2022压强教学反思_3.docx

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1、2022压强教学反思压强教学反思1讲完压强这节课后，针对教学设计我细致回顾了教学的全过程，有了如下的相识和体会。一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的相识。二、压强的学问学生生活中接触比较多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有刚好把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步强化，帮助学生构建压强概

2、念，给学生自主学习带来肯定的困难。由于这一缺陷，迫使老师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。三、关于增大和减小压强的方法，我从公式动身，让学生驾驭一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的相识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和主动性，但细微环节把握不够好，有待进一步改进和提高。压强教学反思21. 引入：利用小魔术干脆引入大气压强。瓶子变瘪，瓶子四周只有空气，空气使瓶子变瘪，比较两个瓶子受大气压强的作用，应当用相同的瓶子，体现限制变量法。2. 语言要规范，让学生养成良好习惯，物理量肯定要带单位

3、。3. 演示注射器吸取水时，应当用带颜色的水，试验就是熬炼学生的视察实力。4. 介绍马德堡半球试验时，给学生图片展示，创设情景。5. 刚好帮助学生订正大气压与气压，学生回答问题时，抓住学生的亮点，顺着学生的问题拓绽开。6. 交待清晰托里拆利试验，让那个学生明白，不管玻璃管怎么变，但是水银槽液面和玻璃管内液面的高度差是不变的，高度差和管子的粗细，形态，倾斜角度，水银槽内水银多少以及提压管子均无关系。7. 分析托里拆里试验时，不妨取一个液片，水银柱对液片有一个向下的压强，大气压通过液体的传递，给液片一个向上的作用，而液片静止不动，受力平衡。所以大气压就等于760mm水银柱产生的压强。8. 一个标准

4、大气压能托起10.3m高的水柱，向学生说清10.3m高的概念，可以举例一层教学楼高约为3m，而10.3m大约为4层楼高，假如用水代替水银做托里拆利试验，在一般教室不宜操作，这样学生就明白了水不代替水银的缘由，但是得说请，任何液体都可以做次试验，只不过水银的密度是最大的，便利操作。就着这个问题，可以再说明一下覆杯试验，纸片掉不下来的缘由，若水柱的高度超过10.3m，大气压就托不住纸片，纸片会下落。压强教学反思3在这节课中我最满足的地方有以下这些：（一）学生主动举手回答问题，学习爱好深厚，课堂气氛活跃，课堂纪律好。（二）多媒体运用恰当，这得益于课前自主搜集并修改好了教学演示视频。（三）在学生试验的

5、时候，不仅很好地完成了老师布置的任务，还更进一步多做了一些，并提出了很好的问题。说明学生课前预习工作做得很好，并且思维灵敏。三、学生对这节课的学习达到了我期望的水平，我很满足。这节课该解决的重要问题已经全部解决了。对于一些非重要的问题，没有解决，但是也不是本节课的事情，学生完全可以下课后单独请教我。四、课堂上有出乎你意料的事务发生，在学生做试验时，有好几次都失败了，我就小声地在旁边激励学生：不要急，慢点来，驾驭要领和细微环节等等。五、假如让我重新公开上这节课，还会这样上，假如让我上一节非公开课，我可能会把一些我干脆讲解的学问点，以引导提问的方式让学生来说，这样才能更好地提高学生的自主学习实力，

6、调动学生的学习主动性，更符合新课标的理念。六、从学生的作业、课后谈话等途径我觉得学生的学习效果还不错，这也验证了课堂效率的重要性。说明这节课达到了预期的效果。七、当时听课的老师对我这节课的评价是：教态自然，语言精练，语速适中，课堂气氛好，学习效果好，教学手段好，试验演示好等等。当然提出了一些细微环节方面的问题。我的启发是：或许是我的运气好，或许是课前打算充分，这节课的确上得比较胜利，并给我许多的启发，对我以后的教学工作很有帮助，感谢学校组织的“青年老师教学比武大赛”，给了我一次提升自己的好机会。我希望以后能有更多这样的机会。压强教学反思4在沪粤版初中物理9.4奇妙的升力这一节中，支配了三个“流

