中学历史教师学教学总结 .docx

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1、精品名师归纳总结中学历史老师学年教学总结学年 - 学年度转瞬之间就要过去了,在这个新旧交替的时刻,我特对自己本学期的工作做一总结,即可总结体会教训,同时也可以对以后的工作进行指导。今年,在教学方面,我担负着高二年级四个班的教学任务,同时仍担任了高二年级的年级组长,在平常的教学工作中,我即重视同学的学习成果提高,同时也抓住每一个机会对同学进行思想道德训练,转瞬之间,一个学期立刻就要过去,在新旧学期的交接时刻,虚心谨慎的总结过去工作中的体会和教训,无论是对教学成果的提高,仍是老师个人业务水平的提高,都是大有帮忙的,所以,我特将自己在历史教学中的体会和教训做一总结如下。一、转变同学在教学中的位置。传

2、统的教学模式,是一个老师讲,同学听的过程,不仅抹杀了同学自主学习的空间,同时也使老师忽视了教学的反溃往往是老师口干舌燥,同学似懂非懂。在教学实践中,我努力转变教学模式,让同学在教学过程中动起来,成为学习的主体。比如在讲授人教版必修一第10 课鸦片战争时, 我提前给同学布置了预习作业,把全课分成了一个又一个的学问,让同学提前去找答案,去摸索。如“英国为什么要发可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结动鸦片战争？” ,“假如没有虎门硝烟,鸦片战争会不会爆发？”,“为什么说南京条约是中国开头沦为半殖民的半封建社会的标志？”细小的问题,既让同学对课本学问有了一个细化的明白,同时也使同学萌发了深

3、厚的爱好,自觉主动的去学习,让老师达到事半功倍的成效。二、正确处理内容与形式的关系。教学中的内容,是指要让同学把握的学问,形式是指让同学把握学问的方法。高中历史有别于中学历史的最大的 方,就是重视理论学问的学习和事物脉络的把握,假如只知道大事的发生而不知道大事背后的深刻背景,是不符合历史教学的目的的,但是,传授历史理论,分析事物本质在教学过程中是一个很难顺当完成的内容,由于同学一般只对详细的大事感爱好, 一遇到史学理论, 就开头表现出畏难的心情,影响了教学成效,在这种情形下,我一般先会采纳一些同学感爱好的学问或问题,举一反三,触类旁通,由一个问题发散出一系列的问题,然后再形成一个庞大的学问网络

4、,逐步深化和升华主题,让同学在不知不觉,既看到了树木,也不会忽视森林,完成了由浅入深的学习。三、把“困惑”留给同学轻易得到的,人们往往不会。在教学过程中,这个现象可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结也表现得特别明显。在以前的教学中,我总是按部就班不厌其烦的给同学进行着讲授,但教学成果总是不见提高,而且久而久之, 同学对历史课都失去了爱好, 这一度让我很迷茫。在新课改精神的影响下,我逐步开头转变这种授课模式,不再直接告知同学由于什么所以什么,而是第一给同学展现现 象,然后让同学自己产生问题,自己去解决问题。比如在讲 授人教版必修一第27 课世纪之交的世界格局时,我第一向同学列举了许多

5、史实,告知他们东欧剧变和苏联解体的 一些详细表现,同学在对历史发出感叹的时候,都产生了同 一个问题,那就是这些大事为什么会发生,我并没有急于告 诉同学答案,而是勉励他们自己去摸索,在同学七嘴八舌的 争论下,同学们的答案越来越接近我想听到的答案,当答案 最终揭晓的时候,许多同学的脸上表现出的是欢乐满意的表 情,这让我感觉到了教学的乐趣和成就感,教学虽然是一门 遗憾的艺术,但是,假如能在其中体会到成就感,也就接近 了教学的实质。教学有法,但无定法。在新课改的理念中,学校是同学进展的空间,课堂是同学进展的平台,一个追求科学方法, 讲究科学理念的平台,肯定会塑造出的有用之才,在今后的教学工作中,我将努

