2022关于桥教案模板合集6篇.docx

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1、2022关于桥教案模板合集6篇桥教案 篇1一、教学内容小学科学教科版六年级上册其次单元形态与结构的第八课设计建立我们的桥。二、教材分析本课是本单元最终的一课，综合性很强，是科学教化和技术教化相结合的课，学习内容包括了自主开放的探究过程、设计过程、制作过程，学习过程还延长至课外。课文一起先就以任务导入“用我们学到的形态和结构的学问，设计建立一座我们自己宠爱的桥”，接着提出用简洁的材料进行建立，调动学生的主动性来建立桥的模型。课文分为三部分，第一部分是研讨设计桥要考虑哪些问题，提示了三点：桥能承重，不能弯曲；考虑材料的特性；选择形态和结构。其次部分是设计和制作桥的模型，课本出示了一份桥的设计方案表

2、格，内容包括了“结构说明、须要材料、简图、步骤”等，目的是为了引导学生去指定方案。第三部分是评价桥的设计和制作，课文对怎么介绍桥给出了6点的内容，设计设计过程、制作过程、结构学问等。通过本课是对整个单元的学习做一个总结。三、教学对象分析桥梁对于六年级的学生来说是日常生活中所简单视察的建筑，并且经过前一个课时的学习，学生对桥梁的结构原理有了基本的了解，因此在这些的基础上能利用简洁的材料自行设计并把设计的桥梁建立出来。四、教学调整建立桥的材料有许多，既然提出要“建立自己宠爱的桥”的话，学生的留意力和爱好往往在桥梁的外观、美化上，设计桥梁的时候不会主动进行深层次的思索，常常简单忽视了设计桥梁时须要考

3、虑许多的因素，其中最重要的是材料的特性和数量、桥梁的形态和结构等因素，并且在后期制作过程中，不同的材料的链接方法是多样的，例如书上出示的塑料吸管的连接就较为困难，假如在课堂上完成制作过程的话就奢侈了时间。基于以上的理由，本人在教学设计中规定让学生选用常见而又简单组合、连接的材料报纸来设计建立桥。纸简单裁剪，具有强大的可塑性，不会限制住学生的思维，而且大大缩短了建立时间。要留意的是，学生假如已经对如何设计“模型”中要有详细的尺寸、材料的数量等可操作性设计因素有肯定的了解，老师就不用花费较多的时间引导学生进行设计，可以把两个课时压缩成一个课时；假如学生的设计实力基础较差，老师要在学生设计前赐予充分

4、指导，在小组汇报时利用组间评价刚好引导学生完善设计，因此还是须要两个课时的支配，第一个课时设计，其次个课时制作。注：新版的教科版教材则把此课改为用纸造一座“桥”，要求学生在规定时间里（比如20分钟），用纸造一座有肯定大小和载重实力的桥。五、教学思路创设一个“东风小学桥梁建筑师”考场的情境，供应三项考试给学生，这三项考试分别是口试说出图片中的桥梁运用了哪些形态与结构的学问、笔试综合运用所学的形态与结构学问和阅历设计符合要求的纸桥、操作试依据设计图建立纸桥，这三关就是依照教学环节的推动而绽开的，难度也不断在提升，让学生的思维和操作有效的结合在一起。整个教学环节的流程如下：创设情境、确定探讨问题、思

5、索重要影响因素、绘画设计图、操作，其中设计和制作过程中都包含了评价与修正、反思。六、教学目标1、设计和建立纸桥的时候，依据造纸桥的要求综合考虑多个因素，如纸的特性和数量、纸桥的形态和结构等。1、经验设计、制作、介绍沟通的过程，体会设计的重要性，增加动手实力，提高评价实力。2、能应用形态结构的学问及阅历设计和制作符合要求的纸桥。1、在设计和建立过程中乐于动手、擅长合作、不怕困难。2、在沟通和评价过程中能敬重他人、仔细倾听、敢于发表自己看法。七、教学重难点：1、教学重点：设计纸桥的时候要依据建立纸桥的要求综合考虑多个因素，如纸的特点和数量、纸桥的形态和结构等。2、教学难点：应用学过的形态与结构的学

