2022《小露珠》说课稿_1.docx

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1、2022小露珠说课稿小露珠说课稿1一、说教材苏教版小学语文第五册小露珠一课奇妙地运用了童话所具有的特征奇妙的幻想，采纳了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最终写小露珠在形成时是怎样改变的。小露珠就这样巧然无声、毫不张扬地来到了世上。其次至五自然段写小露珠受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”，归结起来，这些赞美的是小露珠漂亮的容颜和纯净的品质，这也正

2、是小动物们都喜爱小露珠的缘由。第六自然段写小露珠装饰了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装饰别人，让植物们显得更精神更漂亮。第七自然段写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动好玩，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，学问得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠的缘由，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品行。3、训练学生的说话实力，拓展学生的思维。三、说教学重点、难点通过小

3、动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装饰下发生的改变，来感受小露珠的漂亮、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。四、说教学过程我在教学这篇美丽的童话故事时，细心制作了四组多媒体动画，引导学生从感悟品尝咬文嚼字内化积累想象说话，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。（一）形象演示，感悟品尝课文的25小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词准确。为了让学生感悟第2个特点，我设计了让学生亲自表演：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。引导学生读一读，好好体会动词的交换，把三个小动物的动作写得多么精确啊！“蹦、爬、落”

4、 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些学问不是靠老师空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心照不宣，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。（二）、抓住关键词句，品读课文。课文的第六自然写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“精神”“朝气”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮珠宝”等词句进行对比练习，品尝作者遣词造句的精确。（三）图文互补，内化积累课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得全部的植物都变得特别精神、特别生气勃勃的美景。我在让学生通过多次朗读充分感知这一小节的内容

5、后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上漂亮景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热忱高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是干脆从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了详细可感的画面作为依托后，学生便主动主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。（四）创设情境，想象说话课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜别的场面，教

6、学这一段时，我主要是让学生通过朗读来体会大家与小露珠分手时恋恋不舍的感情，抓住这一环节，让学生想像：在分别时刻，大家还有什么话想对小露珠说，学生通过品读、想象、补白，生成了属于自己的形象和情感，更能深刻地体会到植物们对小露珠的恋恋不舍。本节课的板书设计如下：闪亮15 小露珠 透亮 （美） 装饰（生气勃勃）（无私奉献 ）圆润小露珠说课稿2一说教学内容小露珠是苏教版小学语文三年级上册第15课，这是一篇美丽的童话，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。课文融科学学问、美丽的语言、思想的启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。精确、生动、

7、形象的语言，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。二说教学目标依据新课程标准，结合本课实际，我设计了以下三维目标：1、认知目标：创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。2、实力目标：培育学生听话、说话实力，扩展学生思维，会用“越来越.越来越. ”造句。3、情感目标：反复并有感情地朗读课文，拓展说话练习，通过想象文中描绘的美妙意境理解课文，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品行。三说教学重难点重点：1.有感情地朗读课文。2.感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品行。难点：让学生在情景中理解课文。三说设计理念三年级的学生对童话是比较感爱好的，而且也有了肯定的阅读理解实力，能够通过诵读课文感受到小露珠的特

8、点、作用。但是学生对生活四周的东西视察不够细致，对小露珠的出现及消逝的过程还还不够清晰，所以在教学环节中，运用动画和图片能够让学生更好的感知。四说教法接下来，我就谈谈对于这篇文章的教法：1、朗读能帮助学生理解课文中精彩语句，感悟语言美的作用，在形式多样的朗读中，让学生宠爱朗读，对朗读产生深厚的爱好。我抓住关键语句，以读为主线，辅之以听、说、写，让学生对课文的语言文字经验一个由“感知感悟”的过程。2、利用课件创设情景，供应想象的空间，通过看动画，看图片，引学生入境，让学生欢乐地感知、感悟和创建。3、学生是学习和发展的主体，而课堂又是促进学生主体发展的重要阵地。本课主动提倡自主、探究的学习方式，架

9、设学生与文本之间沟通的平台，让语文课堂焕发诞生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。五说学法说完了教法，我来谈谈主要的学法：我在教学这篇美丽的童话故事时，细心制作了多媒体动画，引导学生从感悟品尝仿照说话内化积累情感升华，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。（一）谜语导入谜语对于三年级的学生来说还是很有爱好的，因此我采纳谜语导入课文，这样做激发了学生的爱好，引入了新课，一箭双雕。（二）细读课文，品尝语言课文第1自然段描绘了小露珠由夜幕驾临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生边听边看边体会过程的渐渐，使学生真实地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。（三）创设情境，仿照说话课文25

