景观设计专业人才培养方案.docx

《景观设计专业人才培养方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《景观设计专业人才培养方案.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、景观设计专业人才培养方案 景观设计 专业人才培养方案 编制小组成员： 主要执笔人： 院长审核： 教务处长审核： 主管教学校长批准： 批准日期： 一、培养目标与规格 1招生对象 招生对象：高中毕业生、中专（职）毕业生 2修业年限 修业年限：全日制三年 3人才培养目标 本专业培养适应社会市场经济需要，德、智、体、美等全面发展，面向园林景观设计行业所需的助理景观设计师和施工管理员等相关岗位；重点掌握助理景观设计师职业岗位所需的基础理论和专业技能，能够从事助理景观设计师、景观工程施工组织与管理员、景观工程项目绘图员等工作的高素质技能型专门人才。 可适应的职业岗位： 助理景观设计师、景观项目绘图员、景观

2、工程施工与管理人员等岗位。 二、专业课程体系与课程设置 1课程设置思路 A、以市场需求为出发点，以专业岗位能力要求为依据，以培养学生职业技能为核心。 B、以项目为导向，活动任务为载体，以任务结果的过程完成和最终情况为评定，以合作企业的评价为己任。 C、以实习实训基地为依托，体现工学结合。 2课程体系 基于上述课程设置思想，从人才培养目标对岗位能力的要求出发，构建了突出职业技能型的课程教学体系，本着职业素质为核心的原则，基础理论以“必须、够用”为度，注重实践动手能力的培养。 3主要课程描述 （1）、景观设计初步 本课程总学时216，其中，理论学时60，实践学时156，学分12；在第一、二学期开设

3、。 知识点：工具的使用、各种线条的练习、平立剖的表现、模型的制作等 能力：徒手绘图能力、空间想象能力等 本课程是景观设计专业的设计基础课。理论课程讲授景观设计学科基础理论的专门知识；主要内容：1、认识景观；2、景观设计绘图基本知识及训练，包括绘图工具的使用和景观设计语汇训练；3、景观艺术的基本知识，包括中外古典园林史简介。教学目的：（1）学习知识；（2）掌握技能；（3）培养兴趣、提高修养，为以后的工作和学习打下良好的基础。 实践教学环节进行初步的景观设计训练；主要内容：（1）课堂内容有：线条练习、仿宋字练习、钢笔徒手画技法、水彩渲染等；（2）室外景观考察内容为：休闲广场、滨水景观的形态要素、空

4、间组合等。 参考教材：1园林设计初步（谷康著，东南大学出版社） 2建筑初步（田学哲著，中国建筑工业出版社） （2）、表现技法 本课程总学时54，其中，理论学时16，实践学时38，学分3；在第三学期开设。 知识点：绘图技巧、空间透视、钢笔淡彩表现、马克笔表现等。 能力：徒手绘图能力、色彩控制能力等 本课程是以综合表现技巧训练为主的本专业艺术基础课。理论课程传授有关景观设计表现的基础知识；主要内容：景观效果图概念，方案表现的构图规律，各种景观表现图绘制工具的工具性能与使用方法，景观项目快速表现效果图方案的绘制原理。教学目的：掌握几种常用绘图工具马克笔、彩铅的上色方法与技巧，积累表述景观设计思想的绘

5、图语言。 实践教学环节进行景观工程效果图快速表现训练；主要内容：景观设计效果图的构图技巧，平、立、剖面图快速绘制方法、整体效果图综合练习。 参考教材：1景观手绘表现技法（刘建、张增宝，清华大学出版社） （3）、景观植物配置 本课程总学时36，其中，理论学时20，实践学时16，学分2；在第三学期开设。 知识点：景观植物的分类、景观植物的生态习性和观赏特性、景观植物的配置形式及设计技巧。 能力：不同地区不同环境的景观植物配置能力。 本课程是景观设计专业的职业课程。需要学生重点掌握景观植物的识别特征，了解景观植物的生态习性与种植要求及其在景观设计中的运用。 实践教学环节组织学生进行现场考察，主要内容

6、为景观植物的识别与应用。 参考教材：1 观赏树木学（毛龙生编著，东南大学出版社） 2 园林景观花卉学（彭东辉，机械工业出版社） （4）、景观规划与设计 本课程总学时216，其中，理论学时80，实践学时136，学分12；在第三学期、第四学期开设。 知识点：景观构成要素、景观规划设计理论和方法、景观组景手法、园林景观种植设计等。 能力：方案理解能力、方案设计能力、方案的表现能力等。 第三学期，理论课程结合项目案例进行讲解，三种基本空间形态景观设计的基本原理；主要内容：景观规划的理论与方法、景观植物生态设计、景观组景手法、景观植物种植设计、广场景观规划与设计。教学方法：（1）理论学习；（2）选择实题

7、虚做来进行训练；（3）选择不同的表现技法展示方案成果。教学目的：掌握部分类型景观设计的方法，提高完成不同空间景观方案设计的工作能力。 实践教学环节进行简单景观设计专题训练；主要内容：植物配置景观设计、广场景观规划与设计。 参考教材：1植物景观设计（蔡如、韦松林主编，昆明：云南科技出版社，2022） 2道路广场园林绿地设计（梁永基、王莲清.，中国林业出版社，2022） 3庭院设计（高永刚.，上海文化出版社，2022） 第四学期，理论课程讲授部分类型景观设计的基本原理；主要内容：各类居住区环境景观设计、滨水景观设计。教学目的：掌握较为复杂类型景观的设计方法，熟悉其设计规范、标准等；进一步提 高完成

