空气占据空间吗.docx

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1、 空气占据空间吗教学设计一、教学目标：科学概念空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法用实验的方法证实空气确实占据空间；用对比实验，控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观培养与他人合作的良好习惯，形成严谨、求实的科学态度。二、教学重难点：教学重点 ：认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间；空气占据空间的多少是可以改变的。教学难点： 用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。三、教具准备：教师准备：课件、.小水槽、圆底烧瓶、吸管、橡皮塞、气球、漏

2、斗、 锥形瓶、注射器等。四、教学过程：（一）设疑激趣1吹气球，了解空气师：老师有个气球，哪个大力士来帮老师把它吹起来？（预设：学生很容易就把气球吹起来了）2 将气球放入瓶中，还能吹大吗？学生操作，猜测原因。（预设：学生自信满满，但是吹得面红耳赤的也吹不起来。）师：为什么两个一样的气球，一个那么容易，一个却吹不起来呢？学习了今天的知识之后，我们再来解决这个问题。（课件出示课题：空气占据空间了吗）（二）认识“空间”、“占据”、“挤占”等概念1出示空盒子，空烧杯，观察空纸盒、空杯子的里面，它能装一定的物质。我们把这部分称为空间。板书：空间2师出示一个装满沙子的烧杯，装满水的烧杯，现在这些空间装满了什

3、么？我们就可以说：沙子占据了烧杯的空间 、水占据了烧杯的空间。板书：占据3出示一块橡皮塞如果我要将这块橡皮放进这个装满沙子的烧杯里，你有什么方法？（预设：有学生可能会直接把橡皮塞放到沙子上面，可能有学生会把沙子先挖出来一部分）师：为什么要拿出把沙子挖出来呢？（预设：因为沙子把烧杯的空间占据了，想让橡皮塞进去，必须要把沙子去掉一部分。）4 现在我想再往杯子里装点水（演示）水为什么装不进去了呢？（预设：因为水满了，我们说水占据了烧杯的空间）既然装不进水了，不知道装不装得进橡皮？ 教师演示，水为什么会流出来？5师小结：水占满了杯子的空间时，橡皮要想再占据杯子的空间必须把水把水给挤出来了。（三）探究空

4、气占据空间1倒水实验（1）教师演示：用漏斗往锥形瓶里装水。（2）设疑：怎么水还是装不进去啊？瓶子里明明是有多余空间的啊！（3）学生交流，师小结，瓶子里的空间被空气给占据了是吗？（板书：空气占据空间？）（4）演示解决问题结论：想要让水进去，必须先把空间挤出去，这样水就能成功挤掉空气，占据空间 。2排水实验 （1）出示实验装置，给出实验要求：不倾倒瓶子，也不能吸，你有什么办法将瓶子里的水排出来？（2）学生解决问题（3） 教师小结：现在这部分空间被什么占据了？（4） 以上这两个实验利用水，让我们知道了看不见，摸不着的空气也占据空间。3设计验证实验（1）出示一组实验器材：气球、塑料瓶（2）提出要求：A

5、可以选择其中一至二种材料设计实验,说明空气也能占据空气。 B.动手之前先动脑:小组轻声讨论实验的计划。 C有了计划后,可以上讲台前演示操作。（3）尝试实验。思考实验中观察到什么，能说明空气占据空间。（四）探究空气占据空间的变化1出示针筒，简单的认识针筒2请学生来抽一管空气，尝试把空气挤出去，然后教师堵住吸管口，再请学生试着推活塞，有啥变化？往外拉，又有啥变化？3那水占据的空间是不是也可以这样呢？你们想不想研究一下？4请学生上来尝试实验，请不同体格类型的学生操作。5集体反馈：实验中你发现了什么？6小结：空气占据的空间可以改变（五）拓展、应用 1通过这节课的学习，你对空气又有了哪些认识？2魔术大揭

6、秘（1）教师演示一个简单的小实验（魔术），猜一猜纸巾会不会被水浸湿？（预设：有部分学生会认为纸巾没有浸湿的原因是水太少了，那根据学生的要求再做一次实验。）师：为什么小纸巾没有被浸湿？小结：因为空气占据了空间。师：那你能不能想办法证明里面真的有空气？（预设：学生会想着把瓶子倾斜，里面会冒出气泡。气泡冒光了，纸巾也就浸湿了。）3 寻找生活中占据空间的空气吧（六） 板书设计空气占据空间了吗空气 占据五、 教学反思本堂课是三年级上册第四单元第六节课，主要的教学重点是认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间；空气占据空间的多少是可以改变的。教学难点是用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间

7、的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。三年级的学生经过一段时间的学习之后，对科学有了一定的了解，同时也学会了一定的观察方法。通过观察会去思考本质可能还需要一段时间的学习。在课程的导入部分，我通过一个简单的游戏，鼓励学生参与本堂课的学习中，又在游戏环节设置了一个关卡，使得学生游戏失败，转而导入到我今天的课题中来。过渡相对比较顺利。然后又给同学们介绍了什么是空间和占据的概念。通过提问如何让一个装满沙子的小烧杯在装进一个橡皮塞实验，学生演示，让学生体会想要占据空间需要将原来的物质挤出去。后面又通过两个小实验，提出空气可占据空间的想法，再想办法把空气挤出去，最终顺利解决问题。在这个过

8、程中，学生刚开始提出了很多想法，都时在日常生活中的常规解决方式，并没有联想到我们今天关于空气会占据空间，也没有想过去挤出空气。无奈之下，我一再提示学生联想前面挖沙子放橡皮塞的实验，得到提示以后的同学能够想想到各种办法把空气寄出去，思维非常活跃，解决问题的办法也很多。这点让我感到十分惊喜。通过借用小针筒来抽吸空气的实验，对比抽吸水的实验，让学生发现空气是可以压缩的，顺势提出空气占据的空间是可以改变的。最后一个环节通过本堂课的学习来揭秘一个魔术。让学生将知识与生活相联系，真正能用知识去解决我们身边的问题，学以致用。最后提出下课让学生去发现生活中占据空间的空气，把知识延生到课堂之外。关于本堂课的不足之处，我考虑到三年级学生的实验操作能力不足，整堂课都是教师和学生的演示实验，没有让每一个学生尝试操作，我觉得这点不是很合理。事实证明学生的操作能力完全可以胜任，而且学生也非常愿意尝试。如果能让学生亲自通过实验来体验，可以进一步加深学生对知识的理解和掌握。另外，三年级的学生的理解能力还不够成熟，教师在提问的时候应该注意措辞，不要超出学生的认知能力之外。提高课堂提问的有效性。通过本堂课的教学和反思，希望在以后的教学中避免类似的错误，可以给学生提供更好的教学。