7、体的压强与流速的关系”的试验活动：试验A（a）吹气时，相互平行的两张纸条相互靠拢；试验A（b）吹气时下垂的纸条向上飘动；试验B通过漏斗向下吹气，乒乓球在漏斗内不会掉下来；试验C用一根塑料吸管做个简易喷雾器。这些试验现象，新颖明显，通过亲身体验，可让学生感受流体压强和流速的关系，激发学习爱好，并可尝试说明一些简洁的物理现象。但也存在一些问题。比如，试验A，一方面试验简洁易行，有些学生已作课前预习，已有体验，课堂上重复试验已不具吸引力；另一方面，一个班打算那么多的纸条，从某种角度说，随意撕纸条是一种资源奢侈，同时制造了“垃圾”。造成一些负面影响。试验B，受条件限制，一般只是演示一下，但乒乓球在漏斗

8、内不会掉下来，有时可能是因为球和漏斗是湿的，被水“粘”住了。降低了试验的可信度。那么，怎样解决这些问题呢？我认为，对于试验A来说，我们可以借用人教版的硬币“跳高”竞赛试验，硬币、笔“栏杆”，一般学生都随身带有，取材更简单，现象更新颖好玩，极具吸引力，若以比比谁的硬币“跳”得更高的方式进行，更富挑战性。人人都可试验，参加者广。再者，不存在资源奢侈问题。对于试验B，应确保球和漏斗是干爽的，应当先将乒乓球在漏斗内但不吹气，松开手试一下，表明乒乓球在重力的作用下是会掉下来的。可请几个学生进行查验并完成试验，以增加试验的可信度。压强教学反思5这是一堂以试验探究为主的试验教学课。在整个教学过程中，我从教学

9、须要和实际动身，充分利用多媒体、演示试验等多种教学方法。在教学刚起先利用潜水员穿的不同的潜水衣、深海中的鱼等图片激发学生的爱好，为新课引入铺垫了良好的开端，在课结束时，请同学运用本节课的教学内容说明这几个图片所蕴含的道理来结束这节课，为本节课的学习画了一个圆满的句号。物理是以试验为主的一门学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、通过视察的的现象去体验，本节课，物理试验贯穿教学的全过程，在体验液体存在压强时，我利用自制的教学演示水对容器底部和侧壁都有压强时，首先让学生视察未装入水时容器底部和侧壁橡皮膜的形态是平整的，装入水后橡皮膜形态的改变，思索形态改变的缘由，引入液体的压强，符合学生的认知规律。

10、在谈论液体压强产生的缘由时，我主要采纳了引导学进行思索得出：液体受重力，且具有流淌性。但本节课仍有不足的地方，有待改进：1、在教学过程中学生主动参加的少了一些，应让学生有更多的时间参加到探究中来。2、有些环节语言不够简练，奢侈了时间，导致最终的练习没能完成。3、在整个教学过程中学生思索时间比较少，以至于有些问题提出后很难有预想的效果，在以后的学习过程中应注意学生的预习。4、教学中细微环节处理的欠妥。学生在探究在液体内部同一深度，液体向各个方向都有压强时，没有提示学生：橡皮膜朝上、朝下时留意橡皮膜深度有所改变，学生学问简洁的探头盒子旋转了，使得橡皮膜朝上和朝下变更了一下方向，但在转动的过程中橡皮

11、膜的深度已有2cm左右的深度差距，致使测量橡皮膜朝上和朝下时的压强有较大的误差。在以后的教学过程中，我会进一步探讨教材，充分了解学生的实际状况，从学生已有的更贴近的感知水平动身，设计符合学生实际的教学环节，在教授过程中进一步突出重点，突破难点，突出因材施教，使师生的合作学习活动更加默契。压强教学反思6今日上了压强这节课，袁老师来给我和兰甜甜指导，每人各上两节课，过程很熬煎但是真的受益匪浅。周末接到袁老师要来听课的通知，电灯熬油的做学案，做课件，理清思路，周一早上急连忙忙打算试验，自认为打算还算充分，上过一课，自认为还算顺当，只是觉得学生不是很活跃不是很协作，但还是没有发觉问题所在，袁老师几番点