10、自然段讲的是小动物们都宠爱小露珠，教学时，我先让学生默读课文，初步弄清课文中详细写了哪几种小动物喜爱小露珠，它们是怎样向小露珠问好的？引导学生品读三个比方句，体会语言的美丽，小露珠的可爱，小动物的礼貌，在品尝小动物“蹦、爬、落”的特点，我采纳了分角色表演小露珠和小动物的对话的方式，让孩子们扮演这些可爱的童话角色，进行充溢童趣的角色表演，体会三种小动物不同的活动特点和习性，明白用词精确就能把动物写活，在平常写作文时，也应当用词精确。（四）图文互补，内华积累课文第6自然段讲的是植物们喜爱小露珠，教学时，我主要引导学生理解第2句话，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使全部植物变得“特别精神”，显得“更加生

11、气勃勃”，阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“朝气”和“漂亮”，那么，植物当然也喜爱小露珠了，明白植物们为什么喜爱小露珠。（五）启迪想象，情感升华过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊美、那么精神，小露珠可兴奋啦！所以它更欢快的（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把漂亮带给了大家，可是她自己怎么样了呢？在此老师紧抓契机，要求学生仿照书上的句子用“越来越”说话，并在画面下出示句式：慢慢地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求学生仿照说话，从

12、而使学生造句留意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正驾驭了词，会运用词语，而且对学生的说话和作文能精确地表情达意也大有好处。课文最终一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之间深情告辞的场面。我课件展示：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：假如你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你会怎样和小露珠告辞？出示句式：_，似乎在说：“_。”课文学习至此，学生知道动物们喜爱小露珠，植物们更加喜爱小露珠，他们的情感也完全被调动了出来。就这样，奇妙地引导学生自己进入角色

13、，在引发切身体会的奇丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮，激越起情意浓浓、余味无穷的漂亮浪花。小露珠说课稿3一、教材分析本文是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间，再写小露珠诞生的地点，最终写小露珠在诞生时是怎样改变的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。其次至五自然段写小露珠受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”，归结起来，这

14、些赞美称颂的是小露珠漂亮的容颜和纯净的品质，这也正是小动物们都喜爱小露珠的缘由。第六自然段写小露珠装饰了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装饰别人，让植物们显得更精神更漂亮。第七自然段写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。语言精确、生动、形象，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。二、教学目标、教学重、难点的确定、教学目标确定如下：（）能正确、流利、有感情地朗读课文；（）知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受小露珠的漂亮、可爱。、教学重、难点的确定：通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装饰下发生的改

15、变，来感受小露珠的漂亮、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。三、教法、学法、教法：本文语言精当美丽，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的宠爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要实行朗读感悟、带入情境的方法绽开教学。、学法：爱表现是孩子的天性。课文把许多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动，特别适合学生的年龄特征，很能引起学生的爱好，因此我多次引导学生通过角色扮演学习课文。四、教学过程执教小露珠这篇课文，有个美妙的愿望：在琅琅书声中，学生不仅感受小露珠的漂亮、可爱，而且专心灵去拥抱语言，体验

16、语言的美，感受和再现文章的情思美感。其次课时的教学过程基本由以下环节组成：（）导入激趣（）感受小动物对小露珠的宠爱（）感受植物对小露珠的宠爱（）感受大家对小露珠的留恋（）老师总结。下面重点谈谈其次、三、四几个环节的设计：、学习其次、三、四自然段，感受小动物对小露珠的宠爱。学习这一部分时，首先图文结合让学生思索：你发觉了什么？然后组织学生沟通汇报。由于学生个体的差异，阅读同一篇文章或同一个段落，他们的“发觉”确定是各不相同的。谈自己的发觉使每个学生都有了参加的机会，让每个学生都进行自我探究。组织沟通又可相互启发，提高认知水平。接着辅之于有感情地朗读，揉理解、感悟于一体。然后进行角色的转换与扮演，

17、引导学生入情入境，它组合了各种智力因素和非智力因素的参加，促进了学生对课文的理解。此时，学生把自己当成了文中的小动物，他们对小露珠的赞美之词已不是生搬硬套，而是发自内心。最终进行说话训练，让“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”这些美丽的句子敏捷地储存于学生大脑中。、“以读代讲”学习第六自然段，感受植物们对小露珠的宠爱。因为小露珠的到来，植物们更显朝气，大自然显得更加漂亮、和谐。这段的教学，引导学生反复多次朗读，使学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，不仅把文字中的喜怒哀乐，形于色、吐于口，也接纳这种语言，使课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。、学习第七自然段，感受大家