6、问、阅历设计符合要求的纸桥。八、教学时间：12课时。（依据学生的状况进行调整）九、教学打算1、老师：有关课件（包含制作要求和纸桥的图片），纸桥模型。2、学生：建立纸桥所需的工具（如剪刀、胶水、透亮胶、钩码盒、钩码），设计纸桥的试验表格，每组4张8开的报纸。十、教学过程十一、教学板书设计建立我们的纸桥要求：好用、能承受4个钩码考虑：纸的特性、桥的形态和结构桥教案 篇2一、教学目标。1、流利、有 感情的朗读课文，理解作者宠爱桥的缘由。2、品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。3、学习从某一角度观赏艺术作品的方法。二、教学重难点。品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。三、课时支配。一课时。四、教学设计。（一）新

7、课导入。1、播放江雪的FLASH，请同学们观赏，简介江雪的有关学问。2、同学们，你们觉得这样的意境美不美？（美）它美在哪里呢？3、对了，在一片白茫茫的雪地里，什么都没有。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）这样的画面确定是单调的，没有朝气的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的.老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而朝气盎然了。这样绝美的意境造就了这首千古名句。今日，我们将以这种美学的眼光来谛视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。（二）整体感知。1、速读课文，思索：“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件的工艺品来观赏”，作者观赏的究竟是什么？提示：从作者的身份来看。作者简介，出示几幅作者的美

8、术作品，请同学观赏。明确：作者观赏的是一种形式作用，是从作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。2、齐读其次段，体会其中的美学原理。3、由以上的美学原理观赏下面两幅画。（课件）“大漠孤烟直，长河落日圆”。块、线、面大气沉稳。下降、上升动静交织、和谐。（三）语段研读。1、课文为了说明桥之美，作者举了哪些例子来表现？2、石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。安逸3、石桥与细柳合作创建的动人景致销魂 四段（。课件）4、长桥给人带来的富有生命力的美感满意5、风雨桥给人带来安闲、自由的感觉观赏6、清明上河图中的虹桥。7、庄稼地里的小桥柳暗花明 五段（课件）8、高山峡

9、谷中的索桥无限风光在险峰。9、小结：这些桥之所以能给人以美感，是因为它们能与四周的环境和谐统一，充分发挥桥的那种联系形象的重叠与交织的作用。10、我们再来看以下两座桥（出示南京长江大桥和钱塘江大桥的图片）作者对这两座桥的看法如何？为什么？南京长江大桥钱塘江大桥 六段明确：从审美的角度来看，作者对这两座桥是不观赏的。他认为这两座桥与四周景物协作得不和谐，所以产生不了美感。“美与险不是一回事”。这九幅画里你最喜爱哪一幅？为什么？试从美学的角度分析。（四）比较阅读。与中国石拱桥、苏州园林比较，直观的看，你觉得最大的不同在哪里？明确：语言文艺性强。 复习说明文的分类。事物性说明文按写作对象分类。事理性

10、说明文、一般性说明文（如中国石拱桥、苏州园林）按写法分。文艺性说明文，又称科学小品文（如桥之美）。（五）体会文中的美句（读一读，议一议，说一说）（六）总结课文。桥之美，概括的说是桥在不同的环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。桥只有与四周景致成为和谐的整体，才能共同构成漂亮的画面，起到联系形象的重叠与交织的美学作用。（七）拓展延长。桥教案 篇3设计思路：我以小白兔这一幽默感、和善、小挚友喜爱的动物形象为线索，实行拟人化的手法，通过明快的节奏，通过画面从而呈现出小白兔的心理活动。好玩的情节画面，能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋。小白兔不过桥的时候在想谁？鱼儿和流水是怎

11、样夸奖小白兔的？小白兔最终能过桥吗？这些问题都会引起幼儿的新奇，促使他们细致视察学习下去。浅显的诗歌构思和富有情节形象的画面，都特别适合幼儿的阅读水平。活动目标：1.初步理解诗歌内容，学习跟念2.大胆地进行表演。3.懂得尊老谦让，帮助别人的好品质。活动打算：多媒体课件。活动过程：一、观看课件引起幼儿爱好师：今日老师请来了一位客人，你们看它是谁？（小白兔）小白兔在来我们学校的路上遇到了一些事情，你们想不想知道小白兔遇到了什么事情？我们一起来看看图。二、学习朗诵儿歌的内容，进一步体验儿歌的情感。老师有表情的完整朗诵儿歌，幼儿观赏。（一）、课件出示背景图11、问：图上有些什么呀？你们看这是什么地方?