12、评之后，茅塞顿开。袁老师指出了两个大的问题，问题一是关于老师的教和学生的学的问题。我们课堂教学的目的是为了让学生会，让学生有求知欲望，让他跟你“要”学问，而我却更多的把精力放在了制作学案，完成学案，完成教学任务，让课堂的学问点完整上，这样的做法只会让学生对学问的相识停留在接受的层次上，他们并不兴奋，并不渴望得到学问。如关于压力作用效果的引入，我的做法是，让学生视察图片，也可以自己尝试图3的试验，完成学案中活动一的内容。很好的一个激发学生爱好的机会就这样被完成学案的任务性给抹杀了，按气球，按笔，都是为了完成学案上的任务，而不是体验这种感觉，我舍本逐末了，正像那句常常被说的话，我们是用教材教，而不

13、是教教材，同样，我们是用学案教，而不是完成学案。袁老师指导之后，下午的课上完，顿觉神清气爽，学生完全被我提出的一个个问题吸引，能感觉到他们剧烈的求知欲望，我突然就觉得，同样是上午的设计，老师只不过变换了问法，创设了一点点小悬念，效果就完全不同，比如在学生整理了压强的基本学问之后，上午我就是干脆介绍1PA是多大，压强的意义是什么。下午就是以提问的方式，关于压强，你还有什么问题想问老师吗？学生果真问不出来，老师这个时候再说，“你们觉得都理解了，那我问你们一个吧，你知道1Pa是多大吗”这样一问，学生的新奇心立刻就上来了，比之前的效果要好许多。但是下午在这个地方的教学仍旧可以接着做深做大，但是由于打算

14、时间还是较短，一些问题没有跟上，就过去了（比如关于将课前图片拿出来分析压强大小，帮助学生理解压强）其次个大问题，是关于如何依据学生上课的反应反思自己的教学设计的问题。上午课学生的反应让我不舒适，但是在袁老师点评之前，我并没有想到这是由于我提问的方式和教学设计的不得当造成的。比如小组汇报的时候老师给出了一些提示，要从哪些方面汇报，我自认为提示的很细致，但是事实上，学生并不会回答，而且这样的结果造成了学生在汇报的时候是回答问题，而不是在演示和讲解试验，下午在重新上这个课的时候，我把问题进行了修改，把中间汇报的提示由考点改成了“你进行了怎样的操作，视察到了什么现象，通过对现象的分析，你能得出什么结论

15、”提示很笼统，但是学生汇报的比上午要更顺当。而老师想要的那些“考点”完全可以利用点评这个好的机会和平台，这时候的点评学生不仅能听得进去，而且老师可以从学生的汇报中发觉问题，更加有针对性的进行指导，但是这样做就要求老师课前要做好充分的打算，以前总是觉得，学生汇报的环节老师不须要打算什么，现在越来越觉得，其实小组汇报的环节才是老师须要下功夫最多的环节。1、任务布置要明确清楚，让学生知道应当做什么，记录什么2、老师心里必需要很清晰，希望学生汇报出哪些内容，假如汇报不出来怎样引导3、老师心里要很清晰，学生汇报的时候会有哪些不同的层次，我希望他们达到什么样的高度，这些老师提前都应当预设好，这个环节其实也

16、是设计中最难的。4、老师的点评要有升华提升的作用，一些学生做不到或者想不到的问题，老师要帮助学生提升。照实验的科学性问题，试验的次数问题等等。本节课学生反应不好的除了探究试验部分，就是压强的应用部分，而这两部分恰恰是本节课的重点。关于增大减小压强的方法，上午我带着学生从公式分析了增大和减小压强的方法，然后就让他们分析学案上的几张图片分别属于增大还是减小压强。我是采纳了小组合作的方式，难度略微降低，而甜甜的课上让学生自己去说，学生几乎答不上来。袁老师指导后我们知道了，是我们的设计出了问题，学生对于压强的概念本就生疏，而且压强并不像摩擦力那样常见，那样好理解，所以学生答不上来是正常的，那么这个时候

