四步探究教学法.doc

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1、附件2：安阳市教育局教研室、教育学会教科研论文评选登记表 2012 年 6 月 4 日姓名马炜单位（盖章）安阳县水冶镇阜东小学职称小教一级学 历本科学科语文是否市教育学会会员是（ ） 否（ ） 其它学会：否论文题目四步探究教学法,让学生动起来论文内容摘要“四步探究教学法”的课堂模式是我镇在新课标的指导下提出的。经过两年的教学实践，已经取得了显著的成果。这一教学模式彻底打破了传统教学教师教、学生学的僵死局面，充分体现了学生的主体地位和“自主、合作、探究”的学习方式，真正让学生动了起来，并为新一轮的教学改革打开了新局面。市教研室教育学会意见 盖 章 年 月 日等级评审编号安阳市2012年度教育科研

2、论文四步探究教学法,让学生动起来论文摘要：“四步探究教学法”的课堂模式是我镇在新课标的指导下提出的。经过两年的教学实践，已经取得了显著的成果。这一教学模式彻底打破了传统教学教师教、学生学的僵死局面，充分体现了学生的主体地位和“自主、合作、探究”的学习方式，真正让学生动了起来，并为新一轮的教学改革打开了新局面。关键词：预习 交流 展示 点评一、“四步探究教学法”的课堂结构程序预习交流-展示-点评，它们之间的关系以课前预习为基础和铺垫，探究交流为进一步的深入和提高。第一步主要是学生预习，后三步主要是学生作为学习的主体参与，教师指引和评价。二、“四步探究教学法”的实施方法第一步：课前预习课前预习是指

3、学生在教师学案的引导下，自己对所要学习的重、难点知识做提前的投入，形成学习成果个案的过程。在这个过程中学生通过自己动脑钻研教材、查阅资料、自主学习、为课堂学习、交流做好准备。让学生自主学习并不意味着教师可以轻松，可以完全放手不管。恰恰相反，教师的作用更大了，学生的自主学习是需要教师积极指导和监控的。在学生自主学习之前，教师需要设定一定的学习目标并且给予学生一定学习方法和学习思路的指引。让学生在自主学习的过程中明白方向，理解重点和难点。在学生学习结束后，教师还要针对课前的布置来检查学生，这样不仅调动了他们学习的主动性和积极性，更重要的是增强了学生学习知识的针对性，减少了盲目性，变“要我学”为“我

4、要学”，逐渐产生主动学习的意识。 课前预习是上好课的前提。搞好课前预习不仅有利于学生主动参与教学，而且有利于学生自学能力尤其是独立思考能力的培养。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。古人云：“凡事预则立，不预则废。”只有养成良好的课前预习习惯，才会抓住听课的主动权，才能提高学习效率和质量。第二步：互动交流创造问题、让学生愿意主动参与学习，学习过程既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，小学生一般都是好奇、好问的

5、探索的心理，创造问题情境能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认识矛盾的冲突。使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激发学生学习的欲望。对疑难问题产生强烈的探究意向，学习新知识兴趣油然而生，有了兴趣，就会主动探究，深入研究。有趣的学习，能使学生感到学习既是“苦善事”又是“苦中有乐”的趣事，这一过程是教师引导学生以小组为单位进行合作学习，通过小组讨论梳理知识，提炼学习内容的精要，使学生将课前预习中学习的知识升华到一个更高的层次，对所学内容进行整合，这是一节课的“点睛之笔”。教学中教师可以让一两个小组在课堂上汇报自己小组的研讨交流结果，并且将自己小组在组

6、内无法解决的问题拿出来与同学和教师共同研究，其他的小组如有异议可以辩论和补充。交流互动环节是本节教学活动中的最高境界，参与的学生面宽，互动形式多种多样，有师生互动、生生互动等。因此，学生参与交流的积极性非常高。这样，在互动中，课堂交流达到高潮。在这一教学环节中，凡是学生通过自主学习能够独立解决的问题，教师要大胆地放手让学生自己去解决。只有当自主学习、合作学习都不能很好解决和学生百思不解或有争议问题的时候，教师的点拨才更有必要，并将触角伸向更深、更广的天地，将学生的思维带入一个更高的层次，将课本知识拓展到更广阔的空间，收到拨云见日的效果。第三步：展示学生必须通过一定数量的练习来消化自己所学的内容

