从《遨游汉字王国》看语文综合性学习.doc

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1、类别：论文题目：从遨游汉字王国看语文综合性学习姓名：黄春燕学校：鳌头镇高平小学联系电话：13544519591从遨游汉字王国看语文综合性学习语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式，它体现了“课程标准”的精神、是语文教学改革的一大亮点。教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。在教材使用中，我们欣喜地看到它给语文教学所带来的崭新气象和勃勃生机。例如新课标人教版五年级上册第五单元遨游汉字王国，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单

2、元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求。而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。教材在这两大板块中，分别提供若干必读材料，提出一些阅读要求；然后分别提出活动建议，供师生选用或参考。最后，建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等形式，展示这

3、次综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。这种综合性学习在我国小学语文教材编写上是一种突破。那么在教学中如何有效地进行综合性学习呢。本文试以遨游汉字王国为例，谈谈怎样实施小学语文综合性学习。一、善用导语，激发兴趣语文课程标准关于综合性学习的实施建议指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与”。如果学生对学习活动缺乏兴趣，或者虽有兴趣，却不知道怎样开展活动，那么“自主”和“积极的参与”都无从谈起，综合性学习也就难以取得预期的效果。所以，善用导语、激发学习兴趣、是开展好综合性学习的重要条件，也是教师应当优先考虑的教学策略。我们知道，单元导语一般都语言精炼，内容丰富，点

4、明了学习内容。在内容上力求启发学生的阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。教师可以利用好教材提供的导语饱含激情打动学生的心灵。例如，“遨游汉字王国”综合性学习导语：“同学们，我们平常看书、读报、写作文，都离不开汉字，你对汉字有多少了解呢？”由于学生课前已有预习和平时的生活经验积累，都能各抒己见。接着我说，那你们一定想更多地了解汉字吧！让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的神奇和有趣，了解汉字文化，并为纯洁中国文字做些力所能及的事。学生们听了，都兴致高涨，从他们睁得大大的眼睛，我感受到了他们强烈的求知欲。二、制定计划，启发诱导在遨游汉字王国学习

5、活动中，我以小组活动为主，把一个班级分成几个小组，自选内容，同时开展不同的活动，如学习“有趣的汉字”这个板块，第1组猜字谜，第2组搜集歇后语，第3组搜集谐音的笑话，第4组了解汉字的来源等。可分为：字谜天地、巧解字谜、谐音乐园、字林拾趣、字源探迷等。同时要充分发挥小组的作用，在组长带领下制订活动计划。为了让学生制定的计划不流于形式，我也参与到每个个小组中，提出意见和建议。例如提醒学生，根据实际情况选择开展哪些活动，小组每个成员都要明确活动的时间、内容、方式、分工等。在学生分工的上，我还注意“长善救失”。一方面根据每一个学生的兴趣爱好、个性特长、知识能力水平，引导他们在小组中承担适当的任务。比如有

6、的学生擅长信息技术，我就鼓励他利用网络搜集资料；有的学生善于绘画或摄影，我就建议他们利用图片资料，展示学习成果等。另一方面要利用这次综合性学习的机会，让某些方面能力发展不足的学生得到锻炼，发展潜能。如有的学生比较内向，我有意让他去做社会调查，与人交流；有的学生写字不佳，就请他去搜集班上或校内的优秀写字作业等。学生制定完计划之后，还要组织学生进行讲评和修改，使活动的步骤和过程的安排详实周密。这些都需要教师进行点拨和引导。对于制定计划有困难的学生，教师可以引导他们通过同伴互助、帮助设计计划的框架等方式降低设计的难度，激发他们参与活动的积极性。在小组活动中，教师要特别关注学生的合作情况。避免小组成员

7、独立操作，各自为政；或是依赖于少数优生，有的学生在边上当观众“当陪衬”，有的学生不是不会，而是态度不积极。我们要让每个学生都能发挥作用，人人都有事做。三、关注过程，参与指导 综合性学习的组织过程中，教师往往只关注学生的小集体取得的成果，而忽视了每个学生是否参与创造成果的过程。综合性学习的一个重要目标是促进全体学生共同参与，共同进步。作为教师，应该参与学生活动的全过程，在课余时间，也要时时关心、了解活动的开展情况，在活动内容、形式和活动成果呈现方式方式及时指导，表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。在遨游汉字王国学习活动中，我重点从以下几方面给予学生适当的点拨和引导： （一）指导学生制订活动计划。（

8、二）指导学生掌握正确的调查方法，获取有效信息。比如搜集书法作品，老师可以介绍我们学校哪几位老师的书法特别好，或者学校里哪些同学的书法作品得了奖等，然后把搜集的书法作品在班上举办班级书法展。 （三）引导学生及时写下经历和感受。学生在实践活动中，一定会有许多经历、体验和感受，我就引导学生将综合学习中的见闻和感受写下来。（四）随时了解学生搜集和整理相关资料的情况，培养学生掌握正确的筛选、整理信息的方面的能力，并指导他们进行编辑、加工和汇总。（五）指导学生确定学习成果的展示形式。如，可以粘贴在积累本上，可以做成手抄报，可以制成电子版报，也可以自己设计封面、插图、版式，装订成册等。总之，我们在教学中要诚

9、心诚意做一个帮助学生学习的人，自始至终做一个学生自主活动的支持者和引路者，这是作为教师如何开展好综合性学习教学的关键。四、倡导自主、合作、探究学习方式综合性学习是一种全新的学习方式。新课程标准注重学生对学习能力的培养,而语文综合性学习正是学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。语文课程标准指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动” 。这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。语文综合性学习为学生提供了较大的灵活性、自由度和自主创造的空间。这不仅表现在学习活动的方式上，也表现在学习内容的安排与组织上。遨游汉字王国这组教材中，“有

