赤壁赋教案.docx

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1、精品名师归纳总结赤壁赋教案ppt赤壁赋教案ppt教学目标：1、指导预习，培育学生借助注释， 利用工具书， 自主疏通字词句意的习惯。2、通过课前预习、课中朗读、课后练习，把握文中重要实词的含义，把握一些特别句式。3、指导诵读，在反复的诵读过程中，懂得词语、句意，熟识课文内容。在懂得的基础 上背诵课文。4、知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其缘由，培育同学旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。教学重点：教学目标第1、2、3 点。 教学难点： 教学目标第 4 点 教学过程： 布置预习： 1 、借助注释， 利用工具书， 疏通课文内容。找出对比注释仍不能懂得的词句，或问同桌，或课堂上提出共

2、同探讨。2、早读课反复朗读课文。3、找出文中直接说明情感的几个词语。第一课时一、导入课文，介绍作者及文章背景。同学们，我们今日一起来学习第三单元其次篇课文赤壁赋，其作者苏轼，我们在学校、中学就已经接触过，今日我要和大家讲一个他“死里逃命”的故事。苏轼四十三岁的时候，由于“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。某一天，苏迈再次出去借钱，托付一个伴侣给可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结牢里苏轼送饭。原来他们父子有一个商定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而伴侣不知道，那天送了苏轼最喜爱吃的鱼进去。苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝

3、命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。装诗的信封通过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。皇帝拆开一看，是两首绝命诗， 其中一首是： 圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。百年未了须偿债，十口无家更累人。是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。与君世世为兄弟，更结来生未了因。 诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动; 加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏轼。苏轼死里逃命，被贬到了黄州。该案史称“乌台诗案”。经受了“乌台诗案”死里逃命的苏轼，生活发生了很大的变化，靠微薄的俸禄养活不了一家人，在伴侣的帮忙下，开创了一片荒的耕种自给，这片的他取名为

4、“东坡”，同时也自号“东坡居士” 。居士原是对居家学道的佛教徒的称呼，这里是指追求清高，对世事淡泊的人。可见苏轼的思想有了很大的变化。被贬到黄州的第四年秋、冬，苏轼先后两次游玩了黄州邻近的赤壁，写下了两篇赋，赋是古代的一种文体。我们今日学的是第一篇，也称“前赤壁赋” 。 板书： 赤壁赋 苏轼 无台诗案 死里逃命 东坡居士 思想变化 二、疏通字词。 1 、在预习的基础上，老师补充强调一可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结些读音，几个重点实词及特别句式，同学提出对比注释不能懂得的词句，师生共同探讨。壬 r n戌 x 属 zh客 窈 y o 窕 ti o冯 p ng 虚御风桂棹 zho倚

5、歌而和h 横槊shu 余音袅袅ni o幽 壑 h 扁舟 pi n嫠妇 l 愀然 qi o山川相缪 li o舳 zh舻 l 旌 旗 j ng酾 sh酒渔樵 qi o江 渚 zh 匏 p o樽 蜉 f 蝣无尽藏z ng狼籍j 枕藉ji 舞幽壑之潜蛟：舞，使起舞， 动词的使动用法。泣孤舟之嫠妇：泣，使哭泣，动词的使动用法。况吾与子渔樵于江渚之上：渔樵，打鱼砍柴，名词做动词。 侣鱼虾而友麋鹿：侣，以 为伴侣。友，以 为伴侣。名词意动用法。凌万顷之茫然：定语后置句，凌茫然之万顷。客有吹洞箫者： 定语后置句， 有吹洞箫之客。此非孟德之困于周郎者乎.被动句而今安在哉 .宾语前置句，而今在安哉.三、找出文中直

