《有余数除法》的教学设计及反思.doc

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1、有余数除法的教学设计及反思人教版数学第八册执教者：纪妙娜教学目标：知识与技能：1、使学生初步认识整除。2、在已有的基础上进一步认识有余数的除法。3、培养学生分析、判断和解决实际问题的能力。过程与方法：1、学习整除；2、学习有余数的除法；3、在动手操作过程中感悟数理。教学分析：教学重点：整除的意义，有余数的除法及各部分间的关系。教学难点：余数为什么要比除数小，有余数的除法中怎样求被除数和除数。教学准备：电脑课件，每学习小组一份表格。教学流程：教学环节教师活动学生活动设计意图复习导入1、复习除法的一些知识。2、出示课件，阐明题意。表格展示，列出相应算式，引导学生从表格里发现规律。3、把这些算式分成

2、两类，导入新课。1、独立回答。2、动手操作，小组讨论，填表。观察表格发现规律。3、动手分类。让学生在具体的问题情境、动手操作过程中，观察发现数学问题，培养数感。学习整除1、课件出示：推导“整除”概念。2、强调谁能被谁整除或谁能整除谁。3、课间出示巩固练习题。1、观察左边算式，说说它们的特点。2、举出例子说说谁能被谁整除。3、做一做，连一连让学生在分类过程中，领悟“整除”的意义。学习有余数的除法1、课件出示：推导“有余数的除法”概念。2、余数跟除数比，有什么特点?为什么？课件演示余数比除数小的原因。3、有余数除法各部分的关系。小结：被除数=商除数+余数除数=（被除数-余数）商4、有余数除法的验算

3、。5、课件出示巩固练习题。1、观察右边算式，说说它们的特点。2、讨论得出：余数要比除数小。3、根据“分铅笔”图讨论怎样求被除数和除数。4、说说验算方法。5、判断正误，应用通过直观演示，让学生感悟数理，知道被除数就是被分物品的总数，它由分出去的几个几以及剩下部分组成；而求除数则要用被除数（总数）减去余数（剩下部分），然后再除以商（份数）。总结这节课我们学到了哪些知识教学反思：“有余数除法”学生在二、三年级已经学过，本节课是在已有的基础上进行总结。故把教学重点放在“整除”的概念教学上。教学难点是让学生理解余数为什么要比除数小，在“有余数的除法”中怎样求被除数和除数。教学中结合分铅笔的具体情景，感知

4、整除和有余数除法的区别，理解余数的意义，让学生在具体的问题情境、动手操作过程中去观察发现数学问题，感悟数量之间的关系，知道被除数就是被分物品的总数，它由分出去的几个几以及剩下部分组成；而求除数则要用被除数（总数）减去余数（剩下部分），然后再除以商（份数）。课末安排了两道对应题：1、幼儿园阿姨把一袋糖果平均分给 18 个小朋友，每人得到 3 颗，还剩 下5 颗，这袋糖果共有几颗？2、幼儿园阿姨把 59 颗糖果平均分给中班的小朋友，每人分得 3 颗，还剩下 5 颗，这个班的小朋友有几人？从学生的课后反馈看出学生对已知被除数、商、余数，求除数的方法掌握得很好，他们对有余数除法各部分间的关系理解透彻。这比以往的有余数除法教学效果好。但不足的是：学生对整除的概念能理解，可是对算式中谁能被谁整除却分辨不清，这跟同时教授两种说法有关系，即：“谁能被谁整除”、“谁能整除谁”，这两句话说起来拗口，又不好记，很抽象，学习难度较大。