初中教学常规检查工作总结.docx

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1、精品名师归纳总结20XX年江宁区中学教学工作检查总结江宁区训练局教研室李军在江宁区训练局的统一部署下 , 区教研室从 20XX年 11 月 24 日-11 月 28 日,对全区除麒麟中学以外的 27 所中学的教学工作进行了一次全面检查。依据局领导的要求和教研室工作思路,在检查过程中,我们坚持仔细务实、具体扎实的作风。通过查学校执行课程方案及阳光体育活动是否按规定要求进行。看领导深化课堂听课评课、教学方案的制订以及重大教学活动的组织和实施情形,查学校的教学治理是否规范有序。通过深化课堂听课评课、调阅老师的备课笔记、与老师面谈沟通等方式, 查教学五仔细的落实是否到位。通过看学校的教学档案、日常教学

2、中的原始材料、领导和老师的听课评课记录,查学校的过程治理及平常教研活动是否务实深化。通过以上各方面的明白,我们不仅看到全部学校一年来的教学常规、课程实施、教研活动开展情形,而且把握了大量第一手资料,为今后全区中学教学工作制定切实可行的措施供应了依据。现在从三个方面进行总结评述。一、取得的突出成果（一）以教学工作为中心,实践治理模式的科学化、规范化全区全部学校都树立了以教学工作为中心位置的治理意识,进一步加大了过程治理的力度,大多数学校的教学工作方案周全细致,特殊是对学校重大教学活动的方案,以校为本,贴近实际,可操作性强。在教学治理的各个阶段,过程治理轨迹明显。教学治理在原先的基础上更加科学化、

3、规范化, 从同学到班级,从老师到教研组,从年级部到学校都形成了一套比较完善的治理方法,每个环节的治理成效有了明显提高,具体表现在。1、仔细执行法规,规范课程设置（1） 仔细落实江苏省义务训练课程设置试验方案国家课程标准规定的必修与必选的课程,反映了国家的整体意志、表达了国家对中同学的统一要求,是学校共性课程中最基础的部分。各校均能依据江苏省义务训练课程设置试验方案中的规定,不论是否为中考的考试科目,学校都能开齐、开足课程方案中规定的科目。（2） 增设具有校本特色的校本必修课程在国家规定的必修与必选课程之外,各校仍挖掘课程资源,增加开设校本课程。南师附中江宁分校 规定初一年级每周开设4 节体育课

4、, 1 节体育活动。规定初二、初三每周开设3 节体育课, 2 节体育活动（除国家规定的中学3 节外,其余均为校本必修）。要求体育教研组既要保证国家规定的体育必修课的教学质量,也要保证校本必修课（含体育活动）的教学质量,排入课表并且做到按模块四落实即“落实的点、落实时间、落实内容、落实老师”。规定初一、初二每周用12 课时开设语文阅读课,每周用1 课时开设英语阅读与听力课,规定历史、 的理、 政治、物理、 化学以及生物学科也必需有肯定量的课外阅读。规定语文课前 5 分钟演讲、英语课前 3 分钟演讲与政治课的“时事播报” （或“一事一议” ）为校本必修课程的重要组成部分,并对“演讲方式” 、“演讲

5、内容”以及“演讲的方法与策略”有明确的要求,学校仍通过诗歌朗诵竞赛、演讲竞赛、辩论竞赛、英语短剧表演、历史剧表演等,培育同学的表达才能,并作为检验同学的表达才能的手段之一。将数学、物理、化学、生物、信息等学科的科学思维品质的培育、数学、物理、化学、生物、通用技术等学科的试验动手才能的培育,艺术学科的表演才能列入必修、必选或校本必修课程的重要组成部分。将社会实践活动（含军训、体验工厂农村生活、社区服务） 、校内文化节、体育节、艺术节、科技节以及修学旅行列入校本必修课程。 上坊中学 依据本校及社区的训练资源开发出可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结上坊 -我漂亮的家乡 、上坊中学航空模

6、型校本教材两本校本教材,利用业余时间对全体或部分同学进行授课, 收到了较好成效。 湖熟镇中 开发校本课程 湖熟文脉 、禄口中学 开发校本课程 飞向蓝天、汤山中学 开发校本课程汤山文化支配专任老师上课。落实好每天阳光体育锤炼一小时活动和大课间活动,开展丰富多彩的体育运动,增强同学体质。严格掌握同学在校时间（在校时间不超过七小时） ,保证同学充分睡眠时间。（3） 、积极开展阳光体育活动“每天锤炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”成为师生的共同追求。各校能依据上级训练主管部门的要求, 积极开展每天 1 小时的阳光体育活动和大课间活动。各校在开学初制定了活动的方案和实施方案,并编排出具体支配表和