12、（小河）上面有什么?（小桥） （让幼儿回答）2、今日，老师依据这幅图，编了一首好听的儿歌，你们想不想听？3、师说第一段儿歌：小白兔，过小桥，走到桥上瞧一瞧。4、问：当小白兔走到桥上时，谁过来了。（师指导朗读）5、师过渡：那接下来小白兔是怎样做的呢？我们看其次幅图。（二）、课件出示背景图21、老师边出示图片，边有表情地朗诵儿歌的其次段。山羊公公过来了，摇摇摆摆走上桥。问：山羊公公是怎么样走上桥的呢？（学一学）2、幼儿学习朗诵3、老师：小白兔走过桥了吗？（三）、课件出示背景图31、老师边出示图片，边有表情地朗诵儿歌的第三段。问；小白兔是怎么做的？对山羊公公说些什么？2、幼儿学习朗诵（四）、课件出示

13、背景图41、老师边出示图片，边有表情地朗诵儿歌的第四段。问：谁夸奖了小兔呢？2、幼儿学习朗诵三、讲解并描述诗歌第一遍，配上动作表演。师：诗歌一遍讲完了，请小挚友回答我的问题1.小白兔过桥时，它遇到了谁？2.山羊公公是怎么样走上桥的呢？（学一学）3.谁夸奖了小兔呢？四、边观赏边讲解并描述师：1.假如山羊公公和小兔一起过桥，桥会怎么样呢？2.那么我们的小兔是怎么做的呢？3.河水和小鱼为什么要夸奖小兔呢？五、幼儿跟念，再配上动作学一学六、观赏歌曲小熊过桥。桥教案 篇4教材分析：兰兰过桥是一篇科普文，文章写了身为桥梁工程师的爷爷为兰兰介绍了潜水桥和塑料桥两种新型桥梁，让孩子们感受到新型桥梁的奇妙，运用

14、与携带的便利，从而激发学生努力学习，勇于创新、乐于独创的爱好和愿望。文中运用两个打比方的句子 她一看，原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子 、 爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里 形象生动地描绘了桥的样子，通过对比方句的朗读、感悟，明白了桥的形态奇妙和运用便利。 惊异 、 大大小小 、 各种各样 、 灵巧 、 又平又稳 等词使学生感悟到新型桥给人们带来的奇异享受，让他们有要大胆想象、大胆创建的欲望，培育学生探究科学、酷爱科学的爱好。学习目标：1、指导学生相识“梁、程”等 12 个生字，会写“兰、各”等 6 个字。2、指导学生正确、流畅地朗读课文。3、指导学生对自己感爱好的内容发表看法，

15、并乐于与人沟通。4、指导学生了解新型大桥的奇妙，激发学生努力学习、勇于创新、乐于独创的爱好和愿望。教学重点：指导学生识字，积累词语；正确、流畅地朗读课文。教学难点：指导学生了解新型大桥的奇妙，激发学生的创建欲望。教学打算：多媒体课件教学时数：二课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。2、过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地改变着。( 多媒体课件演示桥的发展：木桥、石桥、马路桥、马路铁路两用桥、立交桥。 )3、揭示课题，学生读题。（看老师写课题

16、，留意“桥”字的规范写法。）二、初读课文，巩固识字1、按要求读课文。（ 1 ）借助拼音，自读课文。（ 2 ）用“”圈出本课中要求会写的字，用“ _ ”标出本课只要求会议的字，留意这些字的读音。2、学生识记生字，自由读生字表中的字。3、互读、互查。4、老师检查读生字，按序抽读生字，齐读，分组读，“开火车”读，打乱依次指名读。三、书写生字老师范写生字，师生共同突破重点、难点。本课要求写的字以上下结构为主，提示：“坐”。1、两个“人”要写小，留意“捺”变为点；2、竖要写长，写在田字格的竖中线上；3、下横要写长，以托住整个字。四、练习1、照样子，我会说。又平又稳 _ _ _潜水桥架在水里，很像一幢长长

17、的房子。_ 像 _ 。2、思索：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。3、检查识字和读书自学状况。五、布置作业朗读课文。其次课时一、导入学生自由读课文，想想兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？二、创设情境，感悟语言1、学习潜水桥部分：让学生说说自己最喜爱哪座桥，并说出理由。随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜爱的那座桥；再反复读，找出表示桥特点的词句。喜爱潜水桥的学生依据小秘诀说说理由，其他学生质疑。老师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：牢固、透亮。指导朗读有关句子。学生质疑，解疑。2、教学塑料桥部分：喜爱塑料桥的小挚友站起来。老师信任你们刚才已经

