浅谈信息技术对语文课堂教学的帮助.doc

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1、浅谈信息技术对语文课堂教学的帮助安徽省淮南市田区十六小 段传艳电话：13956445763地址：安徽省淮南市陈洞路19号十六小学邮箱：790211924“注意是知识的门户，兴趣是最好的老师。”教学的关键在于根据学生的学习需要，激发学生的学习兴趣和学习动机。信息技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，它的应用不仅大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，更重要的是信息化教学环境下要求变学生的被动学习为主动的探究式学习，大大提高了课堂教学效果。 1、利用信息技术形象、直观的效果，解决难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助信息

2、技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如月食一课中“月亮绕着地球转”一句，看似简单，但要让学生真正知道“月亮是怎么跟着地球转的？”光一张静止的挂图，显然说明问题，若是教师来作科学性的表述，由于学生没有这个知识基础，所以其效果肯定是适得其反，同样的内容，我把它设计成一幅动画，把月亮饶着地球转的情景演示出来，并把月亮和地球画成月亮姐姐和地球妈妈的样子，让学生读了句子之后，仔细地看一看，然后再读一读句子

3、，使动画和文字相结合，把抽象变形象。教师借助这一幅动画，稍加指点，就可以让学生正确理解句子。 2、利用信息技术有助于学生对古代诗歌的理解。现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗题西林壁“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的景象，如果仅凭教师口头讲解，学生始终难以透

4、彻理解、体会。而录像恰当地运用就解决了这一难题。教学时，学生提问：“怎么横看庐山成岭，侧看庐山成峰呢？诗人为什么说远近高低各不同呢？”紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上庐山的样子一会儿横，一会儿侧，一会儿近，一会儿远，学生看后一目了然。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受的同时，学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从动态画面中领悟到诗句的意思。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。 3、运用信息技术，再现情境，培养思维的独创性。在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结

5、合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学狐狸和乌鸦一课，课文最后讨论：“乌鸦怎么做，肉就不会被狐狸骗走呢？”为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示乌鸦把肉叼回窝的动画情景边有意提问：“乌鸦怎么做，肉才能不骗走呢？” 求异思维一下子活跃起来。有位学生说：“乌鸦从很远的地方找到肉后，径直送回窝里给小宝宝吃，肉就不会被狐狸骗走的。”有的学生站起来说：“乌鸦站在树枝上不就是表现自己有本事吗？我觉得乌鸦别在自以为是，肉就不会被狐狸骗走的。”“说的有道理！”还有的说：“乌鸦心里应该清楚自己的羽毛不漂亮，唱歌不好听，当狐狸夸它时，他应该明白。装没

6、听见就好了。”又有一个学生站起来大声说：“听见了，也不要被别人的花言巧语搞得得意忘形，就不会上当受骗了。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，培养了思维能力。在语文课堂教学过程中适时适量地利用信息技术，通过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的新异感，引导和帮助学生阅读理解，有利于学生掌握基础知识、训练基本技能；有利于学生智力的发展，活跃思维过程；有利于激发学生的学习兴趣和内部动机，使学生轻松愉快地投入学习，增进了学生的身心健康。因此，教师要善于利用信息技术来抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响，为他们的个性发展提供自由广阔的空间。