2022小学一年级说课稿_1.docx

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1、2022小学一年级说课稿小学一年级说课稿1一、教学理念：新一轮基础教化课程改革已严峻地摆在我们每个有社会责任感的教化工作者面前，原教材的滞后性让我们面对新的考验，因此，我们在更新观念的同时，要留意拓展教材的内容，给予它新的生命，使它对人的终身发展有价值。运用新课程标准的理念重新谛视教材，处理教材，对每位老师来说，既是机遇，更是挑战。新的教化理念提出：老师应成为教材的一部分，而且要不断更新，这里的更新不但指的是不断地学习教化教学理论，不断地更新观念，驾驭现代教化技术，教学信息和教学方法；更要把所驾驭的新实力、新本事运用到教学活动中。只要我们每一位老师主动地转变观念，创建性地处理好教材，那么，我们

2、的教学面貌必将面貌一新。试验教材第一册中的画汽车是一课与学生生活亲密相关的绘画创作课。之所以把它称之为绘画创作课，是因为我觉得单纯地把它看作为一节绘画课是不够的。虽然现在的学生每天能接触到汽车，很多学生家中就有私家车，更多的孩子（特殊是男孩）喜爱玩汽车，可以对汽车的结构、类型，甚至性能说得井井有条，有些可以说比老师了解得还要清晰。但作为一年级小挚友，他们的接触面终归有限，假如只是要求他们从自己视察的角度动身，画一辆汽车，有可能大家画的汽车都是一模一样，大同小异。这就有违于新课标中提出的“美术课中应特殊重视对学生特性与创新精神的培育，实行多种方法，使学生思维的流畅性、敏捷性和独特性得到发展，最大

3、限度地开发学生的创建潜能，并重视实践实力的培育，使学生具有将创新观念转化为详细成果的实力。”因此，我觉得有必要对本课的教学内容、教学课程设置进行新的处理。二、教学方案：（一）、教学目标。1、认知目标：了解汽车的有关学问（种类、外形特点、用途等）。2、情感目标：树立赶超先进、为国争光的志向。3、技能目标：能用线条勾画出一二种不同类型的汽车。4、创意目标：激发儿童的想象力和创建力，从功能上、造型上设计汽车。（二）、教学重、难点。重点：能用不同的几何图形构画出一二种不同种类的汽车。难点：启发联想和想象的过程，逐步丰富想象后的造型特征。（三）、教学打算：学生：几何图形纸片（老师为学生打算：圆形2个、长

4、方形2个、梯形2个）10组老师：奖杯（“迷你车”、“多功能车”、“皇冠车”若干个）（四）、教学设计：1）启发引导（激发创意）1、组织教学，明确要求。老师：小挚友们，今日我们将是一位汽车设计师，要亲自为人们设计各种各样的汽车。2、提出问题，引入新课。老师提问：大家都见过也坐过汽车，但是你知道汽车分哪几种吗？（文字板书）汽车按其功能可分为客车、货车和特种车三大类。3、嬉戏：组装汽车。老师提出要求：请小挚友以四人小组为单位，用几何图形纸片进行汽车组装竞赛，看哪个汽车厂设计的种类最多。小组汇报说说设计了哪几种汽车？（2）要点辅导（构思创意）1、老师：汽车给人们的生活带来了便利，但有利必有弊。（演示撞车

5、事务引起的交通堵塞，废气污染）你希望看到这些吗？（学生：不）该怎么办？2、绘画活动：汽车设计师老师：就让我们充当一回汽车设计师，请大家为人们设计一辆或几辆想象中的汽车。我们还可从哪些方面提高汽车的功能，使它的利大于弊？提示：1、可以在原有汽车功能或色调上进行改造。（如车能飞，车能在水中游）2、可以用你宠爱的动物、植物以及其它事物的外形进行设计。3、还可以在设计的汽车旁写上功能或特征类的文字。（3）创作体验（呈现创意）1、学生作画，老师辅导。（课件配乐）学生依据提示干脆在纸上创作。老师在巡察时对学生出现的问题，通过沟通了解学生的想法，提出参考建议；激励学生大胆想象，大胆作画，培育自己的耐性和毅力