7、人员组织实施,每天保证同学在校有1 小时的活动时间。大课间活动和阳光体育锤炼由班主任跟班负责组织,值日行政巡察检查、体育老师负责指导。2、探究治理策略,形成学校特色从本次检查中, 可以看出绝大多数学校逐步形成了有不同特色的教学治理模式,教学治理的随便性得到有效的遏制,为全面提升教学质量制造了条件,奠定了基础。竹山中学 在教学治理中实行年级部主任和分管领导负责制,强化备课组长的“龙头”作用,加强领导成员的监控作用,并将年级部工作情形及教学成果与年级部主任责任制考核挂钩,使整个年级部形成了良好的治理运行机制,领导班子成员也分包年级部,其年级部的工作成果与班子成员考核直接挂钩,层层把关,各负其责,使

8、教学工作处在一个比较完整、系统的治理网中。上元中学、东善桥中学建立年级部治理机构,明确分工职责,强化领导督查制度和办公例会制度。扎实的过程治理是其教学治理中的一个亮点。对规章制度的落实他们实行学校督查级部实施教研组、学科组具体操作的三维网络治理体系。在教学方案的执行过程中,他们突出“细”、“实”两点,检查细、记录实,用数据说话,以理服人,使学校的教学治理处于科学规范的轨道。百家湖中学 以小班化特色为动力,抓老师队伍建设再上台阶。小班化试点改革之初, 学校利用暑假集中老师到二十四中参与小班化研讨培训。仍专程邀请区教科室主任来校做了“关于小班化训练相关问题的摸索”的讲座。同时制造机会让老师走出校门

9、,取“他山之石”,先后到翠屏山学校、柘塘中学等多家小班试点学校。阮承全校长到上海参与“长三角小班建设与进展”的论坛,定期到市、区参与小班建设与进展的体会沟通。本学期初,学校邀请了五十四中冉校长和两位老师,分别做了“素养训练五十四中化”、“学会学习,学会感恩” 、“飞一班,非一般”的小班建设专题讲座。这些培训提升了学校老师小班治理的理论水平,丰富了小班工作的实践体会,为小班化试点工作奠定了基础。 桃红中学 对教学质量的考核实施比值治理。学校进展第一是质量的进展,没有质量的提高, 这种进展必定是短期的, 或者是种假象进展。 如何处理好应试训练和素养训练之间关系？ 学校在教学中利用比值治理模式,对老

10、师的教学和同学的学习进行评判,通过比值反映个体在团体中的位置,更具有科学性、可比性。东山外校 开展学习策略争论,尝试引导同学做课题争论。同学课题争论坚持分步实施,边实践边完善。本学期数学、政治、历史、的理4 门学科起步,每个学科给出一个课题,开学第一周要向同学解读。课题争论实施过程：（ 1）课题宣讲（向同学介绍课题的内容,研究的意义及争论方法） 。（ 2）个人拟定方案、方案,学科老师初审。（ 3）开题报告（集中沟通） 。（ 4）实施争论,学科老师留意方法的指导。（ 5）形成调查报告、个人小结。岔路学校 实行校长领导下的训练教学治理网络：政教处年级部班级。教务处教研组备课组,各层次责任明确,目标

11、清晰,上下和谐,齐抓共管。汤山中学（原作厂中学）为了加强过程治理,成立了“学校教学质量监控工作小组” 定期或不定期对教学常规、教学秩序进行随机抽查、 推门听课、 同学访谈、 年级视导, 随时订正工作中的偏差,调整工作策略,提高工作效率。同时,进一步建立和完善了“每月工作要点制度” 和领导干部每周工作例会制度,对教学方案的制定重实际、看效用。 铜山中学 依据学校的特点,逐步形成并完善自己的治理制度, “年级组长负责制” 、“备课组捆绑奖惩制” 、“班级集体考核制” 、“班主任组阁制”等各项治理考核制度。行之有效的奖惩、刚柔结合的治理制度,以人为本的人文情怀,造就了大批优质老师,逐步摸索出适合学校

12、实际情形的办学之路。“爱学、善学、博学、乐学”的学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结风,在广高校生中已经形成, “清爽纯朴、进取向上、沉稳厚实”的校风已经成为广大师生的共识和追求。 江宁镇中 在队伍建设中开展争当“四星”活动。学校以“讲学习,比干劲,讲大局,比奉献,讲团结, 比进步” 为内容, 开展争当 “四星” 活动： 即工作时间不满 5 年的青年老师争当 “期望之星” ,中层干部、行政后勤人员争当积极为一线服好务的“服务之星”,老师师德要表达“四个一” ,敬重关怀每一个同学,仔细上好每一节课,热忱接待每一位家长,努力做好每一件工作,争当“师德之星”。全方位提高自身素养,在教改