6、接说明情感的几个 词语，朗读并初步整体感知课文内容。1、明确：乐哀 / 悲喜2、初步明确朗读的情感基调“乐”的部分要读得轻松愉悦;“悲”的部分要读得悲凉激扬; “喜”的部分要读得旷达潇洒。2、听录音朗读或老师 范读。生齐读。四、分析课文第一段。1、齐读第一段，找出写景的美句。清风徐来，水波不兴。 白露横江，水光接天。月出于东山之上，徘徊于斗牛可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结之间。指导朗读，体会美丽的意境2、齐读第一段，找出写事的美句。举酒属客，诵明月之诗，歌 窈窕之章。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。指导朗读，体会事情的高雅3、齐读第一段，找出表达 游玩时感受的美句。浩浩乎如冯虚御

7、风，而不知其所 止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。指导朗读，体会作者的感受五、分析课文其次段。1、齐读其次段，明确本段分为两层，起承上启下的作用。2、重点分析第一层中“美人” 意象。“美人” 指所倾心的对象， 代表一种抱负的追求。它表现了作者的政治感叹，是作者在遭受贬谪之后，仍旧坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政 事关心而不甘沉沦的情怀。3、指导朗读其次层，感受箫声的悲凉。作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比如化抽象为详细，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得非常形象真实。第 二 课 时 复 习 导入齐读课文 一、分析课文第三段 1 、朗读指导：三个反问句语气层层递进，稍做强调，读出感情的层

8、次。方其破荆州，下江陵，顺流而东也， 停顿较小语速稍快 舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗 语速越来越快 固一世之雄也， 停顿较大气概豪迈 而今安在哉. 剧烈的反问，感叹人生无常，语速缓慢低沉，读出顿挫之感后半部分一连串六字句，是客人情感的一个迸发，要读得连贯，一可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结气呵成，表现出那种剧烈的人生感叹，最终一句“托遗响于悲风”要突出第三段悲凉的感情基调。2、明确“何为其然也 .”其一，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今安在.何况吾辈渔樵于江渚之上。其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。其三，要摆脱现实境况，期望能“挟飞

9、仙以游，抱名悦而长终”，却“知不行乎骤得” 。3、明白客人之悲其实是儒者苏轼之悲。悲生命短促，人生无常。二、分析课文第四段1、明确：本段分为三层，第一层承上， 谈论“水” 与“月” ;其次层谈论“变”与“不变”的哲理; 第三层指出“明月清 风”为大自然之“无尽藏”。2、此段其实是作为道者 的苏轼超然物外的情怀给客人极大的宽解3、指导朗读：读出本段的层次，读出旷达潇洒的情感。三、分析课 文第五段明确：客人之喜与文章开头之乐的不同。课文开头是主客观赏美景之乐，结尾是指客人精神得到超脱忘怀得失而喜。四、齐读课文，再次整体感知课文，结合苏轼经受，分析全文中作者情感的变化。现实中的水月融入自然，游赏之乐

10、历史中的水月感叹历史，人 生 之 悲儒 者 入 世 渴 望 建 功 立 业慨 叹 人 生 短 促哲理中的水月分析哲理，超脱之喜道者 出世 清静无为超然物外逍遥之游五、总结读赤壁赋康靖贤景佳事雅乐而歌，客倚洞箫悲恨多。明可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结月清风无尽藏，一儒一道两东坡。赤壁赋教案ppt【设计说明】本单元学习的是古代山水游记类散文，这类文章借对山水风物的描画，往往包蕴了丰富的情感和深刻的思想，本文是苏轼的代表作，在语言和思想情感上都是上上之作。对这类作品的解读往往是多层次，多角度的。我的设计是以同学的自主学习和体会为主，让同学明白本文产生的背景，明白苏轼这位“人间不行无

11、一难能有二的”人物;重在启示、引导，让同学用自己的声音来表达包蕴在文字里的感情，从喜爱这篇文章开头，喜爱苏轼。摸索苦难、坎坷给生命带来的价值; 摸索当有一天世界以痛吻我时，我该以何相报。因此，在本课的设计中，我很留意同学自主的学习，合作的探究，独立的表现，课后的延长，我想把一颗种子埋进同学的心里，可能现在看不见他们的不同，但或许在他们成长的路上，这颗种子就会生出根，发出芽，甚至长出一棵参天的大树。【教学目标】1、 帮忙同学明白文体学问，督促同学读懂本文的字词句含义，并自主对内容进行梳理。2、 启示、引导同学在诵读中体会 并表现本文的情感变化和思想意蕴。3、 让同学在读懂本文的基础上更进一步明白

