修炼自我做幸福的教师.doc

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1、 修炼自我，做幸福的教师参加第19届“现代与经典”全国中小学班主任工作研讨会有感 官底中心小学 刘玭近日，我有幸参加了第19届“现代与经典”全国中小学班主任工作研讨会，会期虽短，收获颇丰。每一场报告都凝聚着名师的智慧与经验，他们从独特的视角向我们诠释了班主任工作的真正意义，让我对自己的班主任工作有了新的认识。名师自有名师的过人之处，虽然他们来自天南海北，每个人的工作方式、方法不尽相同，但是他们身上有一些共同的特质：特别有思想、特别有热情、特别有责任心、特别善于思考、特别注意观察、特别注重自我学习。有专家指出教师职业有三种境界：一、生存境界，把教师职业当做自己谋生的手段，抱着当一天和尚撞一天钟的

2、想法工作；二、责任境界，认为自己身为教师应该做好自己该做的事，扮演好教师这个社会角色；三、幸福境界，将教师职业与个人连接，在自己的教育教学生涯中尽情地表达生命，享受身为人师的幸福。我个人对这种说法表示认同，如果从这三个层面来选择，我相信每个人都会选择教师职业的最高境界“幸福境界”为自己的奋斗目标。李虹霞老师这样说道：“教师的职业幸福很简单，“第一眼喜欢”就是了；把职业当成事业，“读你千遍也不厌倦”就是了；把追求变成享受，呼吸着你的呼吸就是了。”是啊！烦恼是一天，快乐也是一天，我们有什么理由委屈自己，让自己不快乐呢？我们为什么不改变自己的心态欣然接受我们农村教育的现状呢？国家主席习近平这样说道：

3、“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业教师队伍，需要涌现一大批好老师。”那么，做好老师有哪些要素呢？一、做好老师要有理想信念。以“传道、授业、解惑”为责任和使命，心中有国家、有民族。二、做好老师，要有良好的道德情操。老百姓说：“这个世上什么人都可以变坏，就老师不能，一旦老师变坏，人类社会也就寿终正寝了。”一个道德败坏的人不能称之为老师，也不会教出好学生

4、。三、做好老师要有扎实学识。扎实的知识功底，过硬的教学能力，勤勉的教学态度，科学的教学方法是教师的基本素质，身为教师应不断学习，丰富自我，充实自我，才能在课堂上游刃有余。四、做好老师要有仁爱之心。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”的确，教育的全部秘诀在于“爱”。“爱”具体体现在哪些方面呢？“爱”即理解、尊重、平等、宽容、关怀、给予和责任。同时，教师还要努力提高自身的综合素质，提升个人魅力，使自己成为一个受学生爱戴、受家长欢迎、受同行赞誉的好老师。具体地说就是：潜心修炼，静心育人。潜心修炼包括：修炼自己的声音，让它美妙动听；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己

5、的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它才思泉涌；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福。静心育人包括：静下心来备每一节课，静下心来批改每一本作业，静下心来跟每一个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来认真反思，静下心来总结规律，静下心来细细品味。当你真正静下心来欣赏属于我们的那道风景，你会发现风景这边独好。接下来，我来谈谈自己对班主任工作新的认识。我来官小8年了，担任班主任工作6年，从刚开始的不

6、知所措到现在的管理有序，这期间有过泪水、有过欢笑、有过抱怨、有过退缩，有过无助，但是，更多的是收获与成长。我认为，做一名合格的班主任要：热爱学生、对学生保持兴趣、学会换位思考，与学生产生“共情”；“低姿态”管理班级。 热爱学生，首先要尊重学生，这些话说起来容易，做起来不易。有的老师会说：“他没有一件事能干好，没有任何优点，我不讨厌他已经很不错了，何谈爱？”生活中时常有些令人头疼的孩子，让老师束手无策。不同的成长环境、教育方式造就了学生不同的性格，不同的行为习惯。对待此类学生我们教师应该以宽容的态度公平、耐心地对待。世界上没有两片完全相同的叶子，一个人的天赋、能力是无可限量的，每一个人都是自然界

7、中独一无二的生命个体，一个人不可能事事行，也不可能事事不行，我们没有权利说任何一个人是“无论干什么都不行”的人。所以，教师应努力做到七个尊重：尊重智力发育迟缓的学生，尊重学习成绩不良的学生，尊重被孤立的学生，尊重有过错的学生，尊重有严重缺点的学生，尊重和自己意见不一致的学生，尊重学生的想象和别出心裁的念头。对待学生嘴下留情，放慢你的步调，慢一些，再慢一些，等等他，耐心，再耐心一些，引导他，也许他会有意想不到的进步。 对学生保持兴趣，对学生好奇，就是以欣赏的态度对待学生。不管学生做什么，都要让他感觉到你对他有兴趣，不要忙着帮学生找到正确的道路，那样可能适得其反，学生失去自我判断力与鉴别力，不能形

8、成自我的价值倾向，结果就是一直为别人学习，为别人活着。教师要学会四个赞赏：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，赞赏每一位学生所取得的哪怕极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。换位思考是指凡事从学生的角度换位思考，与学生产生“共情”，把自己的教师身份忘记，当自己是学生，从学生的角度考虑问题，多替学生着想，让学生感觉到老师对自己的关心、关注。“低姿态”管理班级是指抛开自己的教师身份，大胆加入学生的同盟军队伍，成为班级管理者中的普通一员，这要求教师实施民主的管理模式，多多倾听孩子们内心的声音，多多了解孩子们的真实想法，做到班务