13、科研中建功立业,争当“教改之星”。周岗中学、龙都中学、岔路学校重视试验室、专用室治理,提高设备的使用率。严格执行对危急品的治理和使用制度,建立设备台帐,有记录、有使用登记。学校对专用室的治理制定相关的制度和考核方法,要求理化生老师要仔细依据学科方案保证学科基本试验的开展,对没有条件开展的试验,要求老师做好演示试验,同时要对试验做好相应的登记（分组试验、演示试验、仪器设备的台帐记录等）。体育器材室专人治理,建立相应的借出、归仍台帐。既加强了专用器材的治理到位,也为平常的教学活动和阳光锤炼一小时活动供应了器材上的保证,大大提高了器材的使用率。我们认为,在教学治理中坚持以人为本,目标定位精确,政策制

14、定合理,勉励措施得当,再加上务实的工作作风,细致的过程治理,就能最大限度的调动老师、同学的积极性和制造性,那么这所学校就会校风正,教风纯,学风浓,就会取得一流的教学工作成果。3、领导深化一线,治理重心下沉在检查过程中, 我们发觉绝大多数学校的领导班子成员深化课堂的频率都达到或超过了教学常规的要求。多数校长坚持跟踪听课评课,通过听课,准时明白教学动态,把握住了教学脉搏。多数校长的听课笔记既有老师课堂教学的实录,又有点评和指导看法,仍有感想和体会。多数校长坚持亲自参加或主持教研活动,大多数学校的工作方案和规章制度是校长在全面明白教情、学情前提下主持制定的,是在广泛征求看法的基础上形成,更具有科学性

15、、民主性,保证了教学活动的规范进行,教学工作的有序开展。 岔路学校 行政领导带头坚持每天6：40 之前到校,督促同学打扫卫生后早自习、督促老师辅导,校长常常亲自下班级找同学谈心。关怀同学生活,设立“知心校长”信箱,倾听师生对学校工作的看法和建议。教学领导随堂听课,有时一听就是半天,和谐全校各方力气支持教学工作。陆郎中学、谷里中学 领导班子成员都兼一门考试学科的教学,每人每周至少听一节课,听后必评,一是深化课堂明白新形势下同学的学习、思想状况, 二是把握了老师的教学情形,加强了教研活动。 同时, 为方案、制度的制定供应了第一手资料,形成了在干中学,学中干的教学新局面。铜山中学 的领导亲力亲为“教

16、学五仔细” 。每位行政领导都带了相应的教学班,并且都是考试学科。起了很好的带头作用,他们在做好自己治理工作的同时也做好了自己的教学工作,努力做到“打铁仍要自身硬”, 对自己 “教学五仔细”要求就比其他老师更高,做得也更好,经得起群众的比较和检验。在老师中赢得了良好的口碑,起到了良好的带头作用。禄口中学 的领导坚持参与每周一次的集体备课活动。竹山中学开学初第一对新入校的老师排队听课,明白其实际教学水平。其次是对青年老师例行听课。最终是全校性的观摩课和解剖课。这些听课活动校领导班子成员必需参与。东山外校 坚持“领导班子听评课教研组长听评课备课组长听评课老师互听互评领导班子听评反馈课”制度, 即以领

17、导班子坚持不定时听评课促进教研组长、备课组长、老师坚持听课制度,做到有听必评,有评就有反馈,跟踪听评、 反复轮回, 促进了老师授课水平的提高。始终坚持听课、 评课制度, 对教学方案的制定、期中、期末考试质量分析及教研活动等重大教学活动亲自主持。桃红中学 的领导他们第一是学校训练教学骨干,业务上勤于钻研,是学校教学的榜样和标兵,所任教学科成果都在校均以上,为学校教学质量的提高树立了榜样。工作上更是不计酬劳,任劳任怨。在日常工作中,行政人员同老师们一样监考、阅卷。中午仍要值班巡察,晚上仍要巡查晚自习。他们在学校中都具有较高声誉和威信。铜井中学 通过抓好领导的五仔细工作来促进老师的教学五仔细工作,凡

18、是要求老师做到的, 全部行政领导必需要带头做到,真正做到一级带着一级干、一级干给一级看。另外要求每位行政领导教好一门课,带好一门可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学科,蹲点一个班级,分管一个年级组,深化一个备课组,帮扶几个“双困”生,让全部行政领导在训练教学中发挥先锋模范作用。我们认为领导深化课堂、身体力行,把握住了教情和学情,就能制定出切实可行的方案,不断的完善各项规章制度, 使本校的教学活动始终在规范有序的状态下进行,就能取得训练教学质量的提高。（二）以教学“五仔细”为抓手,实施过程治理的精细化、效能化通过检查我们看到：各学校在日常教学中以教学“五仔细”为抓手,狠抓了备课、上