6、力学习新课改的精神,并将其融会贯穿于教学实践中,用科学的方法贯穿教学,用以人为本的理念指导教学,让同学在欢乐、有效的学习中健康的成长,让自己在欢乐轻松的教学中,不断成熟,使今后的历史教学更上可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一层楼。学年 - 学年度转瞬之间就要过去了,在这个新旧交替的时刻,我特对自己本学期的工作做一总结,即可总结经 验教训,同时也可以对以后的工作进行指导。今年,在教学 方面,我担负着高二年级四个班的教学任务,同时仍担任了 高二年级的年级组长,在平常的教学工作中,我即重视同学 的学习成果提高,同时也抓住每一个机会对同学进行思想道 德训练,转瞬之间,一个学期立刻就要过

7、去,在新旧学期的 交接时刻,虚心谨慎的总结过去工作中的体会和教训,无论 是对教学成果的提高,仍是老师个人业务水平的提高,都是 大有帮忙的,所以,我特将自己在历史教学中的体会和教训 做一总结如下。一、转变同学在教学中的位置。传统的教学 模式,是一个老师讲,同学听的过程,不仅抹杀了同学自主 学习的空间,同时也使老师忽视了教学的反溃往往是老师口 干舌燥,同学似懂非懂。在教学实践中,我努力转变教学模 式,让同学在教学过程中动起来,成为学习的主体。比如在 讲授人教版必修一第10 课鸦片战争时,我提前给同学布置了预习作业,把全课分成了一个又一个的学问,让同学提前去找答案, 去摸索。如“英国为什么要发动鸦片

8、战争？”,“假如没有虎门硝烟,鸦片战争会不会爆发？”,“为什么说南京条约是中国开头沦为半殖民的半封建社会的标志？”细小的问题,既让同学对课本学问有了一个细化的明白,同时也使同学萌发了深厚的爱好,自觉主动的去学习, 让老师达到事半功倍的成效。二、正确处理内容与形式的关系。教学中的内容,是指要让同学把握的学问,形式是指让可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学把握学问的方法。高中历史有别于中学历史的最大的 方,就是重视理论学问的学习和事物脉络的把握,假如只知道大事的发生而不知道大事背后的深刻背景,是不符合历史教学的目的的,但是,传授历史理论,分析事物本质在教学过程中是一个很难顺当完成的

9、内容,由于同学一般只对详细的大事感爱好, 一遇到史学理论, 就开头表现出畏难的心情,影响了教学成效,在这种情形下,我一般先会采纳一些同学 感爱好的学问或问题,举一反三,触类旁通,由一个问题发 散出一系列的问题,然后再形成一个庞大的学问网络,逐步 深化和升华主题,让同学在不知不觉,既看到了树木,也不 会忽视森林,完成了由浅入深的学习。三、把“困惑”留给 同学轻易得到的,人们往往不会珍爱。在教学过程中,这个 现象也表现得特别明显。在以前的教学中,我总是按部就班 不厌其烦的给同学进行着讲授,但教学成果总是不见提高, 而且久而久之,同学对历史课都失去了爱好,这一度让我很 迷茫。在新课改精神的影响下,我

10、逐步开头转变这种授课模 式,不再直接告知同学由于什么所以什么,而是第一给同学 展现现象,然后让同学自己产生问题,自己去解决问题。比 如在讲授人教版必修一第27 课世纪之交的世界格局时, 我第一向同学列举了许多史实,告知他们东欧剧变和苏联解 体的一些详细表现,同学在对历史发出感叹的时候,都产生 了同一个问题,那就是这些大事为什么会发生,我并没有急 于告知同学答案,而是勉励他们自己去摸索,在同学七嘴八 舌的争论下,同学们的答案越来越接近我想听到的答案,当可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结答案最终揭晓的时候,许多同学的脸上表现出的是欢乐满意的表情,这让我感觉到了教学的乐趣和成就感,教学虽然是一门遗憾的艺术,但是,假如能在其中体会到成就感,也就接近了教学的实质。教学有法,但无定法。在新课改的理念中,学校是同学进展的空间,课堂是同学进展的平台,一个追求科学方法,讲究科学理念的平台,肯定会塑造出的有用之才,在今后的教学工作中,我将努力学习新课改的精神, 并将其融会贯穿于教学实践中,用科学的方法贯穿教学,用以人为本的理念指导教学,让同学在欢乐、有效的学习中健康的成长,让自己在欢乐轻松的教学中,不断成熟,使今后的历史教学更上一层楼。可编辑资料 - - - 欢迎下载