12、苏轼的人生经受和他面对人生 风 雨 时 的 达 观 态 度 ， 从 而 对 自 己 的 成 长 有 所 启 示 。【教学方法】自主学习诵读合作探究延长阅读【教具预备】多媒体课件投影仪【教学过程】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一、导入依据你课前的学习和阅读，说说这三个词之间的关系：黄州赤壁苏轼由于“乌台诗案”苏轼才与黄州结下了不解之缘，谁能依据我们自学方案中的资料，点出这个案子的关键。冤案，文字狱余秋雨说： “这一切，使苏东坡经受了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正的成熟了-与古往今来很多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成

13、熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”于是，在苏轼来到黄州的第三年，当他再一次泛舟于赤壁之下的时候，全部的一切好像都太过安静，他却突然之间把自己化作了千古绝唱。二、逐段品读文章，梳理情感变化，懂得作者思想，并用声音传达自己的懂得。1、学习读第一段，呈现自学成果梳理内容：说说第一段写了哪些画面和人物活动.明确：画面清风徐来，水波不兴月出于东山之上，徘徊于斗 牛之间白露横江，水光接天活动泛舟游于赤壁 之下举酒属客诵明月之诗，歌窈窕之章纵一苇之所如，凌万顷之茫然面对此情此景，你可以用 哪些词语来表达自己的感受.淡定、潇洒、自由、高 雅作者也写了他置身此境的感受，那就是遗世独立，羽化登仙诵读

14、实践：请试着用自己的声音来表现我们对文本的感受。提示： 留意重音、 节奏，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结读出意境。点评：随堂2、学习其次段呈现自学成果梳理内容：“饮酒乐甚” 是对第一段的概括， 那其次段作者的情感是否发生变化了.明确：由乐到悲。什么触发了作者情感的变化.诵读实践：请试着读出这种感情上变化。提示：留意停顿、声调变化。点评：随堂3、 呈现自学成果，学习第三段梳理内容：说明“愀”的含义。容色转变。苏子容色发生了怎样的转变.扣舷而歌正襟危坐。 “客”的这段话联想到了历史人物曹孟德，主要想到他的哪些事迹 .文治、武功与赤壁相关的失意和中意的 经受这个联想的目的是什么.和

15、现实的自己形成 对比合作探究：对比曹孟德的一生， “客”对自身的生存状态可以用一个悲字来概括，这个悲有几层含义. 曹操“破荆州， 下江陵， 顺流而东也， 舳舻千里， 旌旗蔽空， 酾酒临江，横槊赋诗” ，可谓既有“武功”又有“文治”，“固一世之雄” 。这样一个功业卓著、名垂千古的英雄，又能怎样了 .“而今安在哉” ，早已消逝在了历史的滚滚烟尘之中。而作为“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”、“寄蜉蝣于天的，渺沧海之一粟” 的自己，只不过是一个等闲之辈、戴“罪”之臣，功业全无，抱负旁落，这样的人生又有何意义了. 生命短暂、平凡、微小而宇宙江月无穷，岂不悲乎.愿望与现实相左之悲。试图“挟飞仙以漫游，

16、抱明月而长终” ，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结却“不行乎骤得” 。愿望与现实之间存在冲突，只能“托遗响于悲风”了。这样的悲，用李泽厚先生的话说，就是一种“对整个存在、宇宙、人生、社会的怀疑、厌倦、无所希望、无所寄托的深沉喟叹”。诵读实践： : 我们怎样才能读出英雄与凡人的对比.我们的人生也是短短的几十 年，平凡而微小，能读出共鸣吗.提示：留意内容和情感的关系：铺垫转折悲凉、深沉诵读与懂得是相互促进的， 诵读别人的文字， 往往也能得到内心的共鸣。4、 学习第四段梳理内容：苏子也觉得宇宙的无穷值 得仰慕吗 .他的观点你懂得吗.而又何羡乎 .看待问题的角度不同，结果也不同。水与月