19、课、训练、讲评四大环节,规范性比过去大大增强,使教学常规在日常教学过程中得到了落实,主要表现在：1、四大教学环节进一步完善,教学常规得到深化落实,教学质量有了全面提升备课方面：第一表现在备课数量上比较充分,其次表现在不同课型授课方式的争论上,多数学校都能依据要求,新授课、复习课和讲评课分别备课,第三是加强了备课内容的争论,不同课型具备了不同的课堂结构环节和不同教学要求,实现了内容和形式的统一。上课方面：在备好课的前提下,多数学校能依据教研室各学科推介的新授课、复习课和讲评课的教学范式,仔细进行探讨、创新,初步摸索出了适合自己特点的课堂教学模式,有效的克服了这三种课型的课堂教学的随便性行为,提高

20、了课堂效率。训练方面：为了减轻同学的课业负担,提升训练的有效性,大多数学校留意了精选精练,严把复印关、批改关、讲评关,促进了同学心智的进展。讲评方面：讲评是新授课的补充,是学问的巩固和深化,从备课到上课,大多数老师都能实行归类讲评, 深化分析, 找准缘由, 实行正确的纠错措施。 在评课中突出剖析讲评课,收到了良好的成效。竹山中学 在规范备课过程中开展合作式主题争论,在具体操作中他们实行了同备一节课、同上一节课、同评一节课的程序,环绕教学的“三维目标”实行“个人备课沟通修改达成共识形成新教案”的集体备课模式,然后用新教案同上一节课,课后对施教过程中不中意的的方进行组内其次次备课,完善后,推出一人

21、执教组内观摩沟通。通过这样的方式,规范了老师的备课行为,同时使新老师学会了备课思维方式,缩短了老师成长的周期。土桥中学、上元中学、湖熟镇中针对教学中存在的“重环节,轻内容。重学问,轻学法。重形式,轻实效”的“三重三轻”现象,提出“学理论仿名师求突破搞创新”四原就,扎扎实实抓课堂教学不放松。坚持课堂教学抽查制度、单元过关制和后进老师包帮制。对老师的备课情形学校领导亲自检查。单元过关制由级部主任具体负责。对于落后学科实行领导随堂听课跟踪指导制,并把落后学科的进步情形与包帮领导的考核挂钩。铜山中学、汤山中学、陆郎中学 在备课和授课环节上重视检查评比的导向作用,引导老师们在备课、授课上下功夫。在备课中

22、坚持“三个贴近”,即贴近老师实际、贴近教学实际、贴近同学实际的原就。同时在教学中提倡“三精”即“精讲”、“精练”、“精考”,重在实效上下功夫。同时,他们结合不同的级部特点,提出：初一打基础,初二抓提高,初三搞达标的策略,使各级部在落实常规上都有侧重点,使各级部工作齐头并进。在课堂教学中紧紧抓住落实“三精”这个教学质量的最大增长点,坚持不懈持之以恒,促进了教学质量的不断提高。近几年来, 我区各学校的重大教学活动越来越走向规范, 大多数学校摸索出了一套有效的操作规程,使这些活动的开展方案性强,分工明确,实施过程细化、科学、有序,成效明显。2、课堂教学改革力度加大,形成了课堂教学与新课程要求相吻合的

23、教学特色通过本次教学工作检查, 我们看到： 绝大多数学校的领导重视课程标准的学习,把“学问与才能” “过程与方法”“情感态度与价值观”有机结合,争论不同课型的备课模式,把主要精力放在争论教材、教法、学法及不同课型的授课模式上,使课堂教学形成与新课程要求相吻合的教学特色。秣陵镇中、清水亭学校、龙都中学、湖熟中学、周岗中学等五所杜郎口教学模式试验学校深化以校为本的教学争论,将“杜郎口教学模式”本土化,开展打造“高效课堂”的行动争论,加强反思性教学争论。全员行动 ,和谐进展,既抓好新课程教学,又不放松毕业班的教学。仔细开展每月一次的学校共同体的教研活动,整合优势,互助进展,期中考试教学成果初显。南师

24、附中江宁分校 各年级率可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结先投身课堂教学改革,大胆尝试“自主、合作,探究”的新型教学模式,并取得了阶段性成果。如制定并落实“组建合作学习小组”的相关措施。在不到三个星期的时间内,18 个班 107 个合作学习小组胜利组建。 提出并落实 “生生科代表” 制度, 并对组长和科代表进行了为期一周的统一培训和指导。为加强学习研讨沟通钟文楼、周卫国等36 位老师分别开设 36 节次新课堂教学模式争论课。制定“优秀学习小组” ,“十佳学习小组”的评比方案,进一步加强合作学习的培训和指导。上元中学 对重大教学教究活动规范程序,留意过程,多年来始终坚持四个“制度”：

