“整十数加一位数及相应的减法”教学设计.doc

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1、“整十数加一位数及相应的减法”教学设计课题：整十数加一位数及相应的减法教学内容：人教版小学数学_一_年级下册第_48_页。教学内容与教学对象分析：教学内容分析：为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备，联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动出发激发学生的学习兴趣，进行30+2、2+30和322、3230的教学，使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来，322就是从3个十2个一中去掉2个一，3230就是从3个十2个一中去掉3个十，进一步理解加减法的含义。2+30=口是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。做一做第1题是让学生动手操作先摆小棒，摆完后再对照摆的小

2、棒写算式，这样将操作和算式对照起来，便于学生掌握整十数加一位数及相应的减法的方法。第2题是创设生活情景让学生帮助小熊解决问题，让学生感受到数学与日常生活密切联系。整节教材编排从依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。教学对象分析： 1、一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯，比较喜欢游戏形式的学习方式。 2、在上一学期的学习中，学生已有了10加一位数及相应的减法的计算基础，基本了解了加减法的含义。在前几节内容中学生已掌握100以内数的组成，对于如何用数的组成想整十数加一位数及相应

3、的减法学生还全然不知。教学目标： 1、知识与技能：（1）、进一步巩固100以内数的组成，为学习100以内口算做准备。（2）、联系学生的生活实际，学习整十数加一位数及相应的减法，并能正确计算。 2、过程与方法：（1）经历动手操作、探索交流整十数加一位数及相应的减法的的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。（2）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。 3、情感态度与价值观：（1）发展学生运用所学知识分析解决简单实际问题的意识和能力。（2）感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和体验生活的乐趣。教学重点：掌握整十数加一

4、位数及相应的减法的算理。教学难点：掌握各种不同口算方法。教学策略分析：我设计整十数加一位数及相应的减法的教学过程，首先注意了新旧知识的融合与贯通，先从复习旧知有关“8的一图四式”、“数的组成”，在100以内数的组成和加减法含义的基础上进行教学。其次，根据学生年龄特征创设学生熟悉的购物情景，让学生根据情景提出数学问题、根据算式合作交流、根据交流表达算法等，不仅在实际中亲历了“知识的形成过程”，而且能正确口算两位数加一位数及相应的减法。教学手段及使用说明：本节课我使用了课件、自制学具进行教学。利用课件比较生动，学生会比较有兴趣听；同时在“数学游戏：烤玉米”中自制小熊卡片和玉米卡片调动枯燥的数学计算

5、课堂，把课堂气氛活跃起来，这也符合一年级学生的年龄特点。教学过程：教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动一、复习旧知，引入新课1、看图写出两道加法和两道减法。2、填一填。（1）.3个十和2个一合起来是（ ）。（2）.5个十和8个一合起来是（ ）。（3）.46里面有（ ）个十和（ ）个一。（4）.28里面有（ ）个十和（ ）个一。同学们让我们走进聪明屋。看看里面有什么问题等着我们去解答。（课件出示）学生想好答案，并举手回答问题。通过“一图四式”“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。二、结合情境，探求算法一、教师创设情境。1、课件显示购买情景，

6、让学生提出问题。2、解决30+2和2+30。（1） 师：如果想知道“老师一共买了多少本练习本？”，应该怎样计算？（2）学生口头列式，教师板书：30+2=32为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到30+2等于32的？（3）同桌交流讨论：30+2=32对吗？同桌两人商量一下，看看能不能用我们以前学到的知识算一算。（4）汇报算法：接数法：30接着数2个，就是32，所以30+2=32。引导学生说出：算30+2，用数的组成计算最方便。3、解决32-2=和32-30=。（1）师：刚才老师已经把2本奖给了同学，那老师还剩多少本呢？应该怎样计算？（2）学生口答，教师板书：32-2=30。问：你能告诉大家是

7、怎样计算的吗？（32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以想加法算减法，因为30+2=32，所以32-2=30等等。）（3）如果老师拿走3包，还剩几本？你打算怎么解决？学生口答，教师板书：32-30=2（32里面有3个十和2个一，去掉3个10还剩2个一，就是2；还可以想加法算减法，因为30+2=32，所以32-2=30等等。）教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少本？”的问题进行板书。给能根据这一具体情境提出数学问题的都加以鼓励。1、学生口头列式2、同桌交流讨论3、汇报算法通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的

8、意识。三、应用实践，反馈练习1、第一关：出示课本P48“做一做”第1题。2. 第二关：比比看，谁算得又快又准。54-4= 65-5=90+5= 69-60=37-7= 34-30=2+70= 20+6=77-7= 28-20=6+70= 89-93、第三关：数学游戏：烤玉米。教师扮演熊妈妈发玉米，全班学生做裁判，每次上来一名学生任选一张，算好后将结果告诉全班同学，大家说正确了，教师就发给一张画有小熊的卡片。看到大家表现的很好，想领着你们做一个闯关游戏，愿意吗？1、学生动口、动手。2、对数学游戏活动很感兴趣，符合学生特点。让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮

9、助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。使全班学生在愉快的活动中学习数学知识。四、课堂小结同学们今天我们学到了什么？你有什么收获？我们学的是整十数加一位数及其相应的减法，在计算整十数加一位数时，就是把整十数和一位数合起来；在计算几十几减一位数时，就是在这几十几里去掉一位数；在计算几十几减几十数时，就是在这几十几里去掉几十数。 鼓励学生说出自己的想法。生1：我:学会了整十数加一位数及其相应的减法的计算。生2：我学会了加、减法。考察学生对本节课的掌握情况五、堂上小测听算10道算式 83-3= 67-60= 75-5= 70+8= 40+4= 6+90= 89-9= 8+50= 45-5= 74-4= 教师读算式2次。学生在堂上本上写出来，并写出得数。考察学生对本节课的掌握情况六、板书设计整十数加一位数及其相应的减法一共有多少本？30+2=32 还剩多少本? 32-2=30 2+30=32 32-30=2教师边说边板演。简单的内容学生也参与板演。理清思路、注意重点。(注：表格行数不够的，可自己补充)