18、对小露珠的留恋。这段的教学，引导学生再一次进行角色的转换：假如你就是向日葵、白杨树，你就是喇叭花，你会怎么向小露珠说？让学生有一个全面盘活语言仓库并提取、运用语言的机会。小露珠说课稿4小露珠是一篇美丽的童话故事，课文写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐，融洽和漂亮。课文语言精确、生动形象，是一篇适合学生阅读的好教材。课文共7个自然段，25自然段讲的是小动物们都宠爱小露珠，教学时，我先让学生自读课文，初步弄清课文中详细写了哪几种小动物喜爱小露珠，它们是怎样向小露珠问好的？引导学生品读三个比方句，体会语言的美丽，小露珠的可爱，小动物的礼貌，在品尝小露珠“

19、闪亮、透亮、圆润”的特点和动物们“蹦、爬、落”的动作时，我采纳了分角色表演的方示，让孩子们扮演这些可爱的童话角色，进行充溢童趣的角色表演。一位教化家曾说：“阅读是一种被引导的创建。”学生在阅读中，并不是消极地接受，而是主动主动地发觉，甚至是有所创建。在课本剧的表演中，学生心情高涨，孩子们天真烂漫的动作，充溢稚气的话语，将小露珠闪亮、透亮、圆润的特点和小动物们可爱的动作淋漓尽致地呈现了出来，通过表演，学生不仅积累了语言，发展了语言，而且进行了一次文明礼仪的训练。课文第6自然段讲的是植物们喜爱小露珠，教学这总值发时，我主要引导学生理解第2句话，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使全部植物变得“特别精神”

20、，显得“更加生气勃勃”，阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“朝气”和“漂亮”，那么，植物当然也喜爱小露珠了，最终，抓住文中的空白，引导学生想象：假如你就是花草树木中的一员，你会怎么感谢小露珠，通过这一句式训练，既是对课文理解的概括，同时也教化学生要学会感恩。课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜别的场面，教学这一段时，我主要是让学生通过朗读来体会大家与小露珠分手时恋恋不舍的感情，抓住这一环节，让学生想像：在分别时刻，大家还有什么话想对小露珠说，学生通过品读、想象、补白，生成了属于自己的形象和情感，更能深刻地体会到植物们对小露珠的恋恋不舍。新课标指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师

21、的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，因此，在课堂中，应留意把更多的时间留给学生，让学生自己去读、去悟、去思、去说，敬重学生独特的体验，使学生的特性得以张扬。让学生在语文实践中，不断地提高自身的语文实力。但是在实际教学中，因为自身的水平有限，教学语言缺乏感染力，没能很好地调动学生的情感，没能让他们的心情被教材中的情感因素感染，还存在许多不足，恳请各位领导、老师指责、指正！小露珠说课稿5一、说教材小露珠是苏教版小学语文三年级上册第十五课的一篇童话故事。奇妙地运用了童话所具有的特征奇妙的幻想，采纳了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物

22、和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最终写小露珠在形成时是怎样改变的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。其次至五自然段写小露珠受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“像珍宝那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠漂亮的容颜和纯净的品质，这也正是小动物们都喜爱小露珠的缘由。第六自然段写小露珠装饰了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装饰别人，让植物们显得更精神更漂亮。第七自然段写小露珠消逝的过程，植物

23、与她依依惜别。由此我确立的目标是：1、能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。2、明白小动物和植物都喜爱小露珠的缘由，感受大自然的和谐、融洽和漂亮。3、通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。二、说教法针对以上教学目标的确定以及对三年级学生的分析，我主要采纳了情景教学的方法，通过创设情境，让学生主动主动参加到教学活动中来，详细的教学方法有：1、直观演示法：利用图片，实物等手段进行直观演示，促进学生对学问的驾驭。2、活动探究法：通过师生表演，培育学生的思维组织实力等。3、情感教学法：通过创设情感氛围，是学生产生情感共鸣。4、迁移教学法：让学生能够做到举一反