6、。2、观赏讲评作品“汽车展览会”。（1）老师以主持人角色举办“汽车展览会”。请小挚友把自己的作品放在前边，大家一起来评出奖项。“迷你车”：要求色调艳丽，形态美观大方。“多功能车”：要求多功能，用途广。“皇冠车”：要求既美观大方，又功能齐全。（2）确定小挚友精彩、生动的设计。对可以修改补充的作品，激励接着补充改进。3、课堂小结三、教学反思：在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探讨与反思。1、嬉戏：组装汽车。老师提出要求：请小挚友以四人小组为单位，用几何图形纸片进行汽车组装竞赛，看哪个汽车厂设计的种类最多。小组汇报说说设计了哪几种汽车？设计一辆车，在探究性学习里通过自主参

7、加学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法，让学反思：这个活动是为了让学生在小组活动中，每个人都有机会来生感觉特别好玩，在一种兴奋、主动的心态下学习，激发他们探究、创新的欲望。使每位同学在教学活动一起先就有一次创作的机会，为后来的大胆想象，特殊是为造型上的创新供应了较好的舞台。从实践结果看，的确起到了较好的效果。2、绘画活动：汽车设计师老师：就让我们充当一回汽车设计师，请大家为人们设计一辆或几辆想象中的汽车。我们还可从哪些方面提高汽车的功能，使它的利大于弊？提示：（1）、可以在原有汽车功能或色调上进行改造。（如车能飞，车能在水中游）（2）、可以用你宠爱的

8、动物、植物以及其它事物的外形进行设计。（3）、还可以在设计的汽车旁写上功能或特征类的文字。反思：探讨性学习是学生在老师指导下，在探究过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，老师不再作为学问的权威，将预先组织好的学问体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经验学问探究的过程。学生不再作为学问的接收者，被动学习，而是能与老师一样通过各种途径获得信息，带着自己的爱好、须要与客观世界对话，从而使学习与探究统一。虽然老师供应给学生的是三个看似简洁的问题，其实就包含了教学内容的拓展，使学生不会再局限于自己视察到的、看到的汽车，创作的余地就更大了。通过对这

9、三个问题的共同探究，使学生的思路更加开阔。学生的作业中，就出现了苹果汽车、兔子汽车、西瓜车、长翅膀的车、鱼车。但在实践中，我发觉假如能给学生供应一些已有的奇妙形态或功能的汽车图片，学生的想象会更加精彩。3、观赏讲评作品“汽车展览会”。（1）老师以主持人角色举办“汽车展览会”。请小挚友把自己的作品放在前边，大家一起来评出奖项。“迷你车”：要求色调艳丽，形态美观大方。“多功能车”：要求多功能，用途广。“皇冠车”：要求既美观大方，又功能齐全。（2）确定小挚友精彩、生动的设计。对可以修改补充的作品，激励接着补充改进。反思：在评价中采纳，老师评、学生评，评个人、评集体等多种评价方式，也是想达到对学生的一

10、个促进，培育学生的小组合作意识和集体荣誉感。由于课前就强调了最终要嘉奖小红花，所以，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。教学方法仁者见仁，智者见智，在教材的运用上也是如此，但总目标是一样的，让我们以孩子的观点看世界，充分发挥自身的创建性，选择学生最喜爱的方式和最适合师生的内容，给予教材新的生命，师生一起成长。小学一年级说课稿2说设计理念：1、通过童话旅游的形式激起学生的爱好。2、节奏练习，发声练习等枯燥的训练变成了好玩的嬉戏形式让学生学起来更轻松。3、在歌表演中培育学习动作的协调性，并进行爱动物的练习。说教学内容：1、趣味节奏练习，趣味发声练习。2、课间轻松活动，辨别音的

11、快慢。3、歌曲洋娃娃和小熊跳舞4、进行爱动物教化。说教学目标：（一）情感目标1、学会歌曲，能够欢快、愉悦的演唱，培育学生乐观活泼的情感。2、通过歌曲对学生进行爱惜小动物的教化。（二）学问目标学会歌颂表演，培育学生动作协调性，能跟着音乐有表情的进行律动。初步感受 节奏在歌曲中的作用。说教学重点、难点：有表情演唱、表演教具支配：录音机、录音带、头饰若干说教学时间支配：一课时一、上课仪式进行二、激趣导入今日老师要带大家去旅行，小挚友们兴奋吗？那我们的音乐之旅起先了，孩子们开动火车跟老师去瞧瞧吧！（播放火车开动的声音）过渡：我们的第一站节奏城到了。三、基础练习1节奏城的小挚友可热忱了，他给大家送来了四

