如何提高小学生的阅读能力 .docx

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1、精品名师归纳总结如何提高学校生的阅读才能【摘 要】 阅读才能是语文训练的重中之重，好的阅读习惯和才能会使人受益一生。处于基础训练阶段的学校生，对其进行正确、有效的阅读才能培育，关键在于培育阅读爱好，扩大词汇量。培育自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高同学的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素养，更是为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。【关键词】 阅读才能。爱好。词汇量。独立阅读在教案过程中常常发觉，有的同学平常口头表达才能很好，可是作文却写得前言不搭后语。或者一篇短短的文章，却总结不出中心愿思。仍有的甚至对数学应用题产生误会，导致丢失了原本该拿的分数。究其根源，这都是没有良好的阅读

2、才能所致。所以，对同学阅读才能的培育必需重视。作为老师，我们有责任让孩子们爱上阅读。有人说“自主阅读就是开拓精神空间”。的确，要开拓视 野、吸取学问光靠学习课文是远远不能达到目标的。那么如何提高学校生的阅读才能了？一、给孩子一个课外阅读的支点，让他们扩充学问在教案中，我们不难发觉，课外阅读多的孩子，上起课来对很多问题、很多事物都能侃侃而谈，甚至有自己的想法和见解，当老师提问时，能立刻反应过来，而且观点、视角都是特别独到的。所以我们说，课外阅读能给孩子一个聪慧的大脑，能开启一扇心灵的窗户。特别是学校低年级的同学仍没有养成课外阅读的习惯，更应可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结爱好，语

3、文教案也就胜利了一半”，从被动的阅读到爱上阅读是有一个艰巨而又漫长的过程，但只要我们给了同学一个课外阅读的支点，来提高他们的爱好，这并不是一件困难的事情。苏霍姆林斯基在给老师的建议里说：“你要学会激发同学对阅读科学书刊的爱好。要做到这一点，你在讲解大纲规定的新教材时，就应当用大纲以外的学问的火花来照亮某些问题。老师在讲课时，似乎只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意的留下来不讲。同学有了到浩渺的学问海洋中去游泳的前景鼓励着他，这也就激发了他们阅读的爱好。”我尝试用这样的方法来给孩子们一个课外阅读的支点，来扩充他们的学问：（一） 要加强词句训练读课文要懂得其中的词语和句子

4、，才能更好的明白文章的主要内容和基本思想。要会自觉的使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能精确的表达出真情实感。那么把握肯定的词语学问和句子学问，是进展阅读和写作的重要基础。因此，引导同学懂得词语、积存词语和运用词语特别重要，是培育阅读才能的重要内容。词语训练要留意两点：一是既要重视懂得又要重视运用，把学和用结合起来。二是要把阅读课文与懂得课文结合起来。一些常用的词语， 要引导同学在说话和写作中学习运用。一些基本句子形式，要引导同学加深熟悉，并让他们口头或书面造句子，学会运用。第四册我不是弱小的中有一句“不，不，你能爱护更弱小的，你是勇可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结有什么异

5、同，然后让同学用“爱护”一词口头造句。有的说：“我们肯定要爱护我们的家园。”有的说：“我们要我们的弟弟妹妹。”通过说话，既加深了词语的懂得，又培育了同学对词语的训练。为了使同学更好的懂得运用祖国丰富的语言，有时老师可以让同学把课文中词语、句式变换说法。如日月潭最终一句：“日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游客。”老师启示同学： “假如你们看了这出色的马戏，会怎么想，谁能说一说了？”有的说：“啊！这么出色的马戏，多好看吖！叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，表演出这么出色的绝技，真不简洁！”这就大大的活跃了同学的思维，提高了运用祖国语言的才能。二、词汇量词汇量的积存是学校阶段语文阅读有别于中学阶

6、段语文阅读的一个显著特点，是提高学校生阅读才能必不行少的关键。在教案过程中，我发觉有的同学作文中运用的词汇特别贫乏，于是我有意识的在课堂上对词汇进行分类，比如说描写兴奋的成语有“兴高采 烈”、“神采飞扬”、“合不拢嘴”。这样既扩大了同学的词汇 量，也可以使他们体会这些词的区分。便利在写作时正确的运用。另外，词汇量的积存必需通过大量、有效的阅读才能获得。与此同时，也能逐步形成较强的语感。除了语文课本中的内容外，课 外阅读是扩充词汇量最好的途径。语言学家吕叔湘曾说过：“同志可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结于课外阅读的占多少。我想大致是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”

7、因此，只有使课外阅读成为课堂教案的延长和补充，才能开阔同学的视野，增长其学问。提高同学的阅读和懂得才能。三、独立阅读的培育语文的学习贯穿学校、中学和高中，不同阶段的学习侧重点不同。个人认为，在学校阶段，有了肯定的词汇量以后，在阅读一篇美文时，更重要的是对文章的整体把握。懂得作者的意图，体会文章的意境。而不是在老师引领下对文章的肢解性解读。而无论是提到整体把握，仍是大量的课外阅读。都不得不依靠于同学的独立阅读。独立阅读并不是对老师的要求松懈，相反，它对老师提出了更高的素养要求，第一要求老师有精却的叙述，奇妙的引导，能帮忙同学对自己的阅读感受和见解作出补充，或者对其进行调整和修 正。阅读教案中，老

8、师必需有自己的制造性阅读，并且这种制造性阅读在肯定程度上仍要能驾驭同学的制造性阅读，但老师不能以自己对文章的感知代替同学对文章的感知，不能以自己的体验代替同学的体验，完全将同学的探究过程包办，要让同学运用自己已有的阅读才能，并结合自己的接受水准去独立自主的阅读，去填补文章中的隐含意义，只有这样，才能使同学的阅读层次达到一个较高的水平。其次，同学独立阅读制造的翅膀不行任意飞越文章所不及的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结案的过程中，除了让同学发挥制造性，充分感知以外，老师要适时给同学供应必需的教案支持。特别是在同学显现“误读”时，老师赐予同学的支持显得尤为重要，闻名语文老师李镇西也

9、说过：“老师并不是以真理的垄断或是非的仲裁者自居，发表一锤定音的最高指表，而是充分行使自己也同样拥有的发言权，以富有真理性的真诚发言，为同学供应一些更为宽敞的思路、更宽敞的视野、更加丰富的挑选”。老师的发言虽然是“仅供参考”，但由于老师的发言闪耀着聪慧火花和思想的光线，老师的言论会在很大程度上打动同学的心灵，使他们的阅读体悟更深一层。也只有这样，同学才不会显现方向性的错误，同学的独立阅读才能达到正确的水平。学校阶段是阅读的启蒙阶段，同时也打算了一个人在阅读的道路上最终能走多远。因此，学校语文老师要精确的感知此阶段同学的特点，努力培育同学良好的阅读习惯，激发同学阅读的爱好，教会同学阅读的方法，提高同学的阅读才能。可编辑资料 - - - 欢迎下载