17、老师的作用就应当体现出来了，老师可以从理论上分析了方法之后，举些生活中增大和减小压强的例子，这样，一方面可以让学生感受所学学问的好用性，知道压强是有用的，另一方面又帮助学生把理论和实际的桥梁建立起来，假如想让学生更好的分析，在前面压强的概念教学时，应当把对压强的理解做透，怎么推断压强是大还是小，是增大了还是减小了？应当看被压物体的形变程度。可见，一个重点的完成和一个难点的突破，并不是只要把这个学问点多讲即可，而是应当留意前后的联系，尤其是要将概念性的学问讲透，假如能做到这一点，许多内容的教学都能轻松许多，效果还会更好。在今后的教学中，我就要主要熬炼自己利用评价的机会进行教学的实力，和从学生的角

18、度思索教学，这两方面去提高自己压强教学反思7这是一堂集新课讲解和试验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用多种教学方法，因材施教，按部就班，多点开花，充分体现了新课程标准下的教学理念。课堂刚起先时，情景设置的导入激起学生的新奇和爱好，而问题的提出让学生明确课堂探讨的内容，主动参加到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分体现学生的主体地位，我只是在适当的时候加以引导。重视学生学问形成过程，让学生在获得学问过程中感受胜利的喜悦。物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本节课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否

19、存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生供应探讨用的试验。教学中我利用每次探究的机会，引导学生提出问题-猜想-试验探究-得出结论。步骤分明，并结合试验，让学生对转化直观法、转化放大法、限制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作实力、探讨解决问题的实力等多种实力。不足：1、在有些环节中我的语言不够简练，奢侈了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。2、没有板书，过于依靠多媒体教学在以后的教学中，我会进一步探讨教材，充分了解学生的学情，从学生的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习，全面提高

20、课堂效率。压强教学反思8通过对压强、液体压强的复习，学生对压力、压强、液体压强的概念有了进一步的理解，尤其是对重难点内容有了进一步的理解，一是压力与重力两概念的区分与联系；二是对p=F/S与p=hg两公式的理解。通过课堂上学问回顾与归纳，重难点突破、易混点辨析，应用练习等环节的复习，觉得学生已基本上驾驭了，应当能会正确应用。但通过作业反馈，百分之九十以上的学生仍将重力与压力混为一谈，不能区分，总认为无论容器形态如何，容器中所盛液体的重力等于液体对容器底的压力的错误观点。绝大部分学生为什么还会有这样的错误，值得任教者的反思。莫非是在复习时没有给讲透彻讲明白，还是学生没有真正理解清，通过进一步的问

21、卷调查发觉，错因有以下几种：一是基础较好的学生没有仔细读题，马虎大意，做题不细致导致错误，总认为压力就等于液体的重力，没有考虑到容器的形态即上大下小容器侧壁也担当了一部分液体的重力；二是基础中等的学生没有真正理解区分清压力与重力的关系，对两个概念混淆不清，导致错误，尤其是不同形态的容器所所液体对容器底部了压力与液体重力的关系；三是基础较差的学生根本就不会做，缘由也很简洁，上课从来没仔细听讲过，作业都是抄人的，他人错也就跟上错。针对以上现象，在今后的教学中一是留意培育学生的细致、仔细审的习惯，因为审好题是答好题的前题；二是培育学生一丝不苟的学习看法，常言道：“细微环节确定成败”；三是对简单混淆的

