毕业汇报资料浅谈小学语文教学方案中如何实施素质教学教育教学方案.doc

,. 浅谈小学语文教学中如何实施素质教育 普安小学 钟平 素质教育是有别于应试教育的一种崭新的教育模式,以培养学生的创新精神和创造能力为目标。素质教育是个系统工程，小学教育是义务教育的“奠基工程”， 它不仅具有工具性，还具有很强的思想性，侧重培养学生听、说、读、写的能力。小学语文教学在基础教育中起着举足轻重的作用，它的本质就是素质教育。在针对素质教育贯彻落实的道路上依然略显艰辛，而要完成语文教学中落实素质教育并使各学科能互相渗透、形成综合效益，这对每一位教师来说都是一个新的挑战。 一、小学生素质教育的意义 （一）素质教育有利于强调小学生个性发展 素质教育的核心思想是创造适合儿童的教育，而非选拔适合教育的儿童。在我国现阶段来看“个性教育、差异教育”正是素质教育作用所在，实质所在。素质教育可以培养人的独立思考能力，批判思维和创造力，养成较强的意志和行动的能力，从而推动学生的个性发展。 （二）素质教育有利于面向全体学生 素质教育利于面向全体学生是因为素质教育是面向全体的教育；它不是面向部分人而是面向全体人；它不是英才教育，而是国民教育；不是选拔教育，而是普及教育；不是淘汰性教育，而是发展性教育。素质教育要求平等，要求尊重每一个学生，素质教育不赞成教育上的平均主义和“一刀切”。“成功教育”等教育实践可以说体现了素质教育的全面性要求。 （三）素质教育有利于小学生自身发展的需要 素质教育把“人”的发展作为教育的出发点和落脚点，而人的发展与社会的发展则是相辅相成的。面对21世纪的挑战，在我国急需全面发展高素质型人才的条件下，通过教育发掘人自身潜在的对发展有利的因素，并使之逐渐扩展与完善，以个体的发展促使全民素质的提高，这同共产主义阶段的全面发展教育本质上是一致的，它把人的发展需要与社会的发展需要有机地结合在一起。 （四）素质教育是侧重于未来的教育 教育要着眼于社会发展对人的素质要求，就应具备时代性。由此可见，使学生的素质适应未来人类社会发展的要求尤为重要。人类不可以总是机械的接受已有的知识经验、道德规范，像老一代人那样思考、生活和工作，素质教育就是要克服教育上的“惰性”，使今人在各个方面超过前人成为时代的佼佼者。 总之，素质教育是侧重于未来的、动态的、更强调个性的教育。让全体学生都能在主动学习中得到生动活泼的较为全面的发展，以对人的深刻认识为基础去探索教育成功之路，从而促使人素质的提高与社会的繁荣，这正是素质教育的宗旨之所在。 二、语文教学中实施素质教育的做法 （一）面向全体学生，因材施教，发展思维 素质教育的第一要义就是要面向全体学生，努力开发每个学生的潜能。作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，素质教育与“选择性”、“淘汰性”的教育模式是相对立的。因此，我们必须把握面向全体，重视个性发展的素质教育层次性原则，对学生进行因材施教，重视个性发展。在因材施教的基础上，注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。能力的培养离不开方法，根据认识论的观点，依据科学方法可使人的认识活动变得有序，使天分较高的学生学到更多的东西，中游的学生学到想学的知识，能解决较为复杂的问题，形成个人的某种技能。 小学语文教学中更要体现坚持面向全体学生，在教学前做好充分准备、认真领会新课程标准，在全面了解学生的基本状况后确定教学任务，落实教学要求。身为教师要在课堂上认真教授学科知识，不随意降低要求，放慢进度，也不任意拔高要求，增加教学难度，加重学生负担。在教学中最重要的是要做到对中等生和学习上有困难的学生多加关照，课上多给他们发言机会，开拓思维，发展思维，尽量给予他们更多的参与机会。让学生们感受到浓厚的知识氛围，他们会更加积极的参与到学习中来，对于特殊学生要循循善诱、加强个别辅导、帮助他们增强学习的信心，逐步达到教学的基本要求，并在这个过程中让学生获得基本的语文素养。 （二）改革教学课堂，活跃课堂氛围，提高综合素质 改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位。课堂教学中作为教师的我们应该把学习主动权交还给学生，发挥他们自己的主观能动作用，把从课堂上被动的接受知识转变为主动进取的学习。要激发学生的学习兴趣，就应该让其自主地学习、积极参与教学过程，使他们拥有主动学习的空间。安排学生在课堂上提出其预习时所发现的问题，而后再以分成小组的形式进行讨论分析，最后总结出问题答案。由此可在教学过程中形成师生共同探讨新知识，使学生形成自己的思维空间，从而达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。 