《假如没有灰尘》说课稿.doc
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1、益阳市2014年小学语文阅读教学生本高效课堂展示研讨活动把握文体特点,落实语用教学 假如没有灰尘说课稿南县南洲实验小学 程文丽各位领导,老师:大家上午好!我说课的主题是“把握文体特点,落实语用教学”。假如没有灰尘是人教版小学语文五年级上册第三单元的第4篇课文,这是一篇非常吸引人的说明文,语言准确、生动,知识性、趣味性都很强。作者运用了作假设、列数字、作比较等说明方法,从一个全新的角度向我们介绍了人见人烦的“灰尘”竟然与人类的生存息息相关。文章层次分明,条理清晰,采用总分结构,26自然段以设问架构全文。第4、5、6自然段的结构相似,都是以“事实+假设”的说明方式介绍了灰尘的特点和作用。结合教材的
2、这些特点,根据课标以及单元导读中提出的学习要求,我们制定了如下教学目标: 1.正确、流利地朗读课文。 2.对比阅读,领悟“事实+假设”的说明方式并学习运用。 事实+假设的说明方式学生初次接触,加以运用对于他们来说有一定难度,因此,将它定为教学重难点。围绕教学重难点,我们设计了以下几个主要教学环节:(一) 情境导入,明确目标 从阅读提示入手, 让学生明确本课的学习目标。具有明显的目标导向意识,这是高效学习的基本保证。(二)先学后教,顺学而导叶圣陶先生曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”假如没有灰尘是一篇略读课文,教学时,我们将精读课文中学
3、到的方法迁移到本课的学习中。通过前面3篇课文的学习,学生已经掌握了把握文章要点的方法,对说明文的结构也有了一定的认识,因此我们将了解文章结构、把握课文要点等内容,设计在导学卡上,先让学生运用学到的方法,自主学习,再根据学情,顺学而导。(三) 品读课文,学习表达这一环节的教学,我们遵循认知领悟实践这一过程。学生在对灰尘的特点和作用有了明确认识之后,引导学生理解表达方法。因为文章第4、5、6自然段表达方式相似,所以以第4自然段为例,通过对比阅读,同桌练读练说,让学生了解“事实+假设”这种表达方式的作用,细化指导过程。在运用时,我们先让学生选择合适的内容补充句子,再练写一段话,设计有梯度,体现了训练的层次性。(四)归纳整理,综合实践假如没有灰尘是本单元的最后一篇课文,我们注意了单元的整合,让学生先回顾本单元学过的说明方法,然后设置练习,引导学生选择恰当的说明方法,加以运用,提高学生的语言实践能力。以上是我们团队经过精心研讨,反复打磨出的教学设计,它就像我们悉心栽培的花儿,希望它能绽放出课堂的美丽。2
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