30、：虽然只是暗恋，暗恋的方式也只是每当她过桥时，目送她走过而已。但却带给了主子公生活的希望，这点希望足以冲淡“我”对毫无意义工作的不满，点亮了“我”原本灰暗的生活。这是主子公无聊生活中的唯一亮色了。b) 从哪些语句可看出“我”对姑娘的暗恋？作者以怎样的笔调写的？明确：“我那不知疲乏的心跳简直就停止了突突的声音”“我又停止了心跳”“我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”作者一改前面的反讽语调，写得如散文诗般，调子也比较欢快。c) 请同学们齐读四五两节，一起来体会主子公的快乐。小结：“我”是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬间，如此美妙而激烈人心的几分钟成了主子

31、公的全部华蜜所在了。可是在小说中，即使故事的开端和结局都很简洁，作家也不情愿让人物选择捷径一口气跑究竟的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最终才抵达成功的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。这篇小说也是如此，情节在短短的篇幅中几经摇摆，“我”的内心心情也随之起起落落。（3）请同学们说说故事的发生、发展部分主子公的心情有着怎样的起伏？明确：开端是主子公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的发展，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的出现，空洞的生活突然有了亮色而心情愉悦，这是主子公第一次的心情起伏。（4） 这也是情节

32、的第一次摇摆，随着情节的发展，主子公生活中唯一的那点华蜜却也并不能一帆风顺。于是，就有了情节的其次次摇摆。请同学们依据情节的发展和高潮部分，说说情节的其次次摇摆作者是怎样设计的？明确：作者支配了主任统计员的出现。主任统计员要来检查了，“我”的内心由之前的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充溢了惊慌和冲突。（5） 情节快速过渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎样的选择？明确：表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必需数，不能目送她过去”，而在内心深处，仍旧是真挚的爱情和精神世界的真正寄予压倒了空洞无意义的职业“我一辈子也不会把这样美丽的姑娘转换到将来完成式中去”

33、。（6） 情节运行到这里，好像要滑向悲剧的结局了。可偏偏峰回路转，情节再次出现了摇摆。请同学们阅读故事的结局部分，说说情节的第三次摇摆。明确：“我”尽然被主任统计员认为是“好人、很牢靠”，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。4、 故事在貌似的皆大高兴中结束了。请同学们从刚才的学习中归纳出小说情节运行的基本模式。并将这篇小说的情节发展过程画出相应的曲线图。明确：一般传统的小说都遵循这样的基本模式：发生发展高潮结局。曲线图如下：（见图）小结：倘如只按“发生发展高潮结局”的过程看，这篇小说的情节是很简洁的，甚至不会引发多少的怜悯与思索。但正是因为有了情节的一次次摇摆，

34、有了主子公内心心情的起起落落，才使得小说简洁又丰厚，摇曳而生姿。以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的在桥边，感受了饱受斗争创伤的小人物的那一点微乎其微的悲欢。5、 接下来请同学们谈谈你的阅读感受：你觉得伯尔通过这个故事究竟想告知我们什么？（1） 是爱情么？是表现爱情的巨大力气么？并请谈谈你的推断理由。明确：小说表面上，是在表现爱情对于一个无力驾驭自己命运的小人物具有的强大的精神力气，深层的更在于表达对德国战后，饱受斗争创伤的小人物的精神状态的关注。因为主子公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不准备告知那姑娘，“她什么也不知道，我也不情愿让她知道。” （插入问：主子公是把这次爱情作为可以实现的现实

35、追求来看待么？）与其说是爱情，还不如说是主子公的一种精神寄予，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依旧坚持的对美妙希望、美妙事物的一种守望吧。（2） 除此以外，作者还想告知我们什么呢？请同学们将眼光再次投向小说的结局，谈谈它带给我们怎样的思索。a) 小说的结局极富戏剧性，多少有点出人意料，但又在情理之中么？为什么？明确：既出乎意料，但又在情理之中。因为故事的发生部分，已作足了铺垫。b) 要来检查的和认为“我”是一个牢靠的人的并赐予我数马车这一美差的都是“他们”。那么“我”眼中的“他们”究竟是怎样一群人呢？请同学们回顾相关的语句。c) “他们”看到“我”送上的数字时的神态、心理的细微环节描写

36、有哪些？明确：他们看到数字时的“脸上放出光彩、容光焕发、心满足足、眼睛闪闪发亮、喜爱这个将来完成时.”等细微环节。d) 从中我们发觉“他们”真正关切的是什么？明确：这些细微环节的充溢，让我们对主子公生存的空间有了深切的了解。这是一个只关切数字而完全忽视人的精神存在的社会，这更是一群只知道盲目沉醉和满意于“我”送上的数字的官员，其实这些数字根本都是“不精确的”，随“我”的心情有意乱数的，“我”也“是一个不行靠的人”，这样的一个社会氛围，这样的一种一作风，注定会有如此荒谬的结局。所以，这样的结局又完全在情理之中。e) 作者通过这个结局讽刺了怎样的一个社会现实？明确：在这种历史背景下，从始至终都没有