7、，并且使之强化、巩固，进行有效的迁移，从而达到内化的目的。真正让课堂高效，教学过程必然是学生主动参与学习活动的过程。要想让学生更好地展示自己，还要培养学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转变为主动学习，学习的兴趣是学生持续学习的动力源泉。在教学中，我们可以从以下几个方面来调动学生的兴趣，不断引导学生质疑问难，以此来激励学生积极参与学习活动。1、精心创设问题，引导学生积极参与。在教学中，教师应精心创设一些有价值的问题，激励学生参与对问题的探究。这些问题的设计要能够引发学生进行积极的思考，能够激发学生探索的热情，他们的思维活跃起来，积极性和主动性得到了应有的发挥

8、。2、鼓励学生质疑，让学生大胆参与。在学生质疑的过程中，教师要善于抓住契机进行点拨，要“点”在学生不懂或者似懂非懂之处，“拨”在学生容易忽视又与教材重点、难点密切相关之处。对学生的疑问，教师要耐心，给学生进行释疑。对难度较大的问题，要鼓励学生寻找资料加以研究；对范围过大的问题，可以把它分成若干个小问题，以便让学生逐步把握问题的实质。3、引入争议问题，吸引学生积极参与。在教学中，有时可以结合教学内容，引入一些有价值的问题，供学生进行思考，进而激发学生的学习兴趣。真正确立学生的主体地位，使学生在课堂上充分展示自己，使学生素质得到全面自主的发展，展示是课堂的有机组成部分，它与前面的两个环节构成了一个

9、完整的整体。 通过展示，教师可以了解学情，并且根据结果，调整自己的教学思路和方法，学生也可以借此了解自己的缺陷，进行自我完善。这样学生会把本节课的内容掌握得更加牢固。第四步 点评国外有首育儿歌说：宽容中成长的孩子学会忍让，鼓励中成长的孩子学会自信，称赞中成长的孩子学会欣赏，公平中成长的孩子学会正直，支持中成长的孩子学会信任，赞同中成长的孩子学会勇敢，友谊中成长的孩子学会感受到关怀，提倡教师在课堂评价过程中要以表扬鼓励为主，不等于滥用表扬鼓励，以免给学生造成误导，要掌握好分寸，过度的表扬鼓励会使表扬贬值。所以教师要恰如其分地去激励学生，只有恰当和有效的激励评价对学生才有调动作用，正如著名教育评价

10、专家斯塔佛尔认为评价“不在于证明，而在于改进。”教师的包容与鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。培养学生的自主学习能力，强化学生的自主学习并非一朝一夕的事，我们必须在教学中给学生足够的体验、实践、认识的机会。让学生得法于课内，得益于课外。激励评价，促进学生大胆问。我们要多激励，少批评，及时表扬孩子的闪光点，使师生之间、生生之间融入浓厚的平易之中。孩子在老师的赏识下才会愿说，爱说，敢说。课程改革的今天，我们要千方百计培养学生好学深思，不耻下问的良好习惯，努力探索问题的精神。教师的课堂评价是一种科学和艺术，它的核心应是激励学生，它不仅能使学生产生学习效应，更重要的是产生人格效应。要有四种情绪，使用

11、好“四个一”。四种情绪是：以满意的情绪对待学生每一点微小的进步，以愉悦的情绪激发学生的学习兴趣，以宽容的情绪对待学生的差错，以兴奋的情绪激励学生投入学习。总之，四步探究教学法是在课程改革基础上提出的符合我们教育教学实情的一种教学模式，带有鲜明的本土特色和深深的个性烙印。我感觉它的最可贵之处在于让学生主动发现问题，而不是被动思考问题；让学生主动提出问题，而不是被动解决问题；让学生“会学而不是单纯的“学会，从学生中来到学生中去，真正实现了学生学习方式由单一接受到发展创新的根本转变，实现了教师由知识的传承者到创新人才的催生者的角色换位。这就是我们必须理解的“四步探究教学法的科学实质和深刻内涵，也只有理解了这个内涵，我们在具体运用过程中才能做到融会贯通，才能力戒形似而神异，才能达到心中有模而实际无模的境界。参考文献：新语文课程标准做成功教师50招魏书生六步教学法一节好课的标准- 6 -