如何教育学生制作手抄报.doc

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1、如何教育学生制作手抄报 虞姬乡三山小学：潘光一，设计思路：低年级儿童搜集处理加工信息、组织语言、动手实践、审美创美、语文学习与其它学科学习融合及与社会生活相联系等各方面的能力都比较弱，制作手抄报不仅能有效促进他们以上各种能力的提高，初步引导他们树立在生活中学语文、用语文的意识，还能极大激发他们语文学习的兴趣，使他们更爱语文、更会学语文，为今后的语文学习创造一个良好的开端。针对一年级儿童的实际情况，开展手抄报制作活动应加强激趣引入、方法引导、结合展示、竞赛评比、奖励等方法，循序渐进、扎扎实实地提高学生的制作能力和水平。二，活动过程：激趣引入活动之初，我这样激发动员学生：同学们，你们看过报纸吗？我

2、们经常看见大人们拿着报纸津津有味地看，有时连你喊他他都听不见，因为报纸上有许多新鲜、有趣的事吸引着他们，你们是不是觉得编报纸的叔叔、阿姨们太有本事、太能干了？那你们想不想也做一个能干的小编辑编一张报纸，让别人也喜欢看，称赞你、羡慕你？听了我的话，孩子们小脸通红，眼睛发亮，摩拳擦掌，跃跃欲试，兴奋之情溢于言表，制作手抄报的兴趣和激情被调动了起来。观摩指导激发动员之后，趁热打铁带学生参观走廊里高年级学生布置的手抄报展示栏，结合具体作品，进行指导，使学生了解到了手抄报的基本知识：（一）内容：摘抄类：美词佳句、故事、诗歌、谜语、笑话、成语、学科知识、生活小常识等；新闻时事类：国内外、校内外、班内外的新

3、闻事件；自写文章类：读书笔记及针对某一事件的看法和对此提出的意见、建议、号召等。（二）一张报可以围绕一个主题，如环保、国庆节歌颂祖国、对印度洋海啸给予关注等，也可以不设主题，分板块安排，如益智园、开心一笑、考考你等，只要整体内容协调就可以。（三）结构：包括报名、作者小名片、花边、插图、文稿等。同时让学生初步认识到一张优秀的手抄报应具备以下几个条件：内容丰富，思想健康，有利于同学们看后或增长知识、开发智力，或愉悦精神、调节情绪，或受到思想品德教育，总之要有积极的意义和作用；书写认真、字迹工整、图案漂亮、报面整洁，给人美的享受；版面设计合理，报名、花边、插图要依据内容设计；新颖、有创意。活动布署为

4、了更有效地开展手报抄制作活动，我做了如下安排部署，做到四统一和一灵活：一是纸张大小统一，全部采用16开白纸进行制作。二是展示时间统一，每人每月制作一张手抄报，每月最后一个星期五上交，展示时间是下月第一周。三是展示地点统一，教室里开辟一面墙作为优秀作品展示栏，不允许自己随意张贴。四是展示形式统一，全班同学分成五个大组，每组一次轮流负责优秀作品的选拔、粘贴，展示墙的设计、布置等。一灵活是鉴于一年级儿童毕竟能力有限，在制作过程中遇到困难可以请家长、老师及小伙伴帮助，以利于学生办报能力的迅速提高。展示评价（一）个人评价 1、阶段评价：作品展示上墙之后，让学生自由观看一段时间，然后集中一节课，开展评比，

5、从内容、设计、书写几个方面进行评价，评出最佳选材奖、最佳书写奖、最佳设计奖，将小作者姓名公示在教室后面板报表扬栏里。 2、期末总评学期末把每次评比结果进行汇总，选获奖次数多的小作者为全班最佳小编辑，颁发奖状，并通报其家长。（二）小组评价小组评价是在每期展示栏布置之后根据边框设计、作品张贴等总体效果，全班为每个负责小组打分，期末选得分最高的小组就为最佳编辑小组，我奖励小组成员每人一份小礼物，如书签、一支笔等。拓展延伸，每期学生上交的手抄报不管是展示上墙的还是没被选中的都保存下来，一期装订成五册，分给五个大组同学轮流带回家与家长共同赏评，让学生在家长的帮助引导下吸收别人的长处，改正自己的不足，同时

6、对各个层次的学习都有一个激励、促进的作用，使他们更加努力，让自己的手抄报越办越好。活动成果本学期前两次手抄报40%的学生只抄了两三首古诗或一两个小故事，整个版面尚空许多；60%的学生版面设计不合理，各板块分布不协调，这一块安排许多内容，那一块又没有什么内容；70%的学生花边、插图不美或与内容关系不大，整张报看起来缺乏美感。我针对这些情况及时进行指导，在结合本班展示栏作品从内容、设计、美工、书写等方面进行集体指导的基础上，更多的是有针对性地个别指导，不会选材的告诉他如何选材；不会设计的教他如何合理安排，让各板块内容疏落有致；图案画得不美的鼓励他们对照图样细心描画并要求他认真上好美术课提高审美素养

7、。又制作两次之后，到本学期第五次手抄报，和前两次相比已有极大的改观：（一）80%的手抄报内容丰富，材料来源有各类书籍、广播电视、电脑网络、他人的言谈、举止及自己的真实体验。新年来临之际，我们办了一期新年特辑，上有许多与新年有关的信息，如新年的来历，各地新年的风俗，世界哪个国家最先跨入新的一年等；许多同学还写了自己新的一年的打算和对祖国、老师、同学、亲人的新年祝福。由此可见，学生搜集处理信息、选择材料的能力明显提高了，能自觉地把语文学习与社会生活联系起来了。（二）60%的学生版面设计较合理，整张报看起来和谐美观，学生组织材料、绘画、设计、审美、语言等多种表达能力和水平均有不同程度的提高，促进了学科间的融合。（三）通过手抄报的制作活动，学生之间互相学习、相互帮助，互相欣赏，使学生从小懂得要学会欣赏，学会互助；小组内同学团结协作更是培养了他们团队意识和合作精神。