24、三，触类旁通。三、说学法围绕学法指导这一核心，我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生多种情感参加学习过程，让学生主动地演、说、评、读，最大限度发挥学生的自主性、发展性和创建性。四、说教学过程（一）创设情境课文第一小节描绘了小露珠由夜幕驾临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在教学时让学生跟着视频去学习，让学生去总结发觉。（二）形象演示课文的24小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词准确。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上，蟋蟀爬到草秆上，蝴蝶落在花朵上，能够明白“蹦、爬、落”这三个词生

25、动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。学习第五节“小动物们都喜爱小露珠”抓住一个“都”字，让学生视察课本的插图或者发挥想象说一说还会有哪些动物喜爱小露珠，学生很喜爱回答这样的问题，视察很细致，想象力也很丰富。（三）内化积累课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得全部的植物都变得特别精神、特别生气勃勃的美景。我在让学生自由读的基础上找出有哪些植物喜爱小露珠，并结合2、3、4自然段中的打比方说一说小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比方句来说一说植物在小露珠的装饰下变得怎样特别精神，学生能够在引导下精确说出“俊美的小姑娘”指谁，“漂亮的珠宝”指谁。（四）启迪想象，情感升华课文最终一节描

26、绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告辞的场面。学生读后能够发觉小露珠的改变：太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。在引导学生理解“越来越”时，我尝试让一个学生起来重复读投影上的一段话，其他同学倾听和视察发觉他几次读的过程中的改变，继而明白“越来越”的意思，再结合自身最近有什么改变来造句。最终我设计了这样一个环节，小露珠要走了，请学生拿出纸写一写想对小露珠说的话。课文学习至此，学生情感也完全被调动了出来，他们有的说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的说：“小露珠，我很喜爱你，你可不行以不要走。”还有的说：“小露珠你明天肯定要快点来，你来的时候记得打电话给我，

27、我好去迎接你。”学生的想象力也打开了。小露珠说课稿61、 图文结合，复习导入本环节是对上节课的回顾。新课伊始，老师深情叙述小露珠的形成过程，同时动画出示小露珠形成图，再现它由出现到“越来越大，越来越亮”的形象。学生边看图边想象，如临其境，如见其形，进入文中所描绘的美妙意境。2、形象演示，感悟品尝本环节让学生通过朗读知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜爱它的缘由分别是“像钻石那么闪亮、像水晶那么透亮、像珍宝那么圆润”，相机展示钻石、水晶、珍宝的实物图片，让学生形成感性相识，从而感悟小露珠外形美。并通过朗读体会三种小动物“蹦”、“跳”、“爬”活动特点和生活习性。3、读中体会，内化积累本环节教学抓住重点词语“光彩

28、熠熠”、“生气勃勃”和重点语句“把全部的植物都装饰得特别精神”作为感悟的突破口。让学生在朗读中感受小露珠把漂亮带给大家，从而感悟它的心灵美。4、启迪想象，情感升华本环节教学可以引导学生进行角色的转换。让学生想象：假如你就是向日葵，白杨树，喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？并通过朗读体会大家与小露珠分手时恋恋不舍的感情。本节课的重难点是凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感悟小露珠美化万物、无私奉献、无怨无悔的.品行。课文的24自然段描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景。为了让学生了解小动物喜爱小露珠的缘由，感悟它的外形美，我课件出示钻石、水晶、珍宝的实物图片和小露

29、珠图片进行对比视察，学生从画面上看到钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍宝的饱满光滑和小露珠是如此的相像，有了感性相识。从而抓住了小露珠的特点，感悟到了它的外形美。课文第六自然段写植物因为小露珠而显得更精神、更漂亮。如何让学生明白植物喜爱小露珠的缘由，感悟它的心灵美、内在美，我觉得这是本节课的难点所在。因此在教学中，我采纳 “以读代讲”的教学方法。因为小露珠的到来，植物们更显朝气，大自然显得更加漂亮、和谐。在学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这段文字描写相对应的多媒体动画，引导学生边看图，边想象画面，从图片上学生能直观地看到小露珠给植物带来的美。瞧，太阳公公出来后，霞光中的小露珠

30、“光彩熠熠”，在它的滋润下，草更青了，叶更绿了，花更艳了。小露珠让花草树木变得“特别精神”，显得“更加生气勃勃”。阳光下的小露珠能给植物带来“精神”、“朝气”和“漂亮”，那么植物当然也喜爱小露珠。其实，这也就告知学生小露珠有滋润万物的作用。在这基础上引导学生反复读课文，学生在朗读的过程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把漂亮带给大家，从而感悟出小露珠的心灵美。新课标指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。因此，在课堂中，我会把更多的时间留给学生，让学生有感情地反复朗读，想象文中所描绘的美妙意境，感悟大自然的和谐