18、很仔细地自学过写塑料桥部分的内容了。现在请你们根据“小秘诀”来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？小结塑料桥的特点：灵巧、平稳。看电脑动画，理解塑料桥运用过程。三、总结延长我们已经走过了两座奇妙的桥，开动你们的小脑筋，想一想：将来的桥会是什么样子呢 ?四、布置作业1、抄写生字词。2、学生各抒己见后激励他们把想象中的桥画下来。板书：32 兰兰过桥潜水桥：牢固 透亮塑料桥：灵巧 平稳桥教案 篇51、流利、有感情地朗读课文，理解作者宠爱桥的缘由。2、品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。3、学习从某一角度观赏艺术作品的方法。4、德育：关注生活，关注自然，做生活的有心人。1、品尝本文形象美丽而又富的意蕴的语

19、言。2、学习一种新的审美视角。一课时。1、导人新课：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)2、整体感知：请同学们结合预习状况有感情的朗读课文。(留意语气、语速、语调及重音的把握)思索：在作者的眼中，桥美在哪?(学生说出自己的看法。)归纳：桥在不同环境中的多种多样的形式作用。引导：文章主要写了桥与环境的关系。文章写了哪些桥?这些桥又处在一个怎样的环境中呢?明确：举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡

20、间细柳下的石桥;水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。3、研读赏析：通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗?(重点研读第小节。)四人小组探讨沟通： 说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱? 我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品?明确： 厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，

21、有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创建力的体现。整个环境好像有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。 从色调的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一的角度来推断。4、美句赏析：吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新谛视事物，而且他还用蕴

22、涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。就让我们一起来赏析以下语句：(学生分小组合作学习，师精讲点拨。) 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月

23、”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再须要别的东西来烘托了。 无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交织;同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。 田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。5、积累迁移：请同学们比较本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同?(小组探讨后沟通

24、，明确。)明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。6、课堂小结：桥是美的，但只有桥的美还不够。美是须要发觉的。重新谛视一下我们的生活，你会发觉，太多的美被我们错过了。隔着河的两岸须要用桥来沟通，人与人之间须要专心来沟通。希望同学们能专心地架好与他人之间沟通的心桥，同时，自己也要珍惜好这美妙的青春，用我们的辛勤和汗水为自己铺就一条通向美妙将来的桥梁。7、作业设置： 细致视察一座桥，

25、从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文。(全做) 收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。(A组同学负责查找)桥教案 篇6一、学习目标：1、驾驭文中重要的文言实词和虚词（如“为”“勒”“数”“去”“安”等）。2、学习景物描写的方法，感受西湖春月之美。二、背景资料：1、文学常识袁宏道，字中郎，湖北公安人，_明_朝文学家。与其兄袁宗道、其弟袁中道并称“三袁”，是“_公安派_”的创始人，作品直率自然，清爽活泼。2、补充注释袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，万历二十五年，他辞去吴县县令，友人陶石篑漫游吴越。这年春天，他第一次巡游憧憬已久的杭州西湖，留连于

26、漂亮的湖山之间，写下了十六篇西湖杂记，每篇短者数十字，长者二、三百字，各为一独立文章，但合而观之，亦可统称为“西湖游记”。三、预习练习1、给下列加点字注音夕岚（ ln ） 石篑（ ku ） 为寒所勒（ l ） 数为余言（ shu ）埋怨（ mn ） 安葬（ mi ） 自怨自艾（ y ） 方兴未艾（ i ）憎恨（ zng ） 果脯（ f ） 引吭高歌（ hng ） 煞有介事（ sh ）2、说明下列加点词语为春为月：是 为寒所勒：束缚、压制 数为余言：屡次、多次为桃花所恋：被 不忍去湖上： 离开 尤不行言：更加四、质疑探讨1 ，本文以何为线索，根据何依次写出了春季西湖怎样的特点？文章以审美感受为线