教师用启发和引导的方式引入所教授的知识点，创造生动活泼的课堂氛围，注重培养学生的思维能力，用“好奇心”来诱发他们的学习兴趣和内在学习动机。例如：教授小学低年级语文课文《蜗牛》。首先向学生提问：“同学们在生活中有没有见过蜗牛；你们觉得蜗牛可爱么；同学们你们谁知道有关于蜗牛的生活环境……”接下来要绘声绘色的讲述有关之前问题的解答和拓展学生们的知识积累，与此同时展示课前教师亲自制作的“可爱蜗牛”的动画，以此来吸引学生们的眼球、集中学生在课堂上的注意力。然后再运用形象生动的语言，带着感情朗读课文；采取灵活的教学方式，用多颜色的粉笔进行板书；采取各种方式对学生进行提问。让班级学生积极主动地思考问题，让其精力投入到学习之中，使课堂气氛真正活跃起来，做到师生在课堂上能够互动学习。最后教师要抓住学生思维活跃期对其进行更深一步讲述课文重点理解和记忆。教会学生理解《蜗牛》的中心思想，让学生理解记忆生词“邻、居、硬、胆、继、续、脑、袋、端、趴、免、熟、悉”，并掌握生词读音，达到学生可以在其他文章中出现本文生词，也可以认其读音、知其含义。一定要切记避免在枯燥无味的环境下使学生被动的接受教育，通过改革后的活跃课堂氛围，会让学生更深刻理解课文的同时受到课文内涵的感染和教育，从而领悟到作者要表达的思想感情。 “素质教育应使学生各方面的素质能得到全面、和谐的发展。”基于这种认识，小学语文教学应牢牢抓住三条线：（1）知识线，它以基础知识为主，组成语文教学的知识序列；（2）能力线，它以基本技能为主，组成语文教学的能力结构；（3）方法线，它以基本方法为主，形成语文学习的方法。知识是基本，能力是中心，方法是主线。形成教学的“三维”主体格局，“三维”教学体系，能有效地解决教学中传授知识，培养能力，形成方法之间的辩证关系。因此，在小学语文教学过程中教师应该准确的掌握教材知识结构，从而形成以教师为课堂教学轴心，学生发散性思维拓展的模式。让学生把语文同学习、生活和社会有机地结合起来，建立一种整体性的开放型的教学新体系，会更便于学生的综合素质提高。 （三）重视教学结构，形成自我结构体系 注意培养能力，是改革课堂结构的目的。语文教学的目的在于培养学生的语文能力，也就是说教师教会学生独立学习知识能力，形成自学结构体系，最后学以致用。在小学语文课堂教学中，要把师生间单纯的知识授受关系转变为教师指导与学生探究发现的关系。教师首先要根据儿童教育心理学规律设计课堂教学方案，有效地激发学生学习兴趣，创造有利条件，启发学生积极思考，主动地获取知识，完成自己的认识过程。教师根据教材知识点适当提出相关问题，让学生经过自己的探究、观察、思考和必要的讨论、实验，最终形成概念，掌握规律，形成属于自己的知识结构体系。 教学实践证明，“自学课文，讨论问答，练习作业”三步教学是改革小学语文课堂结构和教学方式的一种简而易行的教学方法。例如：讲授课文《庐山的云雾》。在课前教师布置出学生需预习篇目《庐山的云雾》，让学生在预习课文的基础上查找“庐山”的相关资料，以文字、图片、音像等多种形式展示在课堂上。进行教学三步走的第二步“讨论问答”，是指在课堂上教师以讲授庐山的风景为开始，循序渐进的按照教案进行授课，然后设计单独时间段让学生们把发现的问题拿到课堂上，并让全班每一位学生都参与到讨论、探究、总结、归纳的各个环节中来。由此体现出，教师在教学中最大限度地发挥学生的积极性，使学生始终处于自主学习、主动发展的状态。学生自己发现问题并实践解决问题，这是个强化记忆并将知识深植脑海的过程。最后教师在教学近尾声的时间段内，带领学生练习本堂课需要掌握的知识点，以“勤练习、善记忆”为宗旨，采用不同形式提问，主要是锻炼学生对于新知识点不仅要明白而且还要善于运用。在课后布置作业是本课《庐山的云雾》与之相对应的练习题，其目的在于让学生巩固知识，达到学会运用知识点的目标。在整个授课过程中，教师可以很清楚的看出新的教学方法不仅可以调动学生学习积极性、集中注意力，而且最重要的是使学生对本课需掌握的知识点均思路清晰、印象深刻、善于运用。 身为教师，要在教学的过程中要善于发现和总结成功经验，并逐步形成一些体现教学规律、在教学各个环节中加强训练，便于操作、易于推广的教学结构和教学方法。这种“三步走”教学模式使启发学生思维落到实处。在教学中，教师的主导作用，学生的主体作用均表现到位。这种新教学方法充分调动了学生的学习潜能，使学生得到生动活泼的课堂氛围，从而达到提高教学质量的目的。 （四）教学实践相结合，切实落实素质教育 学生语文实践能力不是在课堂“言说”的过程，而是在学生充分的“践行”中形成的。语文课堂应是学生语文“践行”的场所之一，同时语文课程应构建一个开放式的教学环境，做到社会实践同课堂教学紧密结合。语文实践是丰富、复杂和开放的，这不仅包括学生在课堂上的听、说、读、写的实践，而且还包括课外的各种语文实践活动。 “实施素质教育要加强落实活动课程”。“活动课程”也可称为“兴趣小组”、“课外活动的发展”，是随着义务教育教材试行而出现的一个新课程，把它列入“教学计划”，其目的是为了发展学生的素质。 