25、一是重大教学教究活动领导班子例会争论打算制度。 二是重大教学教究活动分管级部领导落实制度。三是重大教学教究活动级部主任检查制度。四是重大教学教究活动老师参与制度。上坊中学 领导班子提出了“重树自信,内强素养,求真务实,制造佳绩”的指导思想,以常规落实为突破口,狠抓整顿,力求兴奋精神,增强凝结力。班子成员坚持深化班级、教研组,明白学情、教情,化解冲突,调动一切积极因素,初步开创了训练教 学工作新局面。 丹阳学校 强化过程治理,关注常态教学。学校成立教学工作督查组。其职责：每天随机对课堂进行1 2 次抽查,将检查情形照实记录,准时反馈并与当月考勤奖挂钩。对备课组老师的“教学五仔细”进行抽查,将结果

26、记入老师业务档案。对七、八年级单元过关测试实施全程监控,并组织检查。依据测试结果,对成果差距明显的科任老师发布预警信号并帮其整改。禄口中学 留意课堂教学的有效性要求,要求老师上课做到“213”,即讲课时间不超过20 分钟,同学练习时间不少于 10 分钟,同学参与面不低于30%,向中下等同学倾斜,多关怀、多帮忙、厚爱后进生,要求教师仔细做好作业布置工作,要精选精练,分层要求,作业及测试要准时批改与讲评,让大多数同学学会、弄懂,有收成,有进步。实行行政领导巡课制,准时明白教情、学情,发觉问题,解决问题。秣陵镇中 将山东杜郎口中学“三三六”教学模式与本校教学资源相结合,扩展为 “两大载体,三种角色,

27、四大教学环节”即“二三四自主、互助、学习型课堂教学模式”。 同时,在新课标的启示下,运用“问题意识”教学法,培育同学的“质疑观”,通过创设问题情形,建立质疑基础。示范性提问情形, 在启示中质疑。 引入实际问题, 在生活中质疑。 展现形成过程, 在体验中质疑。 预设“冲突”问题,在冲突中质疑。参与实践活动,在活动中质疑,通过上述教学法,让同学在活动亲自感觉到自己的做法欠缺,引起了同学急于完善的剧烈愿望,达到预期的成效,使新课程标准在教学过程中平稳的过渡,在基础年级得到了落实。清水亭学校 以基础年级带动其它年级,以听评课带动教法的改革,将课改落到实处,收到不错的成效。岔路学校 在差异教学中,全面落

28、实新课程标准,探究因材施教的新模式,（ 1）正视同学的个体差异,合理分组。（2）针对同学不同基础,实行差异备课。（3） 实行差异授课,促进同学个性进展。（4）进行差异辅导,帮忙同学共同提高。（5）分层评判,激 励同学全面进展,正是由于他们以新课程标准带动差异教学,所以中考及格率、优秀率和平均分居于全区前列。 天景山中学 开展分层作业,减轻同学过重负担的行动争论。全部老师的备课都要备同学的作业,向作业要质量。同学作业要备两种：一是通过精选的课堂作业,每门课一般掌握在10 15 分钟左右,最好能让同学在课堂或学校内完成。二是家庭作业,每门课一般掌握在20 30 分钟左右, 家庭作业要分三层（基础、

29、提高、拓展）,对不同层次的同学要分层布置,后进生完成“基础”加部分“提高”的内容,优生完成“提高”和“拓展”的内容。家庭肯定要进行批改,依据批改的情形进行有针对性的辅导并做出相应的评判。现在,同学的讲义、练习及各种提优补差辅导材料都做到同一年级同一学科一个样,训练的题目做到精选、有针对性,同学重复机械性的作业大大削减了,同学的课业负担也减轻了,但质量却得到了提高。上元中学 依据同学基础和爱好,各学科成立特长小组,学科老师以新课程标准要求为原就,利用自主课进行辅导,作业也实行分层作业,真正的让优秀生吃的饱,学困生吃得了,取得了可喜的成效。东山外校 以新课程标准为要求,以“问题意识”为课题,大力开

30、展教科研活动,加大课堂教学改革力度,为了打开同学思、疑、问的窗口,他们修改了授课评判标准：（ 1）课堂上老师努力把问题的挑选权、评判权交给同学。（2）把老师解决同学的问题为课堂终极目标转化为让同学产生新的疑问作为课堂终极目标。（3）勉励同学发觉问题,大胆提问,提问要贯穿于教学过程的始终。（4）应为同学创设问题的新情形。（5）努力培育同学的发散思维,勉励可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学的求异思维,不求答案统一,只求答案正确。（6）应为同学留下摸索空间,既求深细透,又求过程操作。经过不断实践探究,老师由课堂的操作者转变为调控者、合作者,同学敢想了、敢问了,成为了课堂的真正的主体