12、个红苹果，知道它名字的小挚友就可以得到它。（出示带有 符号的苹果）2接着老师为你们介绍节奏城里的另一位成员，它是谁呢？大家来猜猜：脸皮厚，肚子空，打它三下。它喊痛痛痛。（鼓）大鼓让大家用自己喜爱的方式仿照一下它打节奏。（要求：细致听。）3节奏练习： 04发声练习：下一站我们去哪呢？开动火车去看看，我们来到了问题城，小问号有很多问题要问大家，请小挚友们用美丽的歌声加动作回答它。1 2 3 4 5 5 5 5（师）小 猫 怎 么 叫（生）喵 喵 喵小 狗 怎 么 叫 汪 汪 汪四、课间轻松经过两座城，小挚友们确定都累了，我们一起听音乐轻松轻松。放拍手歌让学生跟着动起来。五、新授课（学习歌曲，用歌声

13、表达真情实感）下一站我们去哪里呢？同学们闭上眼睛跟老师一起去看看。放音乐森林狂想曲老师讲解并描述：听小鸟在枝头嘹亮的歌颂，太阳出来了，花儿开了，散发出迷人的芳香，大森林的早晨可真美呀！瞧，远处洋娃娃和小熊跳起了欢快的舞蹈，小挚友们想参与吗？那我们一起来学学吧。1复习节奏，请会打的同学带打一次。集体订正。2老师分句教一遍。学生自由练后在汇报。3教曲调。（范唱）分句教唱，会唱的同学教。4分小组练唱，用“啦”轻声带歌词唱一遍。5跟老师有节奏念歌词。6听范唱带。提示学生体会内容，心情。（欢快，活泼）7轻声分句教，自由练，汇报。8竞赛谁能自己学会唱其次段歌词。9开展“男女对抗塞”巩固歌曲。六、拓展创建：

14、歌表演你们刚才学的很棒，所以洋娃娃和小熊邀请每个小挚友一起去参与它们的音乐舞会，我们戴上头饰动身吧！总结：小挚友今日学的真仔细，你们觉得和小动物玩的快乐吗？那我们肯定要爱惜它们，不然没有了小动物，我们的生活会少许多快乐的事。小学一年级说课稿3一、说教材乌鸦喝水是义务教化标准试验教科书苏教版其次册第八单元的第三篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。1、本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口特别渴，找

15、到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。2、本文在学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一起先就能体会到乌鸦的艰难境况，从而完成一种角色的转换，课文采纳拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的看法来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集中留意参加课堂教学。在学生学习其次自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些示意，也给学生的联想作一铺垫。3、本课设计的其次个试验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，帮助学生理解和记忆

16、。在学生学习其次自然段时，我设计了一个瓶子的形态、装水的多少比较，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。在学生学习其次自然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水?于是我就设计了一段石子填水的动画，信任学生看了动画以后就能比较简单地理解乌鸦为什么可以喝到水了。学生在背诵其次自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深化理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的实力。4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清楚地理解和驾驭本课生字。5、本篇课文分两课时完成，本次讲授其次课时教学任务。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，

17、其次课时的教学目标是：1、学问和实力：复习、巩固第一课时所学字词。通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。2、过程和方法:通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。3、情感、看法、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难细致视察，仔细思索。二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“

18、以老师为主导，以学生为主体”，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比较法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去视察、思索、学习。四、说教学过程(一)激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。1、乌鸦喝水的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦

19、反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。3、然后揭示题目乌鸦喝水，让学生想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗?通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关切，通过激发，孩子就能主动、主动地投入自学。(二)初读课文，识字写字1、由于这是一年级其次学期，在这之前学生已经学过很多短小、好玩的课文了

20、。因此学生已有了很多对不相识的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、找寻答案，深化思索2、在反馈中分三步走：A、生字学习中我采纳认带找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字;带：你是用什么好方法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;找：老师打算字谜，如：水车千斤重(渐)，拿出实物如：瓶子，石子，教学(瓶、石)，做喝的动作(喝)，渴的表情(渴)，边做以嬉戏让学生找寻到手里的生字卡片举起来，“喝”和“

