初探小学现代教育技术在教学中的应用.doc

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1、参赛论文初探小学现代教育技术在教学中的应用 姓 名：刘杨 性 别： 男 学 历：本科工作单位：安徽省淮南市田家庵区第十六小学通讯地址：安徽省淮南市田家庵区第十六小学联系电话：0554-6644552 13339188889电子信箱：56538401邮政编码：232007初探小学现代教育技术在教学中的应用姓 名：刘杨 性 别： 男 学 历：本科工作单位：安徽省淮南市田家庵区第十六小学通讯地址：安徽省淮南市田家庵区第十六小学联系电话：0554-6644552 13339188889电子信箱：56538401邮政编码：232007文章摘要：本文的撰写，是大量教学实践活动的理论概括，文章是从硬件建设、

2、软件建设、师资建设和探索教学模式几方面入手的，其理由主要是它们在我校发展现代教育技术的任务中所处特殊地位和情况所决定的。第一方面，我们主要是在实践的过程通过对软、硬件、师资的建设来阐述的。第二方面，根据几年来的教学实践经验证明，新型的教学模式，充分体现了教师的智慧和创新精神，在课堂教学中，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。关键词：现代教育技术、教学模式、学习模式近几年来，随着我国教育教学改革和新课程改革的不断深入，各中小学也都下大力气、大功夫抓了现代教育技术的环境建设和应用现代教育技术促进教育教学改革，为学生自主学习提供了理想的条件和空间，在这种环境下学生从一个被动的“听课者”成为一个

3、学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，而且也学会了怎样学习与思考。这样，有利于激发学生的自主学习动机和进行协商会话；有利于实现探究学习和协作学习；有利于培养学生自我获取信息、分析处理和加工信息的能力；有利于学生主动发现问题，分析问题和解决问题的能力。为学生“终身学习”打下基础，让学生真正成为学习的主人。现代教育技术就是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。投影、录音、计算机等现代教学媒体逐渐走进我们的课堂。现代教育技术通过视听技术，刺激学生的不同感官，直观、形象、生动、有趣地呈现学习信息。现代教育技术

4、的应用，充分发挥电教媒体的优势，可以创造大量在日常教学中无法应用的教学提示，引导学生在全新的教学情景下充分发挥自己的想象力，使形象思维能力得到较大的发展。在现代教育技术应用的过程中，通过一段时间的摸索、分析后，就我校在应用现代教育技术，优化教学方法上，决定从以下四个方面入手：一、硬件建设，为现代教育技术的应用打好坚实的基础。资金投入是必须的，也是必要的，关键是怎样投入。在我校建成8850m2的新教学楼后，资金非常紧缺的情况下，我校不等不靠，本着“低投入，高效益，有超前意识，可持续发展”的原则和“长远规划，分步实施，软硬统筹，全员培训”的发展思路。学校依靠政府投入和自筹资金相结合，有目的、有计划

5、、有重点地分期分批添置了计算机、液晶投影仪、视频展示台、多媒体组合音响等等，组建了校园网、计算机网络教室、闭路电视系统、多媒体教室、多媒体课件制作室、电子备课室、演播厅（正在建设中）。二、软件建设，是现代教育技术应用的重要部分。现代教育技术应用只有硬件环境，没有配套的软件，硬件则只是一种摆设，就不可能有实效。因此，在我校硬件设施的基础上，还充分重视软件的建设。在软件的建设上，以购置为主，自制为辅的原则。1、购置一定数量的、可用于教育教学的教育资源库，供师生用来进行学习、教学和研究，如电子音像图书库、数字光盘音像资料、具有本校特色的学科教育教学资源等。并做好资料目录检索，供师生使用，真正做到了“

6、软硬统筹”。2、发动教师自己设计制作课件，并把自制的一些好的课件和教学经验、体会、方法进行收集整理，以供教师相互交流和使用。在注重软件的质量基础上，尽量多地建立软件库。收集和自制的软件要以有利于优化教学过程，改革教学模式、结构和方法为目的。三、师资建设，是现代教育技术应用的关键。现代教育技术的应用，硬件建设和软件建设是必要的，但最关键的还是师资建设。从我校的实践看：高素质的教师能积极推广和发展现代教育技术，而低素质的教师是现代教育技术推广和发展的最大障碍因素。有些年青教师表面上认为：应用现代教育技术的条件不成熟，如难以使用这些教学软件，这些教学软件满足不了教学的需求，使用起来麻烦等等，有些老教

7、师则认为：我年龄大了，用不上这些先进的设备和优秀的教学软件了；我现在没有精力学习这些先进的教学手段了等等，而事实是，现代教育技术的应用对教师素质提出了新的要求，部分教师之所以不支持现代教育技术的应用，实质上是害怕和逃避新的挑战。我校领导通过以上实践充分地认识到：大部分教师没有使用计算机的意识，或者说计算机应用水平较低，没有端正的、现代化的教育思想。因此，提高大部分教师的现代教育技术的意识和应用水平已成为我校迫在眉睫的问题，对教师的培训摆在了至关重要的位置。1、加强现代教育技术、现代教育理论的学习，特别是重视基础教育信息化的理论与实践探索，建构起新型的教学模式。2、对计算机管理人员、CAI课件制