31、、融洽和漂亮，从而培育学生酷爱大自然、酷爱生活的情感，让学生在语文实践中不断提高自身的语文实力。小露珠说课稿7一、说教材苏教版小学语文第五册小露珠一课奇妙地运用了童话所具有的特征奇妙的幻想，采纳了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最终写小露珠在形成时是怎样改变的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。其次至五自然段写小露珠受到小动物们的喜爱。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透亮”“

32、像珍宝那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠漂亮的容颜和纯净的品质，这也正是小动物们都喜爱小露珠的缘由。第六自然段写小露珠装饰了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装饰别人，让植物们显得更精神更漂亮。第七自然段写小露珠消逝的过程，植物与她依依惜别。课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动好玩，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，学问得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。二、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠的缘由，感受小露珠的无私奉献、无

33、怨无悔的品行。3、训练学生的说话实力，拓展学生的思维。三、说教学重点、难点通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装饰下发生的改变，来感受小露珠的漂亮、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。四、说教学过程我在教学这篇美丽的童话故事时，细心制作了四组多媒体动画，引导学生从仿照说话感悟品尝内化积累情感升华，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。（一）创设情境，仿照说话课文第一小节描绘了小露珠由夜幕驾临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真实地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求学生仿照书上的句子用“越来越

34、”说话，并在画面下出示句式：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越_”。学生刚刚目睹小露珠的动态演化过程，思维被激活了，有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清晰。”有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越快乐。”还有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越入迷。”老我紧接着评价：“小挚友真是越来越聪慧了。”课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求学生仿照说话，从而使学生造句留意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正驾驭了词，会运用词语

35、，而且对学生的说话和作文能精确地表情达意也大有好处。（二）形象演示，感悟品尝课文的24小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词准确。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么精确啊！“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些学问不是靠老我空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心照不宣，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受

36、。（三）图文互补，内化积累课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得全部的植物都变得特别精神、特别生气勃勃的美景。我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上漂亮景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热忱高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是干脆从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了详细可感的

37、画面作为依托后，学生便主动主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。（四）启迪想象，情感升华课文最终一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告辞的场面。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：假如你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是_，我对小露珠说：“_。”课文学习至此，学生知道动物们喜爱小露珠，植物们更加喜爱小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的讲道：我是白杨树，我对小

38、露珠说：“是你用身体滋润了我们，把漂亮献给了我们，你真了不得！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：“你不光外表美，而且心灵美，我们会恒久记住你的！”就这样，我奇妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的奇丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮，激越起情意浓浓、余味无穷的漂亮浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象说话和诵读训练，使学生学得生动活泼，使整个课堂焕发诞生命的活力。本节课的板书设计如下：小动物 闪亮喜爱 小露珠 透亮 外表美圆润植物 无私奉献 心灵美小露珠说课稿8一、说教材。小露珠是苏教版三年级上册的一篇课文。这篇课文语句美丽

39、，富有儿童情趣。文章通过小动物对小露珠的赞美，表现小露珠的外表美；通过描写“小露珠把全部的植物都装饰的特别精神”赞扬小露珠的心灵美；并通过描写小动物和植物们对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。最终，小露珠与大伙儿一一告辞，一句“我明天还会来的”充溢人性化的劝慰，使离别没有丝毫的伤感，充溢主动向上的精神面貌。二、说目标。1、接着巩固本课的生字和词语。2、练习有感情地读课文，背诵课文。3、对课文加强朗读感悟，教化学生酷爱大自然。三、说教法。我采纳以下两种教学方法：诵读感悟法 读中想象法小露珠这篇文章语言美丽，只有在反复的感情朗读和想象中才能再现课文所描绘的意境，才能体会其中的感情。详细

40、教学方法的采纳，我将结合教学程序的讲解作具体的说明。四、说流程。小露珠一课的教学，我用三个课时来完成，详细任务支配是这样的。第一课时：初读课文，学习生字词。其次课时：精读感悟，理解课文。下面，我把其次课时的教学程序简洁列举如下：1、复习生字词。这一环节，我让学生听写词语，接着出示词语，让学生比照检查自己词语的书写，最终让学生采纳多种方式认读词语。这一环节的设计重在巩固字词，因为小学阶段字词教学是语文教学的重点，何况我面对的是刚升入三年级的小学生呢？我认为这个教学环节的设计符合小学语文教学的特点。2、诵读感悟，读中想象。小露珠这篇课文语句美丽生动，适合采纳此方法来教学，详细说来，是这样的： 学习