8、不同空间景观方案设计的工作能力。 实践教学环节进行复杂景观设计专题训练；主要内容：滨水景观设计、居住区景观设计。 参考教材：1园林景观规划与设计（刘福智主编，机械工业出版社） 2风景园林设计（王晓俊主编，江苏科学技术出版社） （5）、计算机辅助设计I 本课程总学时90，其中，理论学时36，实践学时54，学分5；在第三学期开设。 知识点：AUTOCAD、PHOTOSHOP软件运用的讲解。 能力：计算机绘制平面、立面、剖面。 本课程是景观设计专业职业技能核心课程。教学目的：熟练上机操作、掌握景观设计及工程制图的后期制作技能。含有两个教学阶段。 前期理论课程讲授AUTOCAD2022、两个天正专业软

9、件的基本原理；主要内容：CAD界面认识、绘图与修改工具快捷键运用、铺装图案绘制、景观小品绘制、建筑设计图绘制、实际景观工程制图。 后期前期理论课程讲授PHOTOSHOP专业软件的基本原理；主要内容：PHOTOSHOP基本命令运用，图像后期制作方法，景观设计平面后期处理。 实践教学环节进行计算机辅助景观设计图象后期制作为主的上机操作训练；主要内容：CAD直线及曲线图、CAD景观工程平、立、剖图、CAD建筑平、立、剖图；PS平面彩图和透视效果图制作、PS综合表现方法。 参考教材：1 Adobe Photoshop CS建筑表现基础教程（王化建孔德喜，人民邮电出版社，2022年4月） 2AutoCA

10、D+Photoshop园林设计实例（陈战是、张燕、陈建业，中国建筑工业出版社） 三、素质课程（含课外素质活动）设置 根据学校的总体要求，我校在09级新生中推行素质教育。依据武汉商贸职业学院高素质人才培养方案的总体部署，结合09级新生的实际特点，以第一学期作为适应过渡阶段，整个三年的教学过程中，注重学生身体素质、心理素质、思想道德素质、文史哲法素质、艺术审美素质和通用职业素质的基础能力的培养。努力把学生塑造成适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有健康的体魄、健全的心理，良好的公民意识、人文 精神，较强的职业能力和较高的职业品质的高素质人才，同时重视职业素质的培养。 1. 设计工作室的成立

11、通过工作室展开专业实践活动，开展各种兴趣爱好班，由有专业指导老师分配任务，定时定量对学生进行考核。 2. 各种竞赛活动的开展 （1）手绘作品 （2）电脑效果图 （3）大学生景观设计方案竞赛 （4）校园文化衫设计 （5）模型制作 （6）个人主题作品展 通过校内的各种竞赛活动，丰富我们学生的校园文化生活。 四、教学进程和教学分配 1. 教学进程表 符号说明：军训（含入学教育）；理论教学；考试；认识实习；顶岗实习；毕业实习；写生；毕业鉴定与教育；毕业实习答辩；校内实训；社会调查；社会实践；机动。 1)2教学周计划分配表 说明： 2)“校内实训”、“顶岗实习”、“公益劳动”等实践性教学环节如不是集中安

12、排，而是穿插在课外进 行，标识周数时加注，不计入“合计”栏，不计算在总周数内。 3)毕业教育由各学院自主安排，原则上应在学生离校参加毕业实习前进行。 4)毕业实习不少于15周，原则上安排在第六学期。 3课程安排表（见附表1） 4课外素质活动（见附表2） 5校外集中实践安排表（见附表3） 6理论教学与实践教学结构比例表 说明：计算选修课学时数时，按对学生选修最低要求计。 五、毕业要求 学生思想品德经鉴定符合要求，修完本专业教学计划规定的全部课程，完成各教育教学环节，考核成绩合格，修满所有必修学分和_ _个选修学分（其中素质课程个，职业课程个，课外素质活动个），获得_ _厅（市）颁发的_ _职业证

13、书（_级），准予毕业。 六、教学环境及设施要求 1校内教学环境及设施要求 校内实训基地一览表 2. 校外教学环境及设施要求 七、教学团队要求 1.任职资格要求 本科以上学历，能胜任景观设计专业教学课程教学，已经取得高校教师资格证，特别是具有“双师”能力的教师。身体健康，有责任心，为人师表，且能对景观设计行业最新动态有敏锐的观察力，对景观设计专业发展趋势有较清晰认识。 2.教学团队要求 目前景观设计专业是一个培养复合型人才的专业，既要能够从理论上进行分析设计，更重要是对方案的表达与实施，因而对“双师”教师的要求较高，目前，景观设计专业教师主要由具备实际项目工程背景的教师组成一个教学团队，共同完成

14、专业教学任务。 我们的教师团队要求具有实际的景观工程项目背景，既能担任教学还能带领学生参与到实际的工程项目中去，是一个“双师型”的队伍，形成以项目为驱动，以岗位要求为导向的，以培养高素质技能型人才为目标的专业教师团队。 （1）专业带头人 作为专业带头人必须是具备知识和技能的教师，能够系统地组织各个教师的专业协作，形成集成效应。另一方面，各个教师都必需结合自己的学科知识，结合专业岗位的要 求进行知识和技能的再造，形成按职业岗位要求的知识和能力结构。形成以本专业知识和技能为主，对其他专业知识和技能有一定了解的知识和能力结构。 （2）教师业务模块化 教师根据自身知识和能力结构，按方向选择对应的模块，主要有景观设计与表现类、计算机软件应用类、工程施工与管理类，通过深入企业挂职锻炼和学习，掌握对应模块的专业技能和知识，并具备带领学生完成具体项目的能力。 3.教师所带课程名单（职业课程）