31、者。在合作探究教学中,狠抓课程标准的落实,以“关注教,关注学、关注人”为特色,强调要把电化教学的应用与新课程紧密结合起来,充分发挥多媒体教学的优越性。强调老师必需由学问型向争论型转变,同学必需由被动的机械接受向主动的自主、合作、探究学习转变, 必需由单纯的学问容器向复合型发觉学问、探究学问转变。通过集体备课、教案评比、授课竞赛等活动,以加大课改的力度,提高课堂教学质量。上峰中学 以“实”字当头,强化质量意识,期中各年级考试质量提升幅度较大。淳化中学 暑假期间组织骨干老师学习观摩杜郎口教学模式,10 月 24 日由校长带队,组织骨干团队20 人到我区杜郎口教学模式试验学校秣陵镇中参观、研讨,深深

32、的体验到秣陵镇中改革带来的变化。天景山中学等“友善用脑”试验学校推动“友善用脑”课堂构建,开创教学良好局面 。定期开展友善用脑课堂构建的理论学习,同时发挥骨干老师的引路作用,扶植青年老师典型,组织开展了友善用脑课堂教学的系列研讨活动,引领全体青年老师成为“有自己的优势、有自己 的特色、有自己的思想、有自己的成果”的“四有”老师,树立他们立足课堂,提升教学质量的意识。本学期结合区优质课评比和我校“友善用脑课堂教学”实践,学校开展青年老师优质课大赛,选拔优秀老师参与市区级竞赛。由校长室、教务处争论一种适合我校课堂教学的教学设计,使教学过程重视对“教”和“学”的目标的确立,侧重于对学习爱好、学习态度

33、、学习方法、学习习惯、探究才能等方面的评判,关注同学人文精神的提升,提高课堂教学效率。铜井中学 成立课堂学习互组小组。在教学中学校始终坚持面对全体同学,坚信每一位同学都能得到不同程度进展。学校尤为关注学困生的成长,学校要求各班建立了学困生档案,并且在班级成立课堂学习互组小组。先成立学习大组,然后再确定了每位学困生的帮扶对象,好生理想与学困生结对帮扶。各学科老师把任务交给组长,任务是一周本学科学习的最基础的内容,组长要在规定的时间把本组同学的基础性内容全部过关。如不能过关老师就必需进行帮扶,很多老师做到不厌不弃,利用课余时间无偿辅导学困生,从而大大提高了学困生学习的积极性。在学校领导的努力下,在

34、广大老师的不懈探究下,我区课堂教学改革力度进一步加大,形成了很多课堂教学形成与课程要求紧密结合的教学特色。同时我们也熟悉到：训练理念的转变不是一朝一夕 能够做到的,新的教学方式不是几次教研活动就能学会的。因此,必需树立长期作战的思想,坚持不懈的抓下去。（三）研训结合,关注老师的专业成长各校留意老师的培育,为老师的专业成长“动点子、搭台子、铺路子、出票子、争面子”,积极组织老师参与各级举办的教研活动。在提升训练教学质量上起到了积极的促进作用。横溪中学 共派出老师 70 多人次参与各级各类新课程培训及学习,包括学初教研组长会、暑假南京市组织的“农村千名老师培训” “引智培训” ,“杜郎口高效课堂”

35、学习活动 , 参与培训学习的领导老师把参与培训与学习的内容整理, 在校内 “业务活动” 中进行二级培训。 学校要求各组老师就新课程、新理念进行沟通、研讨,写出心得,并且要充分表达在“新课堂”中,老师在教学中积极变革教学方式,探究并实践自主、合作,探究的学习方式,不断提高课堂效益,有效促进了老师的专业成长。湖熟镇中、淳化中学努力加强校本培训,提高老师素养,不仅走出去,请进来,而且针对本校老师的实际情形,进行了系列基本功竞赛。通过这一系列活动开展,极大的调动了全校老师积极性和主动性,使老师的整体素养有了明显提高。上坊中学 重视师资队伍建设,拟定了学校青年老师培育目标,提倡写老师生涯进展规划。学校从

36、政治上、业务上、生活上都赐予了极大的关怀。在政治上,党支部常常找青年老师谈心,关怀他们的思想进步,勉励他们积极向党组织靠拢,学校已有十多位青年老师向党组织递交了入党申请书,今年支部从中进展了两名预备党员。在业务上,学校为青年老师的成长搭建了良好的成长平台。为每个青年老师配备了师傅,建立了师徒结对研讨制度,每学期师傅至少要听2节徒弟的课,徒弟的教案要事先给师傅看,征求师傅的修改看法,常常听师傅的课。对于外出参观、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习活动,也总是优先支配给青年老师。勉励青年老师参与各级各类的赛课活动,参与各级各类的论文评比活动, 提升他们的教科研水平和教科研才能。

