小学音乐课堂的导入.doc

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1、小学音乐课堂的导入1、小学音乐课堂导入的方式 “教学有法，但无定法”，我们应该依据教学规律和原则去自由创新自己的教法。教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教课文的前提下，自由创新出一些好的导入方式。2、小学音乐课堂导入的艺术性 音乐教师的课堂语言表达，将会像音乐作品一样的美，给学生以艺术和美的启迪，以最大限度地激活学生学习的主动性和创造性，课堂语言艺术无疑是直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。音乐课是对学生进行美育教育的课，音乐教师应重视美的教学，积极设计其美的氛围，用美的语言向学生展示教学内容，用艺术的语言来阐述艺术，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中

2、感受美、理解美、鉴赏美、表现美。3、小学音乐课堂导入的有效性 在新课程理念的指导下,音乐课堂出现了许多可喜的现象,尤其是师生合作，生生合作的共同参与使我们的音乐课堂出现了勃勃生机，极大地提高了学生学习音乐的兴趣，但同时也出现了一些表面“热热闹闹”，可是教学目标的不明确，音乐主体性不强的现象，学生要么是一节课忙忙碌碌，要么是饱了“眼福”或“耳福”。可是并未得到应有的音乐情感体验。因此，如何提高音乐课堂的有效性，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。已经成为我们目前课改研究的重要问题。4、小学音乐课堂导入的趣味性 在艺术教学中，学生的能动性与他们的情感需要、艺术兴趣直接相关，不能唤起他们情感和想象活动的艺术品，就不可能是理想的教学内容。众所周知，当前音乐教材内容比较陈旧，与当代青少年有距离，传统音乐教学方式死板单一，学生已厌烦不适应。因此我想就目前小学生年龄特点，到底怎样上好音乐课，如何提高音乐课堂的趣味性展开探究。5、小学音乐课堂导入的音乐性 新的元素来到音乐课堂，让很多教师如看见了万花筒，不知该如何取舍，这些内容的被有的教师不加方法地引进，有的音乐课堂变得杂而不纯，有的音乐课堂充斥着各种知识却恰恰减弱了音乐的魅力，音乐课堂的音乐性就在这些因素的冲击下被减弱了。在音乐课堂中，音乐的主体地位，需要教师重视，有心地运用在各个细节上，音乐性才可能贯穿整个课堂。