人教版高中化学选修第章第节《有机化合物的命名》教学设计.docx

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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案选修五第一章第三节有机化合物的命名一、教材分析有机化合物的命名是人教版高中化学选修5有机化学基础第1 章第 3 节的教学内容，主要学习有机化合物的习惯命名法（即一般命名法）与系统命名法。把握命名原就，命名简洁的烃类化合物烷烃、烯烃、 炔烃与芳香烃等，明白烃类化合物的命名是有机化合物命名的基础。二、教学目标1学问目标：(1) 懂得烃基和常见的烷基的意义。(2) 把握烷烃的习惯命名法以及系统命名法，能依据结构式写出名称并能依据命名写出结构式。2才能目标：(1) 引导同学自主学习，培育同学分析、

2、归纳、比较才能。(2) 通过观看有机物分子模型、有机物结构式，把握烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物、同分异构体的书写及命名。3情感、态度和价值观目标：(1) 体会物质与名字之间的关系。练习书写不同烃基的结构简式。(2) 体会有机物分子中碳原子数目越多，结构会越复杂。（ 3）体会习惯命名法在应用中的局限性，激发学习系统命名法的热忱。三、教学重点难点重点：有机物的系统命名法。难点：系统命名法的几个原就，命名与结构式间的关系。四、学情分析同学已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特点以及同分异构体的判定与书写， 知道有机物由于碳原子的成键特点与连接方式不同，有机物分子中普遍存在着同分异构现象。虽然同学

3、之间存在较大的差异，但本节学问与以前学过的学问联系不大，重点放在新学问的具体讲解与巩固练习上。五、教学方法1选用多种教学方法相结合的教学方法：既可以由老师结合动画展现、讲解典型例子的命名。也可以由老师给出阅读提纲，指导同学阅读教材，自行归纳命名原就。 仍可以由老师列出几个烷烃的结构简式和对应的系统命名， 组织同学小组合作学习或自主学习， 发觉并总结规律。不管是哪一种形式，在教学都中要充分发挥同学的主体作用，引导同学观看、归纳，动手练习。通过实际应用逐步形成有序性思维的摸索问题的方式。2学案导学：见后面的学案。3新授课教学基本环节：预习检查、总结疑问情境导入、展现目标合作探究、精讲点拨反思总结、

4、当堂检测发导学案、布置预习六、课前预备1同学的学习预备：预习有机化合物命名的内容，填写预习学案、摸索与练习，找出疑点。2老师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展练习。3教学环境的设计和布置：多媒体教室，球棍模型，两人一组，教室内教学。七、课时支配：1 课时八、教学过程一预习检查、总结疑问可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - -

5、- - -名师精编优秀教案检查落实了同学的预习情形并明白了同学的疑问，使教学具有了针对性。（二）情形导入、展现目标情形引入13 亿中国人的姓名显现重名现象时有发生，有时会给生活和工作带来不便。而电子邮箱中的用户名绝不能显现重名，可以使用十几位字母和数字，防止显现重名。 我们在给有机物命名时也要防止显现重名，因此学习有机物的系统命名法是特别必要的。 老师归纳 在高一时我们就学习了烷烃的一种命名方法-习惯命名法，但这种方法有很 大的局限性，由于有机化合物结构复杂，种类繁多，又普遍存在着同分异构现象。为了使每一种有机化合物对应一个名称，进行系统的命名是必要、有效的科学方法。烷烃的命名是有机化合物命名

6、的基础，其他有机物的命名原就是在烷烃命名原就的基础上延长出来的。老师： 这节课我们就来学习有机物的系统命名法。我们来看本节课的学习目标。多媒体展现学习目标，强调重难点。然后展现探究的第一个问题，如何挑选烷烃的主链.已经布置同学们课前预习了这部分，检查同学预习情形并让同学把预习过程中的疑问说出来。设计意图：步步导入，吸引同学的留意力，明确学习目标。（三）合作探究、精讲点拨。探究一：如何挑选烷烃的主链.老师： 大家提出的这些问题很好， 看得出课前认真预习了。 那么我们今日主要来解决这些问题。重点讲解主链的挑选命名， 选定分子里最长的碳链为主链， 并按主链上碳原子的数目称为“某烷”。碳原子数在 1-