37、今年,学校有二十多位老师参与了区学科带头人、学科教学骨干、德育带头人、教科研带头人的评比活动。 铜井中学 成立青年老师进展班。以青年老师的培育为着力点,打造老师队伍后续力气。学校为了加强对青年老师的培育,成立了铜井中学青年教师进展班,明确青年老师进展班学员的具体的任务和职责,定期进行新课程理论学习,撰写读书笔记以及训练教学随感,组织他们参与校内外教研活动,大力开展请进来和走出去的活动,为青年老师的 快速成长搭建平台。 龙都中学 特殊重视青年老师和骨干老师的培育,做到“以老带新,以新促老”。学校仔细制定了青年老师培育方案和青年老师培育方案,建立了师徒结对帮教制度,学校为每一名新老师选聘了一名指导

38、老师,学校仍特的举办了一次“拜师”仪式,签订了帮教协议,对帮教 内容进行量化考核。对教龄不满5 年的老师严格要求,学校为他们的成长供应了有利的进展平台,采纳“走出去,请进来”的方式,促使广大青年老师快速成长。二、存在的主要问题（一）教学治理方面极少数学校教学治理力度小,工作开展不够大胆泼辣,务实精神差。方案多,落实少,说的多, 做的少。规章制度落实不到位,具体工作不够细、深、透。有的学校治理没有在“细”字上下工夫, 对方案组织落实,备课、讲课、训练、批改的检查、总结、反馈不细致,定期检查多,不定期检查少。也有的学校对同学的训练治理仍存在形式少、方法单一等现象, 特殊是仍没有真正结合新时期同学的

39、心理特点,实行因材施教。（二）备课、授课方面1、部分学校的少数老师备课不够规范,不够深化,集体备课后的个人复备量少、质低。2、新授课的备课质量仍有待大幅提高,“讲什么”的问题（框架）基本解决,但是“怎么讲” 的问题远没解决,教学的目的没有完全表达在备课的教学过程中,有些可以说仍基本没触及到。如关于重点、难点：本节课的重点是什么？要通过哪些练习、举例、争论、试验等方法突出重点。难点是什么？采纳什么方法、手段突破备的较少。再如教法设计：本节课的内容特点是以什么为基础,针对新课改的要求, 以什么为主线贯穿整个堂课？以哪些学问为核心？如何创设新情形,在感知材料的基础上怎样提出问题、 引导同学自主探究,

40、 通过让同学观看哪些现象,争论什么问题, 又通过什么试验, 最终达到师生共同归纳结论的目的,从而培育同学的创新精神和实践才能。这样的备课仅有三分之一。又如学法指导：是否表达以同学为主体,运用了哪些方法？指导同学如何合作、争论、沟通,是否注重同学的创新才能和操作才能,优秀同学积极性调动如何？如何唤起“学困生”的学习爱好以及同学探究的具体环节和措施,这样的备课人数也不是很多。另外新课程标准的三维目标落实也存在问题,对学问和技能的落实要稍好些,但对过程及情感态度和价值观等目标落实基本不到位,具体表现在要求不明确、无方法、无措施、无过程。3、复习课和讲评课的备课虽然引起了各学校的重视,但从检查情形看,

41、差别太大,进展不平稳。一是数量面上不足,二是质量有待提高。第一要明白为什么要讲评,讲评不仅仅是对同学和学习学问的评判,而是一次师生的反向沟通,是对学过的学问的巩固,是对已有学问的归纳、分析、概括、阐释,是对同学学习才能的培育。通过讲评不仅要使同学纠偏、纠错,同时仍要使老师对以往的教学进行反思, 找出问题的症结, 准时调整教学策略和教学手段。当然讲评过程也不是只讲同学的答题情形, 更不是老师与同学对答案,它是通过分析答题情形,解剖典型题例,找出规律、思路,订正同学的思维偏差,提高同学的学科思维才能。复习课也不容乐观,部分老师仍固守传统的复习方法,从头来一遍撒网式的复习,费时费劲效率低。复习不应是

42、对课本学问的简洁重复,而应是在仔细分析学情的基础上,结合同学特点,从纵向加深对概念、公式、定理和方法的懂得。从横向加深不同学问间的相互联系,充分挖掘课本所包蕴的智能价值,形成学问框架结构。同时,是从新的高度、深度对学问的再可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习,将学问进行归纳和整理,加深懂得,把所学学问系统化、条理化、规律化、网络化。复习中肯定要留意,把复习变成一次再学习、再尝试、再提高的过程。4、部分老师在教学过程中,不能充分的利用现有的现代化教学设备和丰富的教学资源,训练资源开发仍旧固守“以本为本”,不留意隐性训练资源、网络训练资源、师生互动沟通生成的训练资源的开发和利用。（