17、自变化的角度来看，不能有一刻的永恒，这一刻的水已经不是上一刻的水了，人不能两次踏入同一条河流。月自然也不是上一刻的月了。假如从不变的角度来看，就物无尽，我也无尽。永久消逝，永不消逝，盈虚有变，皓月长明。我如何无尽.我价值的不朽太上有立德，其次有立功，其次有立言。跳出个人小我的局限，人类的大我是生生不息，与万物同在的。 请问同学们，苏轼是以何种方式、何种路径感悟宇宙人生，化解郁结，超越人生困厄 . 此时的苏子已处在不辨水天， 无尽空明之中， 全然不受时空局限。 人们常说， 心有郁结，必需要找到一个散郁化结的出口与通道，亦即要有一个合适的路径，方能走出心灵的阴霾。一般而言，这样可编辑资料 - -

18、- 欢迎下载精品名师归纳总结的路径有两种，一种是“外释”，通过融合于外物以转移注意力，排除怨悱; 另一种是“内释” ，通过内在的心灵注视、通变，在自我观照中达到超越“旧我”走向“新我”的圆通之境。“而又何羡乎 .”一句该怎样来读，轻而易举又 重如千钧。这一段话里仍有怎样的胸怀.苟非吾之全部，虽一毫而莫取。共适清风明月。不祈祸福、忘怀荣辱、 超脱死生、 旷达自适， 与清风明月融为一体， 实现了人生的圆融。最难得的是此刻的苏子被记录了下来，成为后世莫大的一笔财宝。清代古文家方苞曾经这样评判赤壁赋：“所见无绝殊者，而文境邈不行攀，良由身闲的旷，胸无杂物，触处显露，斟酌饱满，不知其所以然而然。 岂惟他

19、人不能仿照，即使子瞻更为之，亦不能如此适调而畅 遂也。”诵读实践：谁能为我们读一读苏轼实现了人生超越后坦荡的襟怀。提示：诵读是一种有声的成长。5、学习第五段客喜而笑，宾主尽欢，洗盏更酌，相 与枕藉，东方既白。三、学习总结时间：月出东方既白情感变化：乐悲喜诵读心得：留意重音、节奏。留意停顿、声调变化。诵读与懂得是相互促进的，诵读别人的文字，往往也能得到内心的共鸣。 诵读是一种有声的成长。 四、课外阅读我给大家找到了几篇跟苏子相关的文章， “思想最深刻者， 喜爱生气盎然。 ”期望我们能将对苏轼的品读延长下去，延可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结伸到自己的生命中去。五、合作探究1、本文

20、由“乐”而起，极“乐”而收，两次乐的内涵是否相同.2、你在本文中能读出“乌台诗案”与被贬黄州之事对苏轼的影响吗 .3、有人说苏轼去的的方叫赤鼻矶，跟赤壁远着 了，他犯了常识性错误，你认为了.4、“客”是真有其人吗 .他在文中发挥了怎样的作用.苏子与客本质的不同在哪里 .5、懂得苏轼的胸怀对你有影响吗.老师供应的相关文本， 你会选读哪一个.赤壁赋 教学反思我在选课参赛的时候，打算选赤壁赋一文，是个艰巨的决定。本文是经典中的经典，有过很多次的被解读; 本文由景入情，由情悟理，思想深刻，背景宽阔; 本文以赋为体，主课问答，应突出诵读; 本文又是以文言文为载体，应强化理 解。一时间，千头万绪，不知从何

21、入手，畏首畏尾，总怕设计漏洞百出，割裂了同学与文本，但又不愿调换内容。我考虑到本文文体特点，先定下了诵读这条主线，为帮忙同学诵读，我将课前自主学习的设计精细化，更有针对性的帮忙同学逐层深化懂得文本。在自主学习的基础上，呈现小组沟通成果， 促进同学对文本的熟识懂得， 也增强同学的信心。课堂主要以引导， 帮忙为主， 让同学逐步走进文本的景、 情、事、理。课后延长阅读是我的另一个设想，读懂本文是本课的目标之一，读苏轼是我设计的更高目标。作为文化经典，苏轼不行复制，假如在语文课堂上不能引起同学对苏轼的阅可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结读爱好，那我总觉得是一种遗憾。我的这一节课，完全是一

