张晶：浅谈幼儿艺术教育中的情感教育.doc

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1、浅谈幼儿艺术教育中情感价值的培养 邵阳市蓓蕾幼儿园 张 晶【摘要】人的成长与发展包括三个方面：认识、情感、行为。其中，情感是个人心理素质的主要组成部分，是认识发生的动力机制，也是行为选择的评价机制和生命的享用机制，情感发展良好是个人心理健康的重要标志。而幼儿期正是萌发各种情感的重要时期。他们总是以强烈的情感，艺术作为一种情感符号，具有较高的审美价值，它始终把受教育是对幼儿进行情感启迪，情感交流，情感表达的良好手段和对幼儿进行情感教育的最佳工具。【关键词】幼儿艺术教育 情感价值一、艺术兴趣，是对孩子进行情感教育的先决条件 1.寻找孩子感兴趣的话题,便于幼儿感受并产生情感共鸣。对孩子来说，兴趣是参

2、与一切活动的动力。因此，针对幼儿年龄特点与实际情况，教师要善于选择新鲜，有趣的艺术活动内容来引起幼儿的兴趣，善于提供机会让幼儿大胆去探索他们感兴趣的事物，从而使他们在学习中获得某种愉快的体验。选择形象生动内容具体的音乐教材，便于幼儿感受并与其产生情感共鸣。如：歌曲“好朋友”展示了同伴之间互帮互助的场面；歌曲“我叫轻轻”表现了轻轻做事想到别人，时时处处不打扰影响别人；歌表演“让座”、“小拐棍”描述了懂事的孩子如何关爱长辈的形象。这些内容来自于生活，贴近孩子，容易诱发幼儿情感。在进行教育活动时，我们注重发挥教材的情感教育价值。 2.善于倾听和接受,帮助幼儿来形成积极的情感。教师与幼儿的情感交流是双

3、向的，教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交流。耐心倾听他们对歌唱活动的感受，对绘画作品的解说，对故事的理解，不要随意打断孩子的发音，你可以用你的眼睛，声调，语言去传递你的情感，让孩子感受到你是他们的倾听者，你在乎他们情感的表达。你的赞美，表扬会使孩子想开口，敢开口，要开口，帮助幼儿来形成积极的情感。 3.懂得关爱，我们才会走进幼儿的心理世界。人本主义心理学家罗杰斯认为，儿童有积极关注的需要。如果我们的教育活动目标是培养幼儿关怀，尊重接纳他人，我们成人首先要去同情幼儿，爱幼儿.早期情感教育的重心是爱，没有爱就没有教育。孩子们的情感脆弱，敏感。对幼儿的热爱，对幼儿的赞美，对儿童的一片深情，这是一

4、位优秀的教育工作者所必须具备的前提条件，只有心中有幼儿，我们才会走进幼儿的心理世界，真正地了解他们的需要。真心的去感动幼儿，使幼儿慢慢地向你走进，向你敞开心扉。 二、艺术教学活动中的情感培养，是对孩子进行情感教育的重要条件。 1美术教育是艺术教育的一种，活动过程自始至终需要情感的参与，让他们更多地借助符号、线条、色彩，以物代物的方式来诠解自己内心世界或倾诉自己的快乐、发泄心中的怒屈。在此过程中，幼儿大胆去设想美、尽情表现美，获得更深一层次的情感满足。 2音乐是兴奋的语言，对幼儿有极大的感染力。唱歌、跳舞则是孩子用来表达愉悦情绪的常用方法。在音乐活动中，教师要注重自身情感的渗透，引导幼儿体验作品

5、的情感，抒发自己的真实感受。如歌唱活动毕业歌，通过回忆在幼儿园三年的学习生活，让幼儿感受到老师像妈妈一样的关爱，尊师之情油然而升；在蒙古舞教学中，教师广泛灵活地采用电化教学手段，创设一种意境，让幼儿感受到草原的辽阔，启热发孩子大胆想象和表现，激发喜爱草原、爱草原人民的感情。 3幼儿书法教育中情感培养的必要性。“人非草木，孰能无情。”更何况是那些活蹦乱跳的孩子。他们有着自己的喜怒哀乐和兴趣爱好，他们比少年、成年人更渴望关怀和情感交流。面对和置身于充满情感与幻想的书法艺术，孩子们的情感世界是多么的丰富!幼儿的世界是情感的世界，幼儿的书法启蒙便应该是情感的启蒙。因此，在幼儿书法教育中，实施情感教育是