8、作人员除学校自培外，还要到外地去培训，以建立起学校现代教育技术骨干队伍。3、抓好全体教师培训的普及与提高，并着重于学以致用，使培训内容能及时转化为应用能力，制定出远、中、近期培训目标和分层要求。我校分别对教师制定了培训的时间、培训的内容和检测的标准。目标是：让每一个教师都能应用现代教育技术进行教学，并尽可能的成为专业的现代教育技术人才。四、最优化的教学方法和模式，是现代教育技术应用的最终目的。在教学方法和模式上,以制作多媒体课件为突破口，把着眼点放在学生身上，创建使每一位学生都能获得成功的最佳学习途径与策略。1、基于Internet的自主探究式学习策略。在教学实施上，需要老师提出一些适合由特定

9、的学生对象来解决的问题，并通过Internet向学生发布，要求学生解答。与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。让学生自己收集相关的信息，并加以处理，将相关的内容和拓展信息制成“演示文稿”，上课时演播、交流、讨论、阐述学习心得或学术观点。这样，学生在主动求学的过程中，不仅对所学知识有更全面、更深入的理解，而且培养了自己学习的意识和能力，学会了怎样学习和思考的方法。例如，在小学六年级自然课上，老师利用Internet进行的野生动植物资源与自然保护区一课时，通过精心设计的一系列问题，如“在地球的生物圈里，生活着各种各样的野生动植物，它们的分布现状怎样呢？”“为什么我国华

10、南虎会由40年前的2000多只减少到目前仅剩几十只”等，让学生浏览相关网站，如：中科院野生动物、珍稀植物保护网站，了解我国野生、水生动值物资源的概况和分布状况，野生动植物保护破坏现状和我国加入国际“人与生物圈”计划的自然保护区的主要生态类型。学生在查阅网上相关资源后，制作成演示文稿，然后在上课时利用网络进行演播、交流、讨论，就我国野生动植物濒临灭绝的原因进行分析，最后老师点评和总结学生的讨论，动员学生自学地成为保护生物的拥护者、宣传者和力行者。在上述课例中，教师在提出问题和任务的同时，还提供大量的、与问题相关的信息资源供学生在解决问题过程中查阅。学生通过查阅、浏览权威的专业网站和专题网站，不仅

11、解答了教师提出的问题，完成了相应的任务，而且获得了大量的信息和资源。这些信息和资源远远超出了书本上所能涵盖的或教师在短短的一堂课上所能提供的知识。因此，学生不但拓展了知识，也学会了如何获取信息、分析处理与加工信息、提高了自主学习的能力，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，从而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。2、情境互动式学习策略。主要通过创设某种与现实生活类似的情境，让学生在思想高度集中但精神完全放松的情境下进行学习。在学习中通过与他人的充分交流与合作，提高学生的合作精神和自主能力，以达到陶冶个性和培养人格的目的。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因

12、此，教师要善于创设情境，巧妙地引入新课。例如，在教学“平行四边形的面积计算”时，先利用多媒体课件演示：一只大熊和小熊分别拿着一块长方形饼干和一块平行四边形饼干，它们争论着，都说自己的饼干大。究竟谁的饼干大呢？学生的好奇心一下子被激发起来，思维开始活跃，主动地思考、讨论，最后达成共识：必须计算出它们各自的面积才能比较大小。长方形的面积公式已经学过，那么，平行四边形的面积公式是怎样的呢？然后利用多媒体课件演示平行四边形的面积计算方法。在看完演示后让学生自己通过“议一议、剪一剪、评一评、推一推”的一系列活动，得出平行四边形的面积公式。在这个教学活动中，在学生获得知识的同时，还充体验到了探索知识的快乐

13、和获得成功的喜悦。3、自主合作式学习策略。新的课程理念认为，教师只是学生学习的设计者、组织者和引导者，而不是“传道”者。在整个教学活动中，让学生完全按照自己的情况，围绕学习的要求安排学习环境，完全成为学习的主人。在课堂上学生可以通过多媒体课件、多媒体网络与教师、学生建立双向的或多向的交流；教师也可以与一个学生或多个学生或全体学生建立联系；课堂外的人员也可以通过网络参与学习，打破了传统课堂教学固守于一个教室和一个班级学生的框框。同时，学生还可以向网络资料库、知识数据库学习，使课堂教学活动不再受限于教科书，从而形成最合理、最科学的学习途径。这种策略，对于培养学生获取信息、分析信息、加工信息的能力，对培养学生的探索创新精神，都是很有成效的。总之，把现代教育技术融于课堂教学活动中，使现代课堂充满了勃勃生机，打破传统教育的时间、空间、教育环境的限制，也与新课程改革的理念不期而遇、殊途同归。参考书目：1、何克抗教学系统设计 北京师范大学现代教育技术研究所2、张舒予现代现代教育技术学 南京师范大学现代教育技术系