《赵州桥》教学设计 (2).docx

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1、赵州桥教学设计 【教材分析】 赵州桥是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。 【设计理念】 埃德加.富尔在学会生存一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。在提倡素质教育化的今天，就要坚持以教师为主导，学生为主体，发展为主题，能力为主线，让学生学会主动学习。因此在进行阅读教学中，营造平等、自由的氛围尤为重要，努

2、力为学生营造条件和机会，激发求知欲和阅读热情。这样，学生的头脑就不再是一个被填满的容器，而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习，如何体现他们在学习中的主体地位，这在于教师的引导作用。教师引导得好，学生的主体性才体现得好，学生在阅读中才能够自读、自悟、自得。 【教学目标】 、认识0个生字，会写个生字。正确读写“设计、参加、遗产”等词语。 、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 【教学过程】 一、创设情境，激发学生学习兴趣 、课前搜集资料。上课伊始，学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料，既激

3、发学生对桥的兴趣，为进入赵州桥作铺垫，又给了学生展示自主学习成果的机会，学生自主学习的自豪感油然而生。 、多媒体运用。教师用多媒体展示世界上各种桥，并将赵州桥和其他桥并列排放，让学生观察赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥，调动学生学习兴趣。 、介绍历史背景。教师激情饱满地介绍赵州桥历史背景，这样把学生的思维引入到00年以前，同时从听觉上让学生再次了解赵州桥，初步对它产生敬佩、自豪之情，主动走进赵州桥。 二、初读课文，激励学生自主读书 、初读课文，你喜欢怎样读？引导学生展示各种读书方法。 、小组长选择一种读书方法，组织同学读书。哪个小组读得认真，就请这个组汇报读书成果。 、教师出示有

4、关句子，检测学生识字、朗读情况。 这样的设计，一是引导学生如何读书，二是适合三年级学生爱自我表现的年龄特征。在此基础上完成教学任务，读通课文，认识生字词。 三、诵读课文，自读、自悟、自得 这是本文的教学重点，既让学生初步了解说明的方法，又要感知文字的优美。 、初读课文，赵州桥给你留下怎样的印象？学生谈自己的读书感受。 、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家再认真读课文，边读边画出有关语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书）。 、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。 古老的赵州桥一段：多媒体出示句子， 它是

5、隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的数字说明，才让人感受到它的古老。 雄伟的赵州桥一段： 学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？（学生才体验到数字说明的好外，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄）。 朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题？接着往下读，是否能找到答案？（在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认

6、识到赵州桥设计的作用、好处）。 读到此，有什么话想对设计建造这座桥的人们说？（升华了主题，让学生发自内心地感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪）。 美观的赵州桥一段： 教师用多媒体展示“飞龙”、“两条相互缠绕的龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。 请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想向画面。 这么美的句子你们不想背下来吗？（在反复读的基础上，引导学生背诵，感受文字美，积累语言）。 四、深化主题，激起民族自豪感 教师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？很自然地引入到课文最后一段。（赵州桥是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙引导学生思考“为什么要写桥的坚固和美观”，从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感）。