7、10 的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示，碳原子数在 11 个以上的就用中文数字表示。同学明白原理后老师连续和同学分析说明实例，强调留意事项， 提出摸索问题， 布置同学进行摸索与练习， 两人一组， 相互检查。 并让同学在做练习的过程中巩固基础学问的应用。在同学练习的过程中老师巡回观看指导。课堂实录 ，等同学做完练习时，组织同学争论练习题，进行师生沟通，得出答案，总结规律，娴熟应用。设计意图： 通过引导，同学能深化领悟学习目标， 有利于学问点的把握。通过提出探究摸索题，留意了学问的探干脆。 通过同学亲自练习的过程， 解决了命名过程中特别问题的处理方法，从中找到了成就感，对学习爱好大有

8、提高。然后给出探究二的摸索题。探究二：怎样编号，如何确定支链所在的位置？让同学观看多媒体上例子编号的方法，依据把主链里离支链最近的一端作为起点的原就，用1、2、3 等数字给主链的各碳原子依次编号定位，以确定支链所在的位置。在这里大家需要留意的是，从碳链任何一端开头，第一个支链的位置都相同时，就从较简洁的一端开头编号，即最简洁原就。有多种支链时，应使支链位置号数之和的数目最小，即最小原就。 投影展现实例， 当支链离两端的距离相同时，以取代基所在位置的数值之和最小为 正确。投影展现实例，当有两条相同碳原子的主链时，选支链最简洁、最多的一条为主链。设计意图： 通过多媒体的对比给了同学一个感性熟悉，通

9、过观看实例， 提高了同学对实例的分析才能。 通过实例中显现的问题进行拓展，使同学熟悉探究问题的秘密，提高了学习化学的爱好。探究三：多个支链如何排布连接.在前面学习的基础上，结合多媒体展现实例的结构简式。这时提出问题： 多个支链如何排布可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案连接 .应遵循以下原就：把取代基的名称写在烷烃名称的前面，在

10、取代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃主链上的位置，并在号数后连一短线，中间用“”隔开。设计意图：本部分学问是前面学问的延长，引导同学结合前面所学的将命名进一步完整化。探究四：当有相同的取代基时，如何表示.多媒体实例中的结构简式在命名时又显现新的问题让同学们去摸索，当有相同的取代基时， 如何表示 .应遵循以下原就：当有相同的取代基，就相加，然后用大写的二、三、四等数字表示写在取代基前面。设计意图： 通过分析多媒体实例中的结构简式，让同学明确命名的原就，体会化学学科学问的严谨性，通过对烷烃命名的学习，形成认真周密的学习习惯。过渡 前面已经讲过， 烷烃的命名是有机化合物命名的基础，其他有机物的命名原

11、就是在烷烃命名原就的基础上延长出来的。下面，我们来学习烯烃和炔烃的命名。讲有了烷烃的命名作为基础，烯烃和炔烃的命名就相对比较简洁了。步骤如下：1.定主链：将含有 双键或三键的最长碳1链将作含有为双主键链或，三称键为的最“长某碳烯链”作或为“主某链炔，”称为“某烯”或“某炔” 。投影CH 3 C=CH CH CH 2 CH 3CH 3CH 3某己烯2、2.从从距距离离双双键键或三或键三最键近最的近一的端一给端主链给上主的链碳原子依次编号定位。上投的影碳原子依次编号定位。123456CH 3 C=CH CH CH 2CH 3CH 3CH 333、.用把阿支链拉作伯为数取字代标基，明从双简键到或繁三

12、，相键同的合位并置。用阿拉伯数字标明双键或三键的位置（只需可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结标只明需双键标或明三双键键碳或原子三编键号碳较原小子的数编字号）较。用小“的二” “三”等表示双键或三键的个数。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结数字 。用“二”“三”等表示双键或三键的投影个数。其他的同烷烃的命名规章一样。123456CH 3 C=CH CH CH 2 CH 3CH 3CH 3讲在这里我们仍需2，留意4-的二是甲支基链的-2定- 己位要烯听从于双键或叁键的定位。投例影：654321CH 3 C=CH CH CH=CH 2CH 3CH 3过度3好，了5，- 二

13、有甲了基烷烃-1的，命4名- 己作为二基烯础，把握烯烃和炔烃的命名方法就变得简洁了，接下来我们学习苯的同系物的命名。讲 苯的同系物的命名是以苯作母体，苯环上的烃基为侧链进行命名。先读侧链，后读苯可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案环。例如苯分子中的氢原子被甲基取代后生成甲苯，被乙基取代后生成乙苯，表示如下：投影甲苯乙苯讲 假如两