22、节生成课，同学不是我所带的同学，尽管彼此有些生疏，但他们一次又一次给了我惊喜。我对同学的表现是中意的，我自己对同学的评判和引导仍有遗憾和不足之处，期望各位专家予以指导。赤壁赋教案ppt教学目标： 1、明白作者苏轼，明白苏轼的人生感悟，提倡积极的人生态度;2、体会本文诗情、 画意、理趣完善融合的艺术特色 ; 3 、探讨本文中的人生哲理， 从中得到启示。 教学重点： 1、学习和积存有关的文学常识，把握本文的实词、虚词、通假字及特别句式等;2、指导同学品味其用词的精练精确和生动形象，培育同学通过诵读体悟和鉴赏美丽、形象的语 言的才能。教学难点：体会本文诗情、画意、理趣的完善融合教学方法：串讲 +探究

23、、鉴赏课时： 2 课时课前预备：1、 同学预备 1 利用学习小组搜集相关资料，明白作者苏轼的生平，着重明白被贬赤壁这段经受及与之有关的材料，明白赤壁的历史，关于赋的简洁学问等。2熟读课文，利用工具书籍解决字词问题，并归纳文章的字词。2、老师预备 1如用多媒体教学，收集资料，制作好多媒体教学课件。2预备好相关的巩固练习课前课中课后的资料教学步骤; 第一课时一、导入新课：人生是由不连续的幸与不幸组接而成 的。当不幸降落时，我们应当如何面对了.是自怨自艾，消可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结极的逃避仍是乐观豁达的积极面对了.其实所谓幸与不幸，是与非，只是看问题角度不一样而已。当我们学会

24、珍爱不幸的价值时， 它就是我们人生的财宝。今日， 我们要学习的 赤壁赋，是一篇面对人生不幸的文章，让我们一起去看看，处于人生底谷的苏轼是如何去面对的。二、作者简介苏轼 1037 1101 ，字子瞻，号东坡居士, 四川眉山人。北宋闻名政治家 , 文学家， 诗人， 画家， 书法家。 与父亲苏洵， 弟弟苏辙并称“三苏” 。21岁中进士，一生仕途坎坷。正是 人生的苦难造就了这位“古今第一才子”的文学成就，而他的成就是多方面的，涉及到诗与黄庭坚并称苏黄，词开创了豪爽派词风，与辛弃疾并称苏辛，散文为唐宋八大家之一，书法为宋代四大书法家之一 苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄 。我们今日要学的赤壁赋，就是他作品中的名

25、篇之一。三、写作背景元丰三年 1079年 ，苏轼因作诗讽刺王安石新法 “乌台诗案” ，被捕入狱。出狱后，被贬黄州团练副使。在这里，为排遣内心郁闷，他常常来赤壁矶游玩眺望，或泛舟江中。他先后写下了前后赤壁赋和念奴娇.赤壁怀古这些名篇。赤壁赋在我国文学艺术史上有着 深远的影响。四、关于赋这种文体.这篇文章的体裁是“赋” 。赋体显现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制， 这是赋的渊源。 赋体的流变大致经受了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。.关于赋的特点：赋在可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结艺术表现上留意铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新颖美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美

26、，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子，敏捷多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流淌而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能储存肯定的诗意五、解读课文一 听录音朗诵或齐读课文，整体把握文章思路，留意字词的读音与朗读的节奏。二 理清思路，同学争论回答全文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒服心情，然后通过客人洞萧吹奏的极其幽怨的声调，引起主客间的问答，文章重点转到关于人生态度的论辩上。全文有诗情、画意， 哲理，表达了作者旷达乐观的处世态度上。全文共分五段。第一段， 描写夜游赤壁的情形， 呈现了一个诗情画意的境域： 清风明月交错， 露珠和