27、索，根据游西湖的先后依次，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖漂亮壮丽的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”。2 ，文中写道：“歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣”，是以怎样的方式来写景？此句极言游人如织的盛况。游人为什么如此多？皆因西湖春景太美了。这是有力的侧面烘托。3从本文哪些地方，可看出作者与一般人不同的审美情趣？A、 由石篑多次劝他去赏宋梅，袁宏道却为桃所恋，竟不忍去，此其不俗之一也；B、 杭州游人多在午，未，申三时游西湖，而袁宏道却认为朝，夕二时，才是西湖最为浓媚的时刻，这又是对时人趣味的一种背离，表现出自己独特的

28、审美趣味，此其不俗二也；C、 月景虽最美，但并非人人能享受.作为趣味高雅的士大夫，作者颇能以探幽寻胜，受用此乐而得意，对俗士即红男绿女的杭人则含有讽诮之意，故云安可为俗士道哉!五、迁移创新1、下列加粗字注音全对的一项是 （ C ）A 裨益 ( b) 不啻 (zh) 夕舂（chng） 沉湎（min）B 沉溺 ( n) 麻痹 ( p) 安慰 ( ji) 怆然 (qing)C 朝烟（zho） 夕岚（ln） 石篑（ku） 罗纨（wn）D 按捺 (ni) 祈祷 (q) 胡诌 (zu ) 炫耀（xun）阅读下面的文言文，完成24题。张自新传明归有光张自新，初名鸿，字子宾，苏州昆山人。自新少读书，敏慧绝出。

29、古经中疑义，群子弟屹屹未有所得，自新随口而应，若素了者。性方简，无文饰。见之者莫不讪笑，目为乡里人。同舍生夜读，倦睡去，自新以灯檠投之，油污满几，正色切责，若老师然。髫龀丧父，家计不能支。母曰：“吾见人家读书，期望青紫，万不得一。且命已至此，何以为书？”自新涕泣长跪，曰：“亡父以此命鸿，且死，未闻有他语，鸿何敢忘？且鸿宁以衣食忧吾母耶？”与其兄耕田度日，带笠荷锄，面色黧黑。夜归，则正襟危坐，啸歌古人，飘飘然若在世外，不知贫贱之为戚也。兄为里长，里多逃亡，输纳无所出。每岁终，官府催科，搒掠无完肤。自新辄诣县自代，而匿其兄他所。县吏怪其意气，方授杖，辄止之，曰：“而何人者？”自新曰：“里长，实书生

30、也。”试之文，立就，慰而免之。自新视豪势眇然不为意。吴中子弟多轻儇，相聚集，以亵语戏笑。自新一切不省，与之语，不答。争论古今，意气慷慨。酒酣，大声曰：“宰天下竟何如？”目直上视，气勃勃若怒，群儿至欲殴之。补学官弟子员，学官索贽金甚急，自新实无所出，数召笞辱，意忽忽不乐，欲弃去。俄得疾卒。归子曰：余与自新游最久，见其面斥人过，使人无所容。俦人广坐间，出一语未尝视人颜色。笑骂纷集，殊不为意。其自信如此。以自新之才，使之有所用，必有以自见者。沦没至此，天可问邪？余悲自新之死，为之叙列其事。 （选自震川先生集卷二十六有删节）注屹屹：同“矻矻”，勤奋不懈的样子。青紫：古代公卿绶带之色，这里借指高官显爵。

31、轻儇：轻佻，不庄重。弟子员：县学的生员。2、对下列句子中加点词的说明，不正确的一项是 （ C ）A自新随口而应，若素了者了：明白，了解B不知贫贱之为戚也戚：忧愁C县吏怪其意气怪：指责D见其面斥人过面：当面3、下列对文章的分析和概括，不正确的一项是 ( B )A童年丧父的张自新没有因母亲的看法而放弃学习，坚持耕读，啸歌古人，闲情逸致。B张自新对吴中子弟的亵语戏笑不以为意，也不理解，所以无法与他们沟通。C作者对张自新的坎坷经验和明珠暗投深有感慨，痛惜他的病故，写了这篇传。D文中选取张自新读书敏慧、耕读奉母等几件事来塑造人物，选材典型，形象饱满。4、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1) 且鸿宁以衣食忧吾母耶?译： 况且我怎么能因为衣食问题让我母亲担忧呢？(2) 自新辄诣县自代，而匿其兄他所。译： 自新就前往县衙代替哥哥（受责罚），而把它哥哥藏在别的地方。.