41、第一自然段我让学生诵读，读后谈感受，接着再读课文，画出表示时间的词语，感悟小露珠的形成。让学生通过朗读来体会“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”是小露珠的形成过程。最终我指导学生学生朗读这一段。 学习其次至五自然段我首先让学生自由朗读这几个自然段，找出这一部分的中心句（第五自然段）。其次、三、四自然段结构相像，主要写小动物们对小露珠的赞美。我让学生带动作边表演边诵读赞美的话语，通过表演“蹦到大荷叶上”、“爬到草秆上”、“落在花朵上”等动作，让学生体会小动物们的可爱。接着提问：“小露珠像什么呢？”结合学生回答，课件出示语句：“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透亮”、“像珍宝那么圆润”。为了帮助

42、学生理解，我进行简介板书（钻石、水晶、珍宝）。 学习第六自然段“不光小动物们喜爱小露珠，植物们也很喜爱，为什么呢？”让学生朗读第六自然段。这段教学，我抓住重点词语“光彩熠熠”、“生气勃勃”和重点语句“把全部的植物都装饰得特别精神”作为感悟的突破口。并指导学生读出喜悦的感情。3、总结全文，背诵（16）节。最终我让学生感情朗读全文，并做总结。总结时，我提出以下两个问题：你们喜爱小露珠吗，为什么？这个问题意在引导学生说出不仅外表美，而且心灵更美。你喜爱这漂亮的大自然吗？为什么？引导学生说出大自然动物、植物和小露珠的和谐、融洽和漂亮。这篇课文语句美丽，是语言积累的好材料，所以我指导学生背诵课文，让学生

43、在朗朗的背书声中结束这一课的教学。五、说板书。板书是一节课内容的浓缩，我本课的板书设计是这样的：闪亮、透亮、圆润（外表美）15、小露珠无私奉献（心灵美）小露珠说课稿9一、说教材小露珠这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文奇妙地运用了童话所具有的特征奇妙的幻想，采纳了拟人化的写作方法，不仅使课文显得生动好玩，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，学问得以增长，想象力得以发展。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经验、消逝的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、闪亮、透亮、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的宠爱之情。文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中

44、，有机地渗透了身边的自然科学常识。二、说学情三年级的孩子已经能够阅读浅近的童话，对感爱好的人物和事务能有自己的感受和想法，并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。因此，依据课标要求和教材内容的特点，结合学生的实际，我确立的教学目标是：三、说教学目标1、学问目标：学会本课生字，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的内容。2、过程与方法目标：通过创设情境，引导学生学会抓住小露珠以及各种小动物、植物的特点进行感悟品读。3、情感看法与价值观目标：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品行。确定的教学重难点是：抓住小露珠以及各种小动物、植物

45、的特点感悟小露珠美化万物，无私奉献，无怨无悔的品行。四、说教法、学法课标指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。阅读是学生的特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验”结合本文特点，我主要采纳：1、教法：创设情境法，本文语言精当美丽，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的宠爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要实行朗读感悟、带入情境的方法绽开教学。2.本节课运用以下学法：学法：爱表现是孩子的天性。课文把许多植物和动物当作人来表现，描写贴切而

46、生动，特别适合学生的年龄特征，很能引起学生的爱好，因此我多次引导学生通过角色扮演学习课文。五、教具打算：本节课，我利用多媒体课件协助教学，并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三个小动物和小露珠的头饰，以增加学生的感性相识，把学生带入到课文的情境之中。六、教学过程我在教学这篇美丽的童话故事时，细心支配了几个环节，联系实际，导入新课初读课文，整体感知研读赏析，感悟文本拓展延长，超越文本，尽量使整堂课高潮迭起，妙趣横生。下面我详细说说教学过程：（一）联系实际，导入新课。从学生生活实际动身，让学生用语言描述平常在哪里见过小露珠，是什么样子的？并用课件出示小露珠的图片，让学生更加直观形象的了解小露珠。（二）初读课文，整体感知。识字和写字是阅读的基础，要力求扎扎实实，为此，我让学生在初读课文的基础上自学生字，并通过小老师领读、指名读、开火车检查读等方式加以巩固，对于学生读错的字要立刻订正，多读几遍，并且学写“”这个字，提示学生要留意不要写