6、非常必要的。如在书法教育中，注重幼儿的情感培养，对培养他们热爱祖国、热爱人民，培养他们在今后的学习、生活中一丝不苟和认真细致的品质、作风有着不可低估的重要作用。在幼儿书法教育中必须抓好情感教育，以更好地促进幼儿的全面发展和个性发展，为新世纪人才培养打下坚实的基础。 三、在艺术环境中丰富幼儿的情感教育，是必不可少的重要因素。 环境氛围是指处于一定环境中的群体所构成的整体情绪状态，它是环境的重要组成部分。它是由组成这个环境中的每个人的情绪所构成的占主导地位的情绪氛围。同时每个人的情绪又深受它的影响。幼儿的情绪具有易感染、不稳定、容易外露、容易相互影响等特点。因此艺术活动中，要充分利用环境气氛感染和

7、调动幼儿的情绪。 1.走进大自然。德国艺术家罗丹有句名言：“自然总是美好的。”的确自然的景物美不胜数，这些对幼儿园都有着强烈的吸引力。因此要善于利用散步，郊游等机会，带幼儿去欣赏大自然的美景，并用简练易懂，想象生动的语言，描述给幼儿听，一路的歌声与笑语，满载回来的是对自然的一片深情。 2. 以环境课程为支持性的文化。情境学校不仅是教书的地方，更是育人的场所，良好的育人环境对幼儿情感的发展起着潜移默化的作用，春天的花香，绿草，鲜花，垂柳依依，孩子们去听一听自然之声，看看万紫千红。懂得去爱护花草，在秋风送爽，树叶飘落时去采集树叶，拼一拼有趣的图案，画一画丰收的校园，园内的科技楼，艺术楼，英语长廊，

8、使校园充满浓郁的文化氛围，幼儿在美丽的环境中，丰富了自己的语言，发展了想象力和创造力，尽情地表现出对美的追求热爱生活的情感在他们幼小心灵中油然而生。 3.3-6岁儿童学习与发展指南中根据美的规律创设环境，让幼儿的情感教育得以升华。美的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，形成对集体的热爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有益处的。由于幼儿能力有限，作品效果不一定很美，这就需要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作

9、品进行巧妙的构图、精巧的设计。如幼儿在用纸杯制作出美丽的菊花后，老师把小朋友制作的菊花布置在墙上，这样全班小朋友的作品就都有展示的机会，而且看上去十分美观；美丽的秋天来到了，让幼儿参加力所能及的劳动，把收获的果实放在自然角里展览。利用果实来装扮自然角，给各种水果扎上彩色纸带，画上人的五官，制成“可爱的水果娃娃”；按茄子、灯椒、番薯、土豆的形状做成各种小动物等。将种子分类装在容器中，然后加以装饰，注明名称后放在自然角中，让幼儿观察它们的生长变化，培养幼儿的观察力。幼儿在闻到了秋果、种子的芳香后，真切地领悟到秋天是金色的季节，秋天给孩子们带来了美的享受、美的意境、美的情趣。幼儿园的环境创设是幼儿获

10、得发展的摇篮，为幼儿的生活和学习创设良好的环境，引发幼儿不断与环境积极“对话”，使孩子成为环境中真正的主人。 总结 我深深的体会到，作为一名幼儿教师，要帮助每一位幼儿从小具有良好的、积极的、健康的情绪和情感体验。幼儿艺术教育对幼儿的情感的培养起着很重要的作用，我们要利用各种机会对幼儿进行情感教育，帮助幼儿塑造健康的情感品质。用自己的激情去点燃孩子们的爱心。多给他们肯定和鼓励，让他们在艺术活动中潜移默化的获得情感体验，让艺术中蕴含丰富的情感去感染每一位幼儿的心灵。参考文献： 1幼儿园课程指导丛书艺术许卓娅 2006年 南京师范大学出版社2儿童心理学朱智贤 2000年 人民教育出版社出版3学前心理学陈帼眉 2003年 人民教育出版社出版43-6岁儿童学习与发展指南崔灵菲 2012年 首都师范大学出版社出版发行