9、公开、公平竞争、轮流当家，把班级管理的任务细化、落实到每人学生身上，让他们有主人翁意识、集体意识，在自我管理中，养成良好品质。北京市广渠门中学的全国优秀班主任高金英老师这样总结班主任必须要做的一些事：“身为班主任的我们应该对学生做到“十六知晓”：知晓学生的姓名含义，知晓学生的个性特征，知晓学生的行为方式，知晓学生的思维方法，知晓学生的兴趣爱好、知晓学生的困难疑惑，知晓学生的情感渴盼，知晓学生的心路历程，知晓学生的成长规律，知晓学生的知音伙伴，知晓学生的上学路径，知晓学生的成长背景，知晓学生的家庭情况，知晓学生的生活习惯，知晓学生家长的思想，知晓学生家长的愿望。”换句话说就是身为班主任老师，必须

10、竭尽全力知道学生成长中的一切。这些充分说明，做好班主任工作还要做到心有学生，细致入微。有人说：“班主任这个活，真不是人干的。起早贪黑，晨训、上课、课间操、自习、各种活动.什么都要操心，真是烦人！”是啊，班主任的班级管理工作繁冗、琐碎，看起来班级无大事，其实，事事皆大事。教书育人，更重要的是育人，我们不能小看这一件件小事。我们必须明白培养人的核心在于：学做人。1972年联合国教科文组织报告中译本学会生存中指出：育人的核心是学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。可见教学生学做人意义重大，我们班主任老师作为班级管理的核心人物应注重对学生实施品德教育的策略。上海市十佳青年校长郑杰老师在报告班主任的品

11、德教育策略中明确指出，班主任是引领学生感知、养成美好品德的重要人物。他在报告中指出品德教育的三种层面。一、道德认知。二、情感。三、行为。从道德认知方面来说，对事物的认知水平决定个人行为，教师应注重培养学生的价值判断力、直觉判断力，逐渐养成美好的品德。以直觉判断力为例，有三种培养方法：一、事先教育。何谓“事先教育”，举个简单的例子，体操运动员在参加比赛前都会对练习规定动作、加分动作，这就是事先教育。二、事中教育。篮球比赛过程中，中场休息时教练员一般都会集结所有运动员分析对方队员在比赛中的优缺点，调整战略战术。三、事后教育。围棋比赛不可能事先知道对方出哪个棋子，也不可能中途商量对策，只能在比赛完后

12、针对比赛实际进行事后教育，总结经验、教训。而我们对学生进行行为规范教育的重点是“事后教育”。例如：活动课上两位同学打架了，我们如何处理？不能一上去就批评教育，“你俩可真行，上课不好好的，为什么打架？”这样的批评教育对于学生来说没有从他们的角度出发了解问题发生的原因，盲目的处理，学生不会心服口服。正确的处理方法应该分五步：第一步，谈话环境，非教室或办公室。先找一个安静的环境让打架的同学静下来。第二步，教师复述一遍事件发生的过程。第三步，说话权给他。学生反思自己在整个事件发生过程中的语言、行为，第四步，夸他（你的左勾拳看起来很厉害）。第五步，建设性意见与建议，帮助他成长。从情感方面来说，应以体验教

13、育为主。例如，我们召开“学会感恩”的主题班队会，让孩子们回家之后，帮助家长干家务、当一天家长，亲身体验作为父母的艰辛，感受爱的温暖，这样的体验教育比传统的说教效果要好。从品德教育行为方面来说，我们教师常采用以下方式：1、啰嗦。对一件事反复强调，让学生觉得老师很啰嗦，算了，就按老师说的做。2、冷漠。对学生的行为置之不理，使学生感到自己没有存在感，觉得这样做没意思，还是不折腾了。3、威胁。“我告诉你，你今天要是不完成作业，我就”，让学生害怕，从而达到教育目的。4、监视。老师的火眼金睛时刻准备把犯错误的学生揪出来，批评、教育，学生提高了警惕，不敢再犯错误。其实，实践证明这些方法是有效的非专业手段。我

14、们既然是专业的教育工作者，应该寻求高明的专业手段解决问题。那么，什么是专业手段呢？专业手段包括：1、暗示。当学生犯了错误，对其进行暗示，促其发现错误并改正。2、提示。暗示无效时提示学生，使学生发现错误。3、明示。当提示学生之后，学生还没有意识到自己哪里错了，教师就要把学生的错误提出来。4、强化。对学生所犯错误进行分析、强化，避免学生再次犯错。5、惩戒。当各种方法用过之后，学生依然犯错，就需要对他进行必要的惩戒。不过，这些方法中“暗示”无疑是最具影响力的好方法。全国劳模李素丽曾经说过：“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。”老师们，我们都是平凡的一线教师，如果能把教书育人这样看似平凡的事坚持做好，我们就是不平凡的人。 我始终以“做我能做，做我想做，做我爱做”的意念鼓励自己不断前行，愿每位老师都能潜心修炼，静心育人，收获教育的幸福，做幸福的教师、幸福的班主任。最后，把高老师的一首诗歌与大家分享，让我们一起用心感受教育者的幸福。 轻轻地，我的孩子们，我来过了，我把激情留下了，我把感动留下了，我把温柔留下了，我把爱心留下了，我把善良留下了，我把一切都留下了，轻轻地，我走了，有一天，你说想我了，那是我最大的欣慰。 我的报告到此结束，谢谢大家！