14、个氢原子被两个甲基取代后，就生成的是二甲苯。由于取代基位置不同，二甲苯有三种同分异构体。它们之间的差别在于两个甲基在苯环上的相对位置不同，可分别用 “邻”“间”和“对”来表示：投影邻二甲苯间二甲苯对二甲苯讲 如将苯环上的6 个碳原子编号， 可以某个甲基所在的碳原子的位置为1 号，选取最小位次号给另一个甲基编号，就邻二甲苯也可叫做1，2二甲苯。 间二甲苯叫做1，3二甲苯。对二甲苯叫做1， 4二甲苯。讲 如苯环上有二个或二个以上的取代基时，就将苯环进行编号，编号时从小的取代基开始，并沿使取代基位次和较小的方向进行。投影讲当苯环上连有不饱和基团或虽为饱和基团但体积较大时，可将苯作为取代基。投影判定以

15、下物质是否为苯的同系物？COOHCHO小结 我们在这节课所学的重点内容是烯烃、炔烃和苯的同系物的命名方法，课后大家要苯甲酸苯甲醛通过做一些练习题来强化本节课所学的方法。（像四上）反面思这总两结，种当物堂检质测都。有其他官能教团师，组织苯学就生不反思是总母结本体节而课是的主取要代内容基，了并进行当堂检测。设计意图：引导同学构建学问网络并对所学内容进行简洁的反馈订正。（课堂实录）（五）发导学案、布置预习。我们已经学习了有机物的命名规章，同分异构体的书写，那么怎样才能得到纯洁的有机物？在下一节课我们一起来学习争论有机化合物的一般步骤和方法。这节课后大家可以先预习这一部分， 着重分析科学家是如何设计试

16、验，如何得出恰当的结论的。并完成本节的课后练习及课后延长拓展作业。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案设计意图： 布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。老师课后准时批阅本节的课后练习与提升。九、板书设计第三节有机化合物的命名一、烷烃的命名1 、习惯命名法2、系统命名法（1）定主链，最长称“某烷”。（2）编号，最简最近定支链所

17、在的位置。最小原就：当支链离两端的距离相同时，以取代基所在位置的数值之和最小为正确。最简原就：当有两条相同碳原子的主链时，选支链最简洁的一条为主链。（3）把支链作为取代基，从简到繁，相同合并。（4）当有相同的取代基，就相加，然后用大写的二、三、四等数字表示写在取代基前面。二、烯烃和炔烃的命名1、将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”。2、从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。三、苯的同系物的命名3、把支链作为取代基，从简到繁，相同合并。用阿拉伯数字标明双键或三键的位置（只需标明双键或三键碳原子编号较小的数字） 。用“二” “三”等表示双键或三键的个数。十、

18、教学反思本课的设计采纳了课前下发预习学案，同学预习本节内容，找出自己困惑的的方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及同学学习过程中易忘、易混点等，最终进行当堂检测，课后进行延长拓展，以达到提高课堂效率的目的。本节内容留意同学自学才能和归纳才能的培育，烷烃的系统命名是高中阶段学习的唯一的有机物的命名方法，在教学中创设情形，充分发挥同学的主体作用，组织同学较多争论、较多练习， 特别要留意抓住同学命名时常常显现的错误，如选错主链等， 以改错突出以同学为主体，老师为主导。提出有机物命名的必要性后，仍有必要给出几种烷烃（包括带支链），让同学争论， 应当比较简洁得出母体（即命名时挑选最长的

19、碳链要素的必要性）。为之后的命名和判定对错扫除一个障碍，这样做成效可能会更好。经过细心的教学设计，培育同学积极主动参加，不断尝试的学习态度，并运用改错的形式强化同学懂得和记忆烷烃的系统命名法，并能敏捷运用。本节课时间 45 分钟，其中情形导入、展现目标、检查预习 5 分钟，讲解烷烃的命名规章 12 分钟，烯烃、炔烃及苯的同系物命名 7 分钟， 同学分组练习 10 分钟左右，反思总结当堂检测 5 分钟左右，其余环节 6 分钟，能够完成教学内容。在后面的教学过程中会连续争论本节课，争取设计的更科学，更有利于同学的学习，也期望大家提出珍贵看法，共同完善，共同进步.十一、学案设计见下页 可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载