22、概念多结合实例进行分析，帮助学生加深理解；四是在教学中多关注中等生和后进生，力争中等生通过复习能不断提高，使后进生也能学有所获，有所进步。总之，复习效果的好坏干脆影响着学生水平的提高只有通过不断的反思、总结，才能使复习方法更加合理，成效更加显著。压强教学反思9液体的压强我上了三节课，这让我自己也感到惊讶，发觉自己变得似乎不会上课了。以前讲液体压强的时候，往往是两节课解决问题：第一节课讲液体压强的特点，及液体压强的公式推导，其次节课讲解液体压强的应用，包括液体压强的计算与连通器原理和应用。感觉两节课下来学生也能驾驭得好好的。现在为什么变成了三节课呢？主要是在第一节课中我花了太多的时间。在第一节课

23、，我带领学生用试验器材相识了液体的特点：1、液体对容器底部有压强（分析其缘由是液体受到了重力作用，并说明这也是液体压强的根本缘由）2、液体顷容器的侧壁有压强（重点分析了液体具有流淌性，从而对阻碍其向外流散的侧壁有压强）3、液体的内部有压强（动手和学生组装简易压强计让学生了解其构造及原理并留意细微环节：如U型管中的水看不清晰怎么解决？U型管中出现了高度差说明白什么？如何检验压强计是否漏气？）事实上这部分内容挺耽搁时间的。4、让学生协助我进行试验，探究液体的压强与液体的深度、密度和方向的关系，并得出定性结论（一名学生帮助我特地作记录，并刚好把记录向同学们汇报，有助于学生集中精力地去视察试验，分析数

24、据，得出结论）5、探讨：1）深度究竟该如何推断：（分别说出a、b、c、d四点在液体中的深度，好多学生都说出b是0cm，c是22cm，d是12cm，看来这个说明的意义还是巨大的，不然测试中提问c、d两点谁的压强大时，学生就有麻烦了）2）回忆学习浮力时大鱼和小鱼的争辩，假如改成“大鱼大，所以受到的压强大”和“小鱼深，所以受到的压强大”的说法时，究竟谁对谁错？3）探讨人类对深海的探测，让学生尝试想象一下连钢板都能被压缩的深海中竟然生存的鱼类可能有着什么样的特点？（这部分内容我认为设置比较好，学生很感爱好，也能想象出深海中鱼的一些特点，如形态、发光等）4）当堂对比试验，学生探讨：矿泉水瓶（瓶中装有适量

25、水）放在手上时，正放与倒放时瓶子对手的压强的比较；矿泉水瓶中的水在正放与倒放时对底部压强的比较，从而让学生感受到液体的与因体压强不同之处。这个试验让学生感性的相识到了固体压强的分析要从压力和受力面积的角度分析，而液体压强的不同要从液体的深度与密度的角度去分析。加深了对液体压强学问的理解。5）课后探讨：当你在游泳池中游泳时，潜入水下1米时受到的压强P1、当你在巢湖中游泳时，潜入水下1米时受到的压强P2、当你潜入大海中深度为1米时受到的压强P3之间究竟有着什么样的关系？你又有什么发觉？通过这节课的学习，学生们在探究中驾驭了学问，也提高了分析问题的实力，也很轻松地回答了我提出的各种问题，当其次节课时

26、我让学生自己试着分析并推导出液体的压强公式时许多学生都能正确地说出其得出结论的过程。1本课重点是在归纳液体压强规律的基础上，分析液体内某一深度处压强的计算步骤和推导液体压强的计算公式。在分析、推导前设想一段液柱（学生的抽象思维），由于学生思维实力的限制，补充做了演示试验（学习支撑点）使学生的思维由形象过渡到抽象，使学生先有一个实际感受，再进行想象，搭一个阶梯，就比较简单了。2本课分析较多，为了使学生在45分种内不至于疲惫，让学生对例题自己练习，并且分为三部不同条件进行练习，练习后再分析液体压强跟哪些因素有关，更为恰当。同时让学生通过练习、比较分析，这样得出结果就顺理成章。3讲解中，对公式p=h