21、渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴须要水。B、读课文时，抽三个小挚友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。(三)解疑读文感悟1、解答怀疑，接着质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题?学生沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些

22、问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢?语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习 的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找，西找找的找水的?再体会心情，刚起先找不到水心情如何?后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好“到处”一词的朗读。3、正值乌鸦兴奋的时候，它又遇到了什么困难呢?引导学生从文章中找到这个句子

23、划出来，并充分利用课本资源，比照文字旁边艳丽、生动的插图来进行探讨、分析，得出“水不多，瓶口小”等缘由。面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!这时激起了学生很多才智与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发觉的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照看妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢?这里的感情激发，就非常的水到渠成了，老师随意什么讲解都显得多余了。孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热

24、心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长视察与聪慧作了铺垫。(四)指导朗读，背诵由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。五、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的发展依次，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。板书设计乌鸦喝水找水喝喝不着想方法放石子水上升-喝着水乌鸦喝水口渴望见方法最终叼起慢慢小学一年级说课稿4一、说教材特点画是人教版小学语文义务教化课程标准试验教科书一年级上册课文部分第一课

25、的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用美丽、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，紧紧扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景色。二、说教学目标、学问与实力：读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。认：通过本堂课的学习，相识个生字。理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。、过程与方法： 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，

26、分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。、情感看法与价值观：通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。三、说教学策略、初读古诗 ，整体感知初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点特别重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我支配了各种读法，由于学生已经学了全部的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（35名），然后分小组读，最终齐

27、读。通过各种不同读的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”读成“sh”，“近”读成“jng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特殊难读，学生简单把“近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。、细读古诗， 读出韵味细读古诗，就是要读好古诗。怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏显明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节： 让学生听读，我范读，学生听； 标上停顿

28、记号“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”划两条线的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得略微短一些。然后反复练读，采纳自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最终熟读成诵。、诵读古诗，读懂诗意：我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。依据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远-近”，通过采纳各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。、背读古诗，加深体会：学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂

29、上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背，这样就能加深对古诗的理解。5、字词训练，反复认读：在教学本课生字时，先让学生在阅读中识字，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经相识的字，这时大部分学生都能相识全部的字。当生字与生动好玩的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低了。然后我把要求驾驭的生字拿出来，反复练读，采纳齐读，开火车读，男女读，读的时候刚好正音。然后把拼音擦了，再练读。通过这样反复认读训练，达到识字教学的目的。本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要规范写字姿态，这是他们入学时就反复强调的。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生肯定

30、要严格根据笔顺来写。最终要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最终留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。通过初读、细读、诵读、背读、认读这五部曲的层层深化，完成了读的教学目标。当然，以上设计还有很多不足之处，诚望大家提出珍贵的看法。小学一年级说课稿5一、说教材（一）教材分析小池塘是国家课程标准苏教版语文下册其次单元中的第三篇课文。本组课文都是描绘了无限美妙的祖国春光的。主要让学生在感悟课文内容中，积累语言，陶冶爱美的情趣，激发学生酷爱祖国山河、大自然的思想感情。小池塘是一篇形象生

31、动、内容新疑、想象丰富、意境美丽的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像光明的大眼睛。其次自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，绽开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，给予静态的池塘以动感和生命。插图精致，富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。（二）课时支配本课共用两课时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会7个生字。其次课时学习课文，理解课文内容并背诵课文。（三）教学目标科学地制定教学目标是教学取得胜利的重要前提。依据新的教学大刚对一年级阅读教学的要求，结合本课的内

32、容及一年级学生的实际状况，我将其次课时的教学目标定为：1、图文结合，理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的酷爱。（四）教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。（五）教具打算：生字卡片、挂图二、说教法这一课时，我主要采纳“直观教学法”，“以读代讲法”，“情境教学法”等教学方法。1、直观教学法由于一年级学生活泼好动、自制力差，留意力不易长久，简单被一些簇新奇异的东西所吸引。依据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用课文插图帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画的形式进行教学，激发