语文活动课是在教师指导下，以学生为主体，用活动的方式，通过学生自主活动的体验，以获得直接经验（有时也能获得理性知识）的课程，它适应学生个体的不同水平和发展的不同需要，可以激发学生学习语文的兴趣，有利于发展学生个体和特长，提高语文素质。我们开展语文活动课的主要内容与形式有： 1、语文主题集会 它就是指全体学生聚集起来以会议的形式来学习语文知识，进行语文技能训练和以语文娱乐为主题的活动。包括交流会、讨论会、朗诵会、故事会、演讲会、联欢会等形式。 2、语文知识讲座 采用讲座形式可以使学生对语文的某一基础知识有比较全面系统的理解，许多学生想知道或要学生知道的知识，都可以作为讲座的内容，它以扩大学生视野，获取最新知识信息为目的。 3、语文智能竞赛 采用比赛形式进行某一项或几项语文知识和技能的训练，让学生在紧张、热烈的竞争气氛中，主观能动性得到充分调动，对激发学习语文兴趣，开拓智力，培养能力有促进作用。 4、语文游艺游戏 爱玩是孩子的天性，在确保安全的前提下，开展生动活泼、趣味性强的游艺游戏活动，如：成语接龙、击鼓传花背文言古诗...不仅可以使学生玩个痛快，更重要的是使他们从中获得语文知识，培养语文能力，提高学生学习语文的积极性，发展他们的兴趣和爱好，还能培养集体主义观念，磨练意志，开发智力。 5、语文说唱表演 说唱表演可以宣传和提倡社会主义的精神文明，也可以使学生得到娱乐和休息，还可以训练他们的口语表达能力和表演能力。 6、语文作品展览 就是组织学生挑选同学的优秀语文作业或语文课外活动的成果，经过整理编排后在本班或校内展出，可以激发广大学生学习的主动性、积极性，进一步提高学生听、说、读、写、书的能力。 要大力开展语文课外活动。语文课外活动是同课堂教学同等重要、彼此相辅相成的语文课程。要将课外活动经常化，要面向全体，讲求实效。语文课外活动开展得好，必将促进课堂教学，必将对提高学生思想道德和语文素质、培养和发展语文方面的才能起到促进作用。 （五）改革教学评价，树立正确的语文质量观 语文教学评价，是运用教学评价的基本理论、方法和技术，根据《语文课程标准》的规定，系统地、科学地收集、处理语文教学信息，对语文教学设计、教学过程和教学成果进行客观描述的过程、价值判断的过程、心理同构的过程。而传统语文教学评价的主要问题表现为“七重七轻”：重选拔、轻发展；重知识、轻能力；重书本、轻实践；重课内、轻课外；重笔试、轻口试；重量评、轻质评；重结果、轻过程。传统语文教学的弊端，是以不同角度偏重其个体学校的侧重点正因为如此，实施新课程改革，意味着必须树立正确的语文质量观，改革现行的语文教学评价体系并建立和完善与素质教育相适应的评价体系。 语文教学评价应以语文素质教育为依据，以《语文课程标准》为目标。根据现代课程的基本理念，语文教学评价指标体系应把握好“知识和能力”、“过程和方法”、“情感和态度”这三个维度，制定好“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”和“综合性学习”这五个方面的评价方法，这样，既面向全体学生，又利于个体发展，使语文教学评价走向全面、合理。 如果认为一张试卷、一次考试、一个分数就是小学语文的教学质量，那是狭隘陈旧的质量观。对学生语文素质的评价，除了语文考试成绩外，更主要的是看学生学习习惯、学习态度（情感）、思维品质、学习方法及各种能力等的形成和提高。因此现在对于小学语文教学更为重要的是根据素质教育的内涵和小学语文学科自身的特点，建立切实可行的能全面评价学生学习质量的体系。 由此可见，在教学过程中，既要教会学生获得知识的方法和能力，使学生能够运用所学知识和方法，不断获得新知识，解决新问题，又要教会学生如何做人，培养良好的个性，在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，并在此基础上，通过各种形式的教育活动，开发潜能，发展健全的个性。 素质教育是教育发展的方向，而课堂教学是实施素质教育的主渠道，我们应牢牢抓住科学艺术设计，这第一步是教师应提高自身素质，争当“素质教育型”教师。德国教育家第多惠斯说得好：“正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养、教育好，他就不能发展、培养、教育别人。”我们应放眼未来，脚踏实地，潜心研究，灵活设计，我们的课堂教学定能变少、慢、差、费为多、快、好、省、真正提高课堂效率，实现叶老“大力改进语文教学”的理想。 作为实现教基础教育的重要途径之一的语文教育，在教学过程中试试素质教育显得尤为重要。只有大家齐心协力坚持在教学中试试素质教育，大胆摸索教学规律，才能促进学生全面协调发展，使学生具备社会发展需要的优良高素质人才，提高适应社会需要的素质，为祖国建设出一份微薄之力。