27、g中的h表示深度要特殊强调，避开学生误认为h是液体内某处到容器底部的距离，否则将在计算中发生不必要的错误压强教学反思10这两天我们正在学习“流体压强与流速的关系”，本章节的学问点只有一个，就是流体流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。针对教材的这一特点，我做了两个演示试验把这一个学问点讲清晰后，就抛出了几个问题让学生分组探讨。1：你知道抽油烟机是怎样把油烟抽走的吗?2：你知道汽车外形为什么上方是凸的下方是平的?3：杜甫的诗句“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”你从物理学的角度怎样理解。学生经过激烈的探讨后更进一步明白了流体压强与流速的关系。之后我顺势利导问道：“天上为什么会下鱼?”汽车赛车的尾

28、翼为什么是倒置机翼?等，这一系列的问题让学生的学习爱好大增，纷纷说出自己的理由。最终用了五分钟的时间来完成课后练习，从巡察学生做作业状况来看教学效果特别好，平常上课根本不听课的学生都做的特别好。美中不足的是这节课应当供应一些试验器材，让学生依据所供应的器材做一些试验来验证自己的猜想。通过这样一节课我更加相识到激发学生的爱好才是课堂胜利的关键，事实也的确如此，学生对学问应用是最感爱好的，每次一讲到应用的实例和做试验学生都特别仔细。运用气体的压强与流速的关系说明日常生活中的现象，这是本课的难点。在难点突破方面，本课较好地体现了“设疑-解疑-质疑”不仅是一个不断提出问题解决问题的过程，还是一个不断深

29、化学问结构和拓展学习实力的过程。压强教学反思111、一节课能做些什么？课后有老师提出我在和学生设计试验时怎么不考虑误差，我说：“假如我再考虑误差，这节课做得到吗？”许多老师在讲课时，总会发觉讲的课中还很学问点没有讲到，主要是和某个教辅书上题目对应的方法或学问应当讲到。我想，每一节课题，让我们物理老师来说，可以拓展出许多学问内容题目出来，但这个课题的学问目标挖掘得那么充分，要一一实现，只有灌输，我们还哪有机会达成三维目标？一节课的时间是有限的，在这有限的时间里教学，有时是该有取舍的，什么都想抓住到后来什么也抓不住。2、基于学生的教学还是基于学问的教学？我们提倡把学生当作有血肉特性的个体，不是学问

30、的容器。可是在沟通中我感到，备课时许多人心里装的都是学问，唯独没有学生。假如老师每节课从学生的实际动身，从学生的学问和实力起点动身来促进学生成长，肯定比把什么学问都讲精细强。如何把学问精确而通俗地教给学生，每节课学生能学习到多少？他们有多大的成长空间。这是我们备课时特殊要留意的事情。不要怕在形式上完不成教学任务，肯定要让每节课学生有实在的收获。这其实是一个简洁的道理，你什么都按部就班地讲了，学生没有学到东西，表面上完成了教学任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率其实更高。3、学生差的因由何在？经常听到老师们说：我们的学生太差了。学生从初二起先学习物理，一起先就差了，这问题是不是都在学

31、生呢？我们的物理教学是生动活泼的还是枯燥乏味的？我们有没有关注孩子们学习时的感受。假如老师有心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，假如他们数学学问在这节课中是障碍，我们可以花时间先把这个障碍帮学生扫清再进行教学，留意并赞许学生的一丁点进步，让学生每节课都能感受到成长的喜悦，他们肯定会用成进步步来回报老师。干脆不学习的学生也有，但那些人起先是少数，假如让其他人感到学习没趣、没法、没希望，这个队伍就会扩大，老师有责任让这个不学习的.队伍变小，尽可能的小。4、下面是温洲瓯海区其次高级中学校长陈汉初的话，与大家共勉：教化原本不须要跟风逐潮，不须要不断的花样更新，教化须要的是珍贵的坚持