33、孩子的学习爱好，使学生在一个特别轻松、开心的氛围中完成教学任务。2、以读代讲法叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培育语感的有效手段。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过竞赛读、男女分读、师生对读、表演读等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟实力。3、情境教学法本节课我留意创设情境，让学生入情入境，从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设学生熟识的生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练习来帮助学习语

34、言。其二，利用挂图通过老师的表达和指导学生感情朗读课文，深化体会春天到来时小池塘的明丽，从而使学生受到美妙的熏陶，激发学生对大自然的酷爱。三、说学法依据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培育了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且激发了学生的情感，加深了学生对课文内容的理解和感悟。四、说教学程序(一)、复习导入1、认读生字卡片。2、读词。这一环节主要是检查学生对上节课所学生字的驾驭状况，以便发觉错误能刚好赐予订正。(二)、诵读课文，体验感悟过渡：上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作什么？板书：大眼睛1、学习第一自然段

35、小池塘是一只什么样的大眼睛呢？指导读好第一自然段。要求：大家一边读，一边在头脑中“过电影。”再到插图中找一找，看看像不像。利用挂图形象地理解了“池塘”像“光明的大眼睛”，“芦苇”像“长长的睫毛”。进而体会出小池塘的光明。齐演读。小挚友真了不得，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只光明的大眼睛。通过表演读，即以演促读，以读促演，让学生体会到小池塘的美。2、学习其次自然段小挚友，细致视察同桌的眼睛，你能在小挚友的眼睛里望见谁呀？（我）你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶快读一读其次段。自由读。贴画。（白天，小池塘望见了什么？到了晚上，小池塘又望见了谁？）贴画形象地再现了语言文字所指向的

36、事物，激活了学生已有的阅历，与实际事物相联系，增加了学生的直观感受。指导朗读。这些小池塘的眼睛里可美啦！分句诵读，让学生感受白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘中的美。反复诵读表现美。把喜爱的句子多读几遍。阅读是学生的特性化行为，老师要让学生干脆面对文本，充分地去读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜爱的句子，营造一个有利于阅读心情化的“场”，让学生主动地去读，并在读中有所感悟。指导学生看挂图背诵这一自然段。小挚友，你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗？句式训练：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。孩子的想象力是无穷的，让学生想象还有什么倒映在池塘里，像什么，给学生自由想象的空间，培育学生的创建性思维，同时

37、仿照文中句式进行说话训练，进行了语言的积累。3、学习第三自然段能映出这么多景物，真是 （引读句子）。三、总结全文小挚友，小池塘美在“光明”，大自然是美的，要靠我们用光明的眼睛去发觉。四、诵读课文，积累内化1、利用插图指导背诵。2、闭眼想象背诵。五、拓展延长，自主探究1、让学生画一画小池塘的美景。2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去视察池塘、小河的景色，说给大家听。这一设计体现了培育学生跨学科的综合表达实力，同时也体现了“生活中到处有语文”的理念。六、说板书本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来，使学生很简单地理解课文内容，这样也突出了本课的重点、难点。小学一年级

38、说课稿6一、说教材。画是人教义务教化课程标准试验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。二、说教学目标。依据刚入学小学生的认知特点和年龄特点，我从学问与技能、教学过程与方法、情感看法与价值观三个方面设置了本节课的教学目标。详细是：1、相识文中“远、色、近、听”等11个生字。2、理解课文内容，知道这首谜语诗讲的是一幅山水画。(谜底是画)3、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。三、说重点、难点。1、重点是认字，练习朗读。2、难点是了解诗

39、句和画的关系，揭开谜底。四、说教法学法。新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念，我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，通过反复读课文，再让学生圈诞生字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字干脆放到课文里去识记。当生字与生动好玩的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、好玩味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉中就把生字记住了。然后，我把要相识的生字做成卡片，让学生抽读卡片，同桌互读等。再用“找挚友”的嬉戏来巩固已相识的生字，这样，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。在理解课文内容时，我通过视察图画，用课件演示等帮助学生理