37、人给过主子公真正的精神关怀。尽管由数人换成了数马车，但变更的仅仅是工种，他的境况根本没有真正意义上的变更。他的精神需求或许恒久也不行能实现了，他作为人的存在价值和生存意义，或许同样被恒久地忽视了。不知道大家有没有留意课文这样的一句话“坐在公路那一边数汽车的矿工”，说明像主子公这样的遭受并非特例。这是一种社会现象，是德国战后重建中，偏重物质而缺乏精神关怀的社会现实。小结：这就是伯尔的小说，在极短的篇幅里，在看似安静的叙述里，既有小人物同命运抗争的苦痛，也渗透着志向主义的快乐精神。通过情节的一次次摇摆，阐释了深刻而困难的主题，带给人们无尽的思索。五、拓展延长 ：请同学们利用刚才所学习的有关情节的话

38、题学问，从情节这一元素来鉴赏雨果的炮兽和高尔基的丹柯。桥教案 篇6教学目的：1、培育学生提炼概括、梳理学问的实力培育学生阅读实力，谈读书教案。2、理解本文的读书观，激发学生读书热忱，帮助学生建立起良好的读书习惯。3、积累文中出现的精辟的句子。教学重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。（2）比方论证、对比论证等方法的运用。教学难点：本文论述的语言非常简练，在学习时体会其作用。学习方法：自主、合作、探究教时支配：1课时教学过程：一、导入新课同学们，你们喜爱书吗？都读过那些书？读书的过程你有那些感悟？请说出你读过的名言（1）名言警句：1、敏而好学，不耻下问孔子2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁

39、于随韩愈3、学而不思则罔，思而不学则殆孔子4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者孔子5、一日无书，百事荒芜。陈寿 6. 读书有三到：谓心到、眼到、口到朱熹7、己所不欲，勿施于人孔子8、读书破万卷，下笔如有神杜甫9、立身以立学为先，立学以读书为本欧阳修10、读万卷书，行万里路刘彝（2）名人论读书：读书不要贪多，而是要多加思索；这样的读书使我获益不少。都德 引自1984年第1期夜读漫无目标，无书不读的人，他们的学问很难是特别精湛的。柯南道尔 福尔摩斯探案集血字的探讨三贵清代张之洞主见读书要贵博、贵精、贵通。三读清代梁启超看书一般为粗读，有价值的要细读，格言类的要精读。明代陆世仪主见要精读、细读、熟

40、读。三回闻名科学家高士奇谈读书体会时说过：“一回见生，二回见熟，三回就成为挚友。”三肯顾颉刚读书主见肯思、肯写、肯翻，这样便可以养成自己的创建力。三视文心雕龙探讨专家牟世金把书视为挚友、大敌、老师。三为培根认为读书之用一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。三到宋代朱熹认为读书要心到、眼到、口到。三破对杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，清代仇兆鳌在杜诗详注中概括为突破、磨破、识破。读一本好书，就是和很多高尚的人谈话。歌德旧书不厌百回读，熟读深思子自知。苏轼（3）名人读书的趣事：孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。二、简介作者培根（156

41、11626）英国哲学家、作家，诞生贵族家庭。三、指导学生通读全文，把握内容：1、读一读，找出精彩的语句：2、指导学生朗读课文。明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言非常简练，几乎一句话就是一个观点。3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的学问归纳、总结，教案谈读书教案。明确：文章可以分为三个层次去理解：第一层：（从开头到“全凭视察得过且过知”）阐述读书的正确目的。（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和阅历的关系：（学生通过看书快速作答）（3）

42、最终指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的才智是在视察生活中得来的。（4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。（5）提问体会论证方法：对比论证、比方论证。“盖天生才能如同自然花草，读书然后知如何修剪移接。”体会：培根在其作品中往往采纳这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行如同宝石，朴实最美。”“声名如同大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”这种比方的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。其次层：（读书时不行故意诘难作者始能无知而显其有知）阐述读书的方法。（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要细致推敲细思，反对有意挑刺，迷信书

43、本和公限于文字推求。延长：孟子“尽信书不如无书”。（2）对不同的书，作者又主见怎样？明确：学生找出语句，明确作者主见采纳的不同的读书方法。（3）找出文中作者提倡把读书和探讨、作文、做笔记结合起来的那些句子。明确：第三层：（读史使人明智结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解：（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。四、学习论证方式象这种论证方式，叫做立论。所谓

44、立论，就是正面提出观点，逐层论证。事物的正确答案不止一个和要有格物致知精神都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主见。我们即将学习的不求甚解和中国人失掉自信力了吗？都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。五、品尝文章语言黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充溢着最奇妙、最聪慧的言论，但是要理解其中的才智，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话经常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种美丽而庄重的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的才智和哲学，给理智以深刻的启迪”。下面，就请同学们

45、将你最喜爱的句子大声地读给大家听。六、体验反思对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。七、布置练习：1、把谈读书中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作阅历。2、你最喜爱文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的争论文。3、字词练习桥教案 篇7教学目标：1、驾驭重点词语，精确流畅地朗读课文。2、理清本文说明依次，了解中国石拱桥的特点。3、体会本文精确的语言，学习几种说明方法。4、让学生了解赵州桥和卢沟桥是石拱桥的杰作，是我国劳动人民的宏大 造；了解解放后我国桥梁事业所取得的巨大成就，增加民族骄傲感。教学重点：理清本文说明依次，了解中国石拱桥的特点，学习几