32、。把简洁的事情坚持做好就是不简洁，把平凡的事情坚持做精就是不平凡，从预防做起，讲究教化教学管理的朴实精致，让每个人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。围绕零缺陷教化的三句话：教化教学质量的标准是零缺陷；要求每个人第一次就把事情做好；提高教化教学质量的良药是事先预防，而不是事后检验。让学生学会做正确的事和正确地做事。思索在先，解决在先；标准在先，执行在先；估计在先，处理在先，多角度全方位预见问题出现的可能性，寻求解决的方法。压强教学反思12压强是九年级物理十四章的主要内容，包括压强、液体压强、大气压强、流体压强与流速的关系四部分内容，压强学问与学生生活休戚相关，在力学中占据重要地位，在生活、生产中

33、应用广泛。我们整个备课组对该单元的教学特别重视，无论从备课、上课、试验构思、作业设置、单元检测等方面都进行了充分的打算和反复研讨，取得了肯定的教学效果，备课组也进行了仔细的课后反思和探讨，总结得失如下：一、胜利之处：1、在调动学生的学习爱好方面特别胜利。一是突出重点，尽量限制学习难度，保持学生的学习信念；二是每个课时的教学我们都打算了丰富的素材，如视频、图片、实物、模型、试验等等，首先从感官上刺激学生的兴奋神经，调动他们的求知欲望，同时这些素材也可以帮助学生加强对学问的理解和接受。三在试验的支配上努力创新，一方面尽量选择学生身边的器材，简洁好玩，简单操作，同时变更试验的教学形式，变演示试验为操

34、作试验，变操作为竞赛、变试验为魔术，如压强一节的踩鸡蛋魔术，大气压强中的“瘦身大法”“掀起你的盖头来”等，流体压强与流速的关系的硬币跳高竞赛、吹纸带大赛等，充分调动了学生的参加热忱，使学生在整个学习过程中始终可以保持深厚的学习爱好。2、科学探究卓有成效。本单元教学紧紧围绕学习的中心环节科学探究来开展的。科学探究的实力形成依靠于学生的学习、探究活动。在教学中依托了“压力作用效果跟压力的大小、受力面积的大小有关”、“液体压强与液体的密度、液体深度、方向的关系”、“流体压强与流速的关系”等物理学问，通过让学生动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，由学生自行实践得出科学结论。通过老师指导，学生在科

35、学方法、科学技能、科学学问、科学精神等各方面均有所收获，特殊是培育学生的分析归纳实力有明显效果，此类教学方法假如能坚持下去，肯定能够有效培育学生的科学素养。同时也发觉很多学生科学探究的主动性比较高，同一个试验在器材的选择上有很大的敏捷性，方式也多种多样。要激励学生多动脑、多实践，同时也要培育他们严谨的科学看法，潜移默化教给他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段，激发学生在课后仍旧保持科学探究的热忱，由课内到课外、由被动到主动，渐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之一3、精讲精练，刚好巩固，有效课外延长。每个课时细心设置足量练习，有机穿插在各个学问点后

36、，一方面刚好对学问进行巩固、反馈；一方面以问题为载体，为学生搭建动口、动脑平台，体验物理思维过程，培育分析问题、解决问题实力；同时练习中有比例进行课外延长拓展，对培育学生的学问应用实力和丰富课外学问有肯定促进作用。二、不足之处：1、发觉课堂教学时间普遍比较惊慌。一是课堂容量设置过大，二是试验支配较多，特殊是探究试验耗费了大量时间。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、体现学生学习的主体性，则时间的冲突总是存在的，把握不好就会使一个问题的探讨面太大，时间拖得太长，还会远离探讨主题，奢侈时间。三是练习量的限制不力。所以在组织教学过程中，必需使每个环节非常严密，力争解除一些客观干扰因

37、素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地激发学生的探究欲望和爱好，培育发散性、创建性思维等方面的问题也值得再探讨。2、一些重难点问题还没有解决好。如压力和重力还是有些混淆不清；压强的计算问题中对叠加物体压力的确定简单只考虑一个物体产生的压力，缺乏整体意识，面积大小的确定也常常出错；固体压强和液体压强、压力问题的求解程序错乱、混淆等等。虽然这些问题出现预先已有心理打算，但没有提前拿出有针对性的有效解决措施，还须要进一步改进。3、留意对试验课堂的有效限制。本单元为调动学生的学习爱好和体现学生的主体地位，凸显试验的教学功能，四个课时都支配了丰富的试验内容。在详细的操作过程中，个别环节有点失控，