27、水色辉映。 在这清澈、 幽美的夜景中， 主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世” “羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。其次段，写作者饮酒放歌的欢快和客人悲凉的箫声。 箫声起，悲意生。哀怨，喜欢，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比如，渲染萧声 的悲凉，主客触景生情，由欢快转为悲凉，引起下文主客问 答的谈论。 第三段，写客人感叹人生短促无常的悲观心情。 作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天的人生可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的感受。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的消

28、逝而 灰飞烟灭，风流散尽。想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲 从中来。 第四段，写作者丢开个人的愁怀，观赏大自然精妙风光和豁达开朗的心情， “苏子”的回答，照料文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有 变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天的万物就连 一瞬间的工夫都不能保持不变; 从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着仰慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。 第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。 这个结尾意味深长，既照料了开头超然欲仙的欢快，又是向政敌的一种示意：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不孤寂也无

29、苦恼。这实际上是一种抗议。 老师点拨：第一节月夜泛舟的沉醉其次节悲凉箫声的伤感第三节人生失意的悲情第四节随缘而安的态度第五节忘情尘世的潇洒 感情的变化是; 乐悲乐1、详细品读课文1、请一位同学朗读第一段，依据第一段文字，描摹秋江月夜图景。扫除这段文中的疑难字句;既望：十六日 , 既, 已经 , 望, 农历每月的十五日泛舟游于赤壁之下：状语后置句, 应为 : 于赤壁之下游 . 于, 介词 , 在. 下，方可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结位名词兴：起 , 同风雨兴焉属： zh , 通嘱 , 意思是劝 , 请师生争论师：作者在这段为我们描画 了一幅美丽的图画，现在我们要给这幅图卷命名

30、，应当叫什么.生争论 ; 泛舟赤壁图、月夜江水图、秋江风月图等总结选用 秋江风月图板书 ，那这副图中有那些景物.看看作者先写什么，再写什么，最终写什么.生：清风、水波、月 师板书问：文章第一段的景物描写美在何处. 为什么写得赛似仙境.生争论，师总结：作者的这一段 描写蕴涵着一种深沉隽永的诗意，一下子把人带进了诗的国土，沉醉在山水风月之中，同作者一起去领会那深蕴的人生意 义 。 这 种 境 界 和 意 蕴 是 过 去 的 赋 从 来 没 有 表 现 的 。 一写夜游之乐。作者以传神的笔墨，描述了秋夜赤壁的美丽、宁静以及与客人夜游的逸兴。本段写赤壁夜景，突出了月出前的“清风” 、“水波”和月出后的

31、“白露”、“水光”，既烘托了游人自由愉悦的心绪，又为后文对“水”、“月” 的变与不变的谈论作了铺垫。2全班齐读其次段。 讲解疑难字词句，分析。这段作者描写饮酒放歌的欢 乐和客人的箫声。箫，素来是悲伤的代言人，酒，一向是苦闷的牺牲品。文章其次段作者的感情从乐到悲变化是否太突 兀.悲从何来 . 师生争论 师：我们先来理作者情感的变化线索。作者从乐字引出歌来，“诵明月之诗，歌窈窕之章”是指诗经.陈风 .月出诗的第一章： “月出皎兮，佼可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结人僚兮， 舒窈纠兮， 劳心悄兮”。为什么苏轼在船中诵读“明月之诗”里的“窈窕之章”.从扣舷而歌的歌词看，明显是从月出诗里

32、生发出来。“流光”指江面上闪耀荡漾 的月光，不就是“月出佼兮”么.“美人”即心上美丽的人 儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么.“渺渺兮予怀”表现临风怅惘，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么.但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种抱负的追求，表现的是政治的感叹。悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而临时排遣其内心的郁闷。所以从“望美人兮天一方”的扫兴心情中进一步引出忧虑 整个人生的哀思来。这是由乐到悲的第一层心境。由乐到悲的其次层心境是通过什么来