40、解，再让孩子们亲身体验等，(例如，把耳朵贴在画上听水流的声音和小鸟打招呼等。)通过多种方法理解感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面。五、说教学过程。一、谜语导入。我由已学过的儿歌谜语猜一猜引出课题画。 二、初读古诗，整体感知，认读生字。1、多媒体课件放映出山水画，或干脆视察课文中的图画，引导学生视察图画内容，由远到近，说说图画上有什么。(图画上有山、水、花、鸟)2、初读古诗，认读生字。学生借助拼音自读古诗，要求读准每一个字的字音，圈诞生字，通过同桌互读，抽读卡片等学习生字，老师指导、正音，然后再通过玩“找挚友”的嬉戏来巩固生字。三、再读古诗，引导质疑，揭开谜底。1、逐句讲解诗句与画面的关系。(

41、课件)(1)、出示“远看山有色”。老师描绘：远远看去，一座座山峰连绵起伏，多美呀!那么山是什么颜色呢?(青色)(2)、出示“近听水无声”。同学们把耳朵贴在书本上听听，能听到水流的声音吗?为什么?(不能，因为是画中的水，不是生活中流着的水。)(3)、出示“春去花还在”。春天过去了，可花怎么还在开放呢?(因为是画上的花)(4)、出示“人来鸟不惊”。请小挚友们和小鸟打招呼吧，一起说：“嗨，小鸟，你好哇!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(因为是画上的鸟，不是真的小鸟。)2、请小挚友们想一想，这首诗讲的是什么呢?(画一幅山水画)3、指导朗读及背诵。出示课件：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人

42、来鸟不惊。”六、说板书设计。1、 画 有色 无声 开放 不动小学一年级说课稿7山爷爷是义务教化课程标准试验教科书一年级下册的一篇课文，是一首让学生树立环保意识的儿歌。(一)设计理念语文课程标准指出：识字、写字是阅读与写作的基础，老师要激励学生采纳多种方法自主识字。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，老师要引导学生从书面语言中获得信息，引导学生与文本对话，探究性、创建性地感受、理解、鉴赏文章。（二）教材分析山爷爷这篇课文是三字句组成的儿歌，好读易记，对山进行拟人化的描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童接受。但也给本课教学带来肯定难度，因为整个环保行为都隐含在详细的形象的描绘之中了。我

43、对这堂课的设计侧重于调动学生已有的生活阅历，让他们自己谈谈对大山的感受，自主选择识字方法。然后借助多媒体激励学生自由想象，创建发挥，保证了学生在学习过程中的主体性发展。(三) 教学目标我仔细钻研教材后，为山爷爷这课设定了三个教学目标。 学习并驾驭本课的生字新词，理解课文内容。 借助多媒体启发，引导学生以读为主，读中认知，理解、感悟。 激发学生酷爱大自然的情感，帮助学生树立环保意识。（四）教学重难点 识字、写字。 理解课文内容，增加“植树造林”的意识。（五） 教学设计（1） 谈话激趣，揭示课题好的导入，能激发学生的情感，引导学生入景入情。我在教学中利用谜语（个子和云一样高，树木都在它怀抱。一座一

44、座肩并肩，春绿秋黄景色好。）导入，增加学生的学习爱好，引出课题，然后让学生说说自己对大山的印象，为后面的学习作铺垫。然后我再适时小结，告知学生并非全部的大山都那么绿，那么美。（2）图文结合，激发阅读爱好语文课程标准中把喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在教学时，就通过插图努力营造情境来激发学生的阅读爱好。语文课程标准特殊指出，在教学中尤其要重视培育学生的“整体把握实力”。因此，我让学生细致视察书上的插图，初步感知山爷爷的样子，然后再借助课文理解植树前后山爷爷面貌的改变，从整体上把握文中的思想内容。（3）结合课文，认读生字低年级的阅读要求教低，重点是识记生字。但字不离

45、词，词不离句。因此我在制作课件时，将本课的生字用横线和不同的颜色作标记，并把flash制作的生字卡链接到课文中，让学生更好地借助课文识字。另外，我在教学生字时激励学生利用以前学过的方法自主识字，然后再请小老师上台教读，并告知小老师教读的要求，让学生真正成为学习活动的主子。由于学生对课文的理解不肯定很到位，因此，我让学生在前面阅读的基础上，适时地听课文录音，并提出要求，就是“仔细看书，细致听”因为有的一年级学生往往只是听，不看书，这样就起不到示范作用，这是一个必要的细微环节。(4)品读课文，感悟体验语文课程标准写道：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生学习过程中的独特体验。阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析