10、趣的汉字”板块建议开展猜字谜等3项活动，“我爱你，汉字”板块建议开展社会用字调查等4项活动，限于教学时间和当地的教育资源，不可能每个小组全部都去做。学生自由组成小组，小组同学一起商量在每个板块中选择一两项去做，以及怎样开展，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主决定。“自主性”的一个重要内涵，就是根据实际条件进行分析和判断，做出恰当的选择。学会选择，对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力，我们要让学生在教学活动中得到锻炼。同时语文课程标准也指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”，合作学习是一种学习方式,也是一种教学策略，有利于学生主动深入地解决问题

11、,增加学习的信息量。 “遨游汉字王国”的综合性学习,改变了以往单一的教材编排,突破了以课文为主体的单元结构，目的是为了培养学生的合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力,特别是语文的综合运用能力。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习,为保证活动的效果,我安排学生以小组合作的形式开展活动内容:(1)活动前以小组为单位讨论和制定计划。活动结束后,以小组展示和交流活动成果。(2)举行猜字谜游戏。各小组自选内容,同时开展不同的活动。如第一小组猜字谜,第二小组搜集歇后语,第三小组搜集带谐音的笑话,第四小组了解汉字的来源。 (3)以小组为单位开成果汇报会,共享学习成果。可以说,通过合作学习,学生增强了

12、团结合作的思想意识。在交流评价中,促进了情感的提升,也大大地提高了学习效率。 综合性学习的设置为探究型学习创造了良好的条件。遨游汉字王国尽管以“汉字”为主题，但并不是系统地传授有关汉字的语文知识。本组学习内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等，都不必作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也要有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。比如猜字谜，不能猜出来了就完了，还要引导学生说说你是怎么想的，琢磨猜字谜的方法，还可以尝试用这些方法编字谜；从汉字的演变表中，可以发现汉字的发展有由繁到简，离实物形状越来越远符号化越来越强的趋势；再如调查了社会上或班上

13、同学出现的错别字，我们可以引导学生分析错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法。学生在活动中的自主意识、合作态度、参与程度，发现问题和探索问题的意识，搜集信息的意识和整理资料的能力，都是综合性学习评价的着眼点。我们教师在教学中要培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、自主合作和探究的能力，引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,在实践中提高语文素养。 五、成果展示，交流提升小组活动以后，要进行汇报和交流。交流的关键是全体学生的参与，要让每个同学反映自己学习的成果，分享其他同学的收获。全班采用哪种形式交流，既要听取

14、大多数学生的意见，又要充分考虑学生的参与面和参与的程度。教材中提出的有编小报、办展览、开成果汇报会等。编小报或办展览可以以小组为单位进行，人人有事做并充分反映小组合作的成果。成果汇报会也以小组为单位准备，小组全体成员分工汇报或推举代表汇报。交流和汇报要强调学生之间的互动，不应只有单向的讲和听。在遨游汉字王国教学中我采用下面的做法：（1）汇报人带动全班同学活动。如一个小组背诵了赞汉字，可以邀请其他同学看着课本一起读。（2）对汇报进行补充或发表意见。如欣赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，可以再请其他组的同学发表意见。（3）听众提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答。（4）听众对汇报作评价。这些

15、做法可以促进全体学生参与汇报和交流，共享学习成果。像举行“汉字知识竞赛”， 我让学生自己出题、自己组织和主持，不仅学生的积极性高，参与面广，而且活动能力得到了充分的锻炼，语文知识和能力也明显提高了。六、注重过程性评价 ，以激励为主语文课程标准中提出：综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化的探究，这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生学生群体的讨论切磋。它的教学效果不仅体现在学习成果方面，更多体现在整个活动过程中。因此，对综合性学习的评价不要只看学生的学习效果，而应把评价贯穿于活动的过程中。评价的内

16、容也应该是多样的，它包括学生参与活动的准备、组织、合作、展示、创新等。评价的形式应该是多样的，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在： （一）在活动中的合作态度和参与程度。 （二）能否在活动中主动地发现问题和探索问题。 （三）能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。 （四）能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。 （五）语文知识和能力综合运用的表现。 （六）学习成果的展示与交流。评价时要关注学生个体的起点基础、学习条件、努力程度，要考虑学生的变化与进步，以鼓励为出发点，以兴趣和能力的培养为出发点。这样，每一个学生才更容易看到自己的成绩和不足，更能调动

17、学生参与的积极性，使他们真正在综合性学习过程中不断发挥自己的个性特长，锻炼自己的能力。在这次遨游汉字王国综合性学习中，我采用“成长记录袋”的形式进行评价，即把活动各阶段的资料收入成长记录袋。收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的感受体会、小组编成的小报、展品和汇报材料等。整个成长记录后面有自我评价、小组同学评价和教师评价。自我评价可以是自我小结，总结自己在这次综合性学习中得到的收获。小组评价要强调多看别人的优点和进步，让学生学会赞赏他人。教师的评价要多用激励性评语。这种过程型成长记录，学生可以看到自己的进步，具有很强的激励作用。“海阔任鱼跃，天空任鸟飞。”毋庸置疑综合性学习是学生的学习潜力得到充分发挥的广袤天地。只要我们每一个老师在教学中善于摸索，探究，勇于实践，相信一定能走出一条既有特色又有实效的“综合性学习”教学之路。6