33、写了.生：客人的洞箫声。师：如何写箫声.生：“如怨如慕，如泣如 诉”，连用了四个比如，形象的写出了箫声的幽怨悲凉。使人如闻其声，几乎也要流泪。师：经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的欢快气氛向悲伤转化，完成了两段之间的过渡。这一过渡自然圆转，不露一丝圭角，使读者不知不觉的为这种感情的抑扬起伏所吸引，迫不及待的去倾听下面的对话。六、课后作业布置;1、巩固课上所学 的学问，2、预习课文后三段， 摸索老师留下的摸索题。，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结其次课时教学要点：体会文章景情理交融的特点，理解作者豪爽达观的心态。一、复习第一课时所讲内容， 串起课文。二、分析文中第三、四、五段。1

34、、面对美景，客却借箫声奏出了不和谐的音响，并使“苏子愀然”。那么客人因何而悲了. 生争论 明确：悲的缘由有三，一由古 一世之雄 今 安在 历史对比生悲; 一由人生短暂感受生悲，一由抱负 挟飞仙，抱明月 现实 不行骤得 冲突生悲。客之所以悲，在于触景伤怀，有感与人生短暂。眼前之景，很简洁让人联想到曹操的诗句，进而联想 到曹操兵败赤壁的惨状。这么个一世之雄随着大江东去而销 声匿迹。有为者尚如此，更何况我们这些生命短暂，有志无 为者，惟有羡长江之无穷，哀人生短暂，表现出一种消极的 人生观和虚无留意思想。通过客曰由眼前江水明月想到曹操周谕两个英雄人物，是写景，在由他们的“今安在”揭示人生短促之悲， 是

35、谈论。引出曹周二人。 更见已身微小， 自然生出感叹， 是抒情。 师总结过渡： 作者因景而乐， 因情伤悲，那么作者又是如何由悲转喜 . 生争论，师点拨：作者从眼前的自然景物动身，得出了自己观于天的人生的熟识。说明世上万物和人生都既有变的一面和不变的一面。 水 月 人变 逝者如斯盈虚如彼生老病死不变未尝往也卒莫消长代代相承师总结：悲和喜其实只 是一念之间的情感，关键在于对问题如何看待。大自可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的就取。不必因吾生须臾而羡其无穷，而要使无穷的自然万物为吾生所享用，从中得到乐趣

36、。这样谈论最终又回到乐上来了。2、 延长摸索争论1、苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却 让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境. 生争论：他与陶渊明的心境仍是有区分的，陶渊明是不愿为五斗米一束带见乡里小儿，他是真正厌世。苏轼的思想从本质看是很冲突的，在念奴娇中拿周瑜比，现在与曹操比，都是感叹人生短暂而不能像古代英雄那样有所作为。清人李扶九在古文笔法百篇中说： “篇中所言，不过随时行乐，惟“美人”二字，就公真意所在。” 2、在同学们的争论 中，从现实动身来摸索，对这一段仍可仍有很多问题：苏子听任自然的观点，在现代竞争猛烈的社会是否可取.“苟 非吾之全部，虽一毫而莫取”，在今日却是应当争取的;

37、声色是大自然固有的，不以听、看而存在，此处是否反映了苏轼唯心主义观点 .“取之无禁，用之不竭” ，从环境爱护的角度看也是不对的。 3 、教学小结 课文描写了月夜的美好和泛舟大江饮酒赋诗舒服心情，然后通过客人的箫吹奏幽怨的声调，引起主客之间一场问答，转移到关于熟识态度问题的论辩上，写出历史任务的兴亡和现实苦闷的悲，阐明变与不变的道理，以求解脱，最终归于豁达乐观。表现出作可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结者“乐 - 悲- 乐”的感情变化，这也是课文的感情线索。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写中，满腔悲愤寄寓旷达的风貌之下。赤壁赋教学设计- 教案教学设计课堂实录说课稿作者