43、三）教学争论方面1、教科研工作的针对性、实效性和力度不够,“教研兴校,科研兴教”的意识仍没有全部落实为行动争论。有的教研活动、业务学习等工作流于形式,缺乏有用性、指导性和可操作性。2、传统思想根深蒂固,部分老师观念陈旧,熟悉落后,学习不够,才能不足,适应不了新课改要求,把握不了新课程标准,驾驭不了新教材,仍穿新鞋走老路,“新瓶装陈酒,打赤膊穿西装”。同时,个别老师对实施新课程的重要性缺乏清醒的熟悉,课改缺乏积极性、主动性,更缺乏深度和新意。三、对今后工作的几点建议（一）加强过程监控,关注常态课堂常态课堂是质量提升的主渠道,各校要细化治理过程,拟订校内教学随机视导制度,出台学校巡课制度、推门听课

44、制度,加强对常态课堂的质量治理和监控,抓实集体备课中的个人复备这一环节, 抓实同学“分层作业”的争论,强化“细节打算成败,过程掌握结果”的意识。（二）深化两个争论,把准教学深度效度1、强化对中考的争论本次常规检查中,我们发觉有的老师对中考的争论浅尝辄止,仅限于做考试题而已。我们认为,初三的复习要把近几年中考试题和现行教学内容有机结合起来,在以下方面下功夫： 中考对该学问点的要求是什么,试题是如何表达的,同学应当把握的思维方法是什么,应达到怎样的才能高度。近三年的中考试题中该学问点显现的频率如何。已经有过哪些考查方式,其设计思路分别是什么,有何演化规律,仍可能推演出哪些考查方式。中考涉及的学问点

45、哪些是主干学问,哪些是热点和难点内容, 哪些是同学的薄弱点。薄弱的缘由是什么,实行什么样的措施才能有效补救。环绕近几年的试题进行纵向横向比较争论,居高临下,从中窥测命题走向,只有争论和把握了这些内容,复习教学才能有的放矢,中考才能取得优异的成果。2、深化对课标的争论新课程标准明确指出义务训练的普遍性、基础性和进展性,应是面对全体同学,为同学进入和适应社会打下基础,为同学进一步接受高一级学校训练打下基础。应防止专业化、成人化倾向,克服重学问、轻才能的弊端。新课程标准并规定了同学在“学问与才能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个方面应达到的总体目标。从常规检查情形来看,老师比较留意对教材的分

46、析和挖掘,但这种分析和挖掘也表达出了老师对新课程标准争论的不到位。因此,我们要下大气力,花大功夫,加强对新课标的学习、分析、争论,并在备课中运用,在课堂中实践探究,特殊对新课标中那些不甚明白的要求,要强加不同层次的教研,充分利用网络资源,弄清晰,查明白,看它们是如何在教材中表达的,借此加深对新课标的懂得,以求吃透精神,把握内涵,精确有效的指导教学实践。教研室将连续把对新课程标准的争论作为常规检查的重点内容之一。（三）关注老师状态,探究人文治理从常规检查来看, 全区面上老师的积极性是比较高的,但不能否认仍存在少数老师消极倦怠的现象。老师是训练生产力中最活跃的因素,全部的训练教学策略和要求都要通过

47、老师才能得以实施。要大幅提高训练生产力, 就要最大限度的把策略和要求变成老师自觉的教学行为,而老师积极性的高低很大程度上打算了教学行为的自觉程度,也就打算了训练生产力的高低。这就需要各校结合自己的实际,关注每一位老师的工作状态。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结老师治理, 它更加凸显人的资源的文化意识与文化价值,因而往往表达为人的潜能,具有很强的再生性,是最丰富的、最重要的资源,要提高老师的工作积极性,就要充分挖掘每一个人的潜能。一方面,要加强老师的职业使命感训练,培育老师的精神内驱力。另一方面,要提倡人文治理,培育教师和谐进展意识。 人文治理强调集体的整合放大功能,因而各治理手段和治理受体之间必需相互和谐、相互兼容,以期取得1+12 的治理效益,获得正确群体效益结果。（四）强化规范训练,提升潜在质量可以确定的讲,抓好规范训练是质量提高的增长点。从检查情形来看,各校单元过关试卷,老师和同学在规范性方面仍存在一些问题,老师在平常的训练和讲评过程中,要不断加强规范性训练。建议各校各学科在每次单元过关后,让每个同学答出符合规范要求的“满分卷”,做到得分