38、一是时间方面的失控；二是探讨内容方面的限制；三是试验是否只是表面的喧闹旺盛，还是真正解决了问题；四是纪律方面限制。这也是我们备课组成员须要去仔细反思、主动改进的地方。压强教学反思13大气压强这节课是我参与明星老师评比细心打算的一节课。这节课我设计的基本思路是：用喷泉试验引入，然后通过马德堡半球试验和托里拆利试验相识大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的主动性。下面是我的几点反思：1、教学中注意了学生学习学问的连贯性。大气压强概念贯穿全节，是重中之重的学问点，它是一根主线，把各部分的学问紧紧联系在一起，在突出重点的同时，注意前后学问间的有机渗透，体现了学问的系统性、综合

39、性。2、教学中重视理论联系实际，体现了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强学问与生活、生产实际及自然现象的联系极为亲密，在教学中，着重培育学生运用概念、规律说明现象，说明道理，进而解决一些实际问题的实力，同时加强设计题的训练。3、教学中重视了试验教学。关于大气压强的学问，许多可通过试验视察来探究学习，虽然许多试验用专用仪器操作，但很多试验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关学问。在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的试验，重视了学生动手实力的培育。当然，本节课的探究思想还没体现的淋漓尽致，老师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会

40、更加努力的钻研教材，细心备课，为同学们上好每一节课。压强教学反思14在整个教学过程中，多媒体的视频展示为主，使学生得到许多感性相识，尽最大可能体现了新课程标准下的教学理念，为教学工作的顺当开展创建了有利的教学条件。教学中师生互动性比较好，学生勤于思索、主动探讨分析、主动回答，课堂气氛活跃、和谐，每一个学生都得到进步和提高。 复习上节教学内容，学生在已有学问的事实基础上，固体压力有肯定的作用效果，液体也有重力，也应对杯底有压力，那么怎样更明显的视察到它的作用效果压强，合理过度引发学生思索，为下面教学做铺垫。教学过程中，整体思路清楚，语言比较精确，使学生分析、推断有明确地方向。强调深度概念应为到自

41、由液面的竖直高度，深度不是高度。注意讲练结合，让学生对学问刚好汲取、内化。不足之处，有待改进：1、内容多，过度快，应再给学生多一点的思索时间，更充分让学生进行展示。2、在讲解P=gh时，讲解液体压强与密度关系时没有强调同一深度压强相等。3、有个习题难度偏大，学生探讨、回答、修订时间较长。4、由于试验器材不足，授课中不能实行分组探究试验的方法绽开教学，压强教学反思15一、教学设计的分析这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步学问，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。1、初中生的相识感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终

42、伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问逻辑性的同时，重视学生的个人阅历和心理特点，把学生对生活中物理现象的相识与驾驭物理学问结合起来，加强学生的干脆阅历和亲身体验。2、在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，探讨大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题。3、在教学中,让学生一起参加动手做，给学生亲近感和真实感。二、课后的一些感想1、我们知道，物理情景是物理学习的催化剂，学习物理学问，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有簇新和实在的气息。比如：在“覆杯试验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了？这是在课前没有预料到的，以后应留意此类问题的出现。我应当设计怎样的试验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘”住的？用多媒体课件应当可以。2、在课堂教学中学生的思维活动必需是有目的性的思维，要达目的必需借助于外界的刺激作用，在“做中学”，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生主动的情感投入。比如：在怎样才能使塑料瓶中的水流出来的试验中，支配学生来完成这项试验，激发他们的学习热忱，在此基础上，再请另外一位学生用不同的方法来实现试验目的，这样使学生参加的面更广，让学生感到兴奋，因为这样的试验来源于他们自己的劳动成果，达到了探究学问的目的。