38、：佚名教案来源：本站原创点击数： 197更新时间： 2021-9-28赤壁赋教学设计方正县综合高中王国辉教学目标：1、明白作者苏轼，明白苏轼的人生感悟，提倡积极的人生态度 ;2、体会本文诗情、画意、理趣完善融合的艺术特色 ;3、探讨本文中的人生哲理，从中得到启示。教学重点：1、学习和积存有关的文学常识，把握本文 的实词、虚词、通假字及特别句式等;2、指导同学品味其用词的精练精确和生动形象，培育同学通过诵读体悟和鉴赏美丽、形象的语言的才能。教学难点：体会本文 诗情、画意、理趣的完善融合教学方法：串讲+探究、鉴赏课时： 2 课时课前预备：1、 同学预备(1) 利用学习小组搜集相关资料，明白作者苏轼

39、的生平，着重明白被贬赤壁这段经受及与之有关的材料，明白赤壁的历史，关于赋的简洁学问等。2熟读课文，利用工具书籍解决字词问题， 并归纳文章的字词。2、老师预备 1如用多媒体教学，收集资料，制作好多媒体教学课件。(2) 预备好相关的巩固练习课前课中课后的资料教学步骤 ; 第一课时一、导入新课：人生是由不连续可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的幸与不幸组接而成的。当不幸降落时，我们应当如何面对了.是自怨自艾，消极的逃避仍是乐观豁达的积极面对了.其实所谓幸与不幸，是与非，只是看问题角度不一样而已。当我们学会珍爱不幸的价值时，它就是我们人生的财宝。今日，我们要学习的赤壁赋，是一篇面对人生不

40、幸的文章，让我们一起去看看，处于人生底谷的苏轼是如何去面对的。二、作者简介苏轼 1037 1101 ，字子瞻，号东坡居士, 四川眉山人。北宋闻名政治家, 文学家，诗人，画家，书法家。与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”。21岁中进士，一生仕途坎坷。 正是人生的苦难造就了这位“古今第一才子”的文学成就，而他的成就是多方面的，涉及到诗与黄庭坚并称苏黄，词开创了豪爽派词风，与辛弃疾并称苏辛，散文为唐宋八大家之一，书法为宋代四大书法家之一 苏轼、黄庭 坚、米芾、蔡襄 。我们今日要学的赤壁赋，就是他作品 中的名篇之一。三、写作背景元丰三年 1079年 ，苏轼因作诗讽刺王安石新法 “乌台诗案” ，被捕入狱。出

41、 狱后，被贬黄州团练副使。在这里，为排遣内心郁闷，他经常来赤壁矶游玩远眺，或泛舟江中。他先后写下了前后赤壁赋和念奴娇.赤壁怀古这些名篇。 赤壁赋在我国文学艺术史上有着深远的影响。四、关于赋这种文体.这篇文章的体裁是“赋”。赋体显现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结致经受了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。. 关于赋的特点：赋在艺术表现上留意铺陈、形容事物的外象 和内理。在语言上使用新颖美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵 的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一 起。借助长短错落的句子，敏捷多变的韵脚以及排比

42、、对偶 的调式，形成一种自由而又谨严、流淌而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能储存肯定的诗意五、解读课文一 听录音朗诵或齐读课文，整体把握文章思路，留意字词的读音与朗读的节奏。二 理清思路，同学争论回答全文描写了月夜的美好景色和泛舟大江 饮酒赋诗的舒服心情，然后通过客人洞萧吹奏的极其幽怨的声调，引起主客间的问答，文章重点转到关于人生态度的论 辩上。全文有诗情、画意，哲理，表达了作者旷达乐观的处 世态度上。全文共分五段。第一段，描写夜游赤壁的情形，呈现了一个诗情画意的境域：清风明月交错，露珠和 水色辉映。在这清澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。 置身于如此良辰美景之中，作者油然而生 “遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。其次段，写作者饮酒放歌的欢快和客人悲凉的箫声。 箫声起，悲意生。哀怨，喜欢，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣， 六个比如， 渲染萧声的悲凉， 主客触景生情， 由欢快转为悲凉， 引起下文主客问答的谈论。第三段，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结写客人感叹人生短促无常的悲观心情。 作者借主客问答的方式抚今追