2022有关小石潭记教案范文锦集七篇.docx

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1、2022有关小石潭记教案范文锦集七篇小石潭记教案 篇1 一 、目的要求: 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的实力； 2、学习对景物入微地视察并抓住特点写景，借景抒情的写法； 3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境； 4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏实力。 二、教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点； 三、教学难点：理解文中的乐与忧。 四、教材分析： 小石潭记是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文

2、不足200字，却清楚地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，充溢诗情画意。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱。 五、教具打算：U盘。 六、课时支配：3课时。 第一课时 一、导入 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面前。今日，我们就一同观赏他的八记之一小石潭记。 二、简介作者，背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参加王叔文集团

3、的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发觉了很多风景佳丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的永州八记。(始得西山宴游记钴姆潭记钴姆潭西小丘记小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记 ) 小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、整体感读。 1、试读。

4、 A、 生初读课文，圈诞生字、生词。 B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。 参差cenci 寂寥j lio 摇缀 yo zhu 隶 l 篁竹hun zh 清冽qn li 为坻wi d为屿wi y 为嵁wi kn 佁然y rn 俶尔ch r 翕忽x h 差互cjhu 悄怆qio chun 幽邃yu su 2、悟情。 探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？ 他是想寄情山水，美丽的景色，嘹亮的天音，自由的鱼儿，的确让他遗忘了忧愁，但终归是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后接着试读，尽可能把感情韵味读出来。） 3、范读。 放录音 4、仿读。 探究：假

5、如给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？ 配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲 比较古典，有快乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。 四、整体感知 1、小组沟通（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；老师巡察，师生沟通。 2、 师生共同疏通文意。 （1） 古今异义。 去：（古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译） 以其境过清（介词，

6、表缘由） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清： 下见小潭，水尤清冽（形容词，澄澈） 以其境过清（形容词，冷清） 不行知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交织） （3） 翻译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 斗折蛇行，明灭可见。 溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清晰。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 静静静的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太宁静幽深了。4推断。“若”“似”“如”都可以用来打比方，但有时不肯定是

7、打比方。试辨别下列句子哪些是比方，哪些不是。 闻水声，如鸣佩环。（ ） 皆若空游无所依。（ ） 似与游者相乐。（ ） 天际若比邻。（ ） 五、小结 六、作业 1读，背课文。 2、翻译课文。 其次课时 一、 导入新课。 齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。 二、整体把握 1、齐读课文，把握课文大意。 第一段：写发觉小石潭及小石潭的景物。 其次段：写潭水澄澈，游鱼活泼。 第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段：登记与作者同游小石潭的人。 2、课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，清说说本文写作思路。 发觉小潭潭中景物小潭源流潭中

8、气氛交代同游者 三、探究质疑 1、 作者是怎样发觉小石潭的？请用译文回答。 隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起来。 2、 小石潭的全貌是怎样的？ 一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形态。 3、 游鱼和潭水有什么特点？ 潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。 4、 作者是怎样描写潭上景物的？ 潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。 5、作者抒写在潭

9、上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。 6、 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？ 7、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？ 柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热忱却遭贬很相像；短暂的快乐一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来。 8、朗读课文，体会文章中写景的美丽文字，找出观赏点，讲明为什么？ （1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿

10、，为嵁，为岩。 坻、屿、嵁、岩，形态各异，写出了潭的奇妙可爱。 （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”视察入微，刻画精确。 （3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。” 特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。 （4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。” 写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。 （5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。” 明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真实、形象。 （6）“其岸势犬牙差互，不行知其源。” 笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对

11、象。 （7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不行久居，乃记之而去。” 凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。 四、小结 小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按巡游视察的依次，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充溢着诗情画意情景交融，寄予了他凄苦悲伤的感情。 五、作业 背诵全文。 第三课时 一、赏读课文。 1、文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 “全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写） “闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”（暗写）文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个

12、“石潭”。“如鸣佩环”形容声音响亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的美丽形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的澄澈透亮。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。 2、 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的澄澈透亮。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比方，写出了小溪的形态。 3、 文中的“动”与“静” 游鱼的“

13、怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流淌的。用了这两个比方，一静一动来描写小溪。 4、 文中的“对比”和“烘托” 为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。 5、 文中的“景”与“情” 作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓 情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的

14、小石潭虽充溢了朝气“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭受相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更简单激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了剧烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 6、 文中的“镜头”与“画面” 在第一段，作者采纳的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在其次段作者描写潭水、游鱼， 采纳了“定点特

15、写”的写法，作者一共只用了四十个字，就栩栩如生地描出了潭水中游鱼的美景。 二、探讨明确 围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？ 围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发觉小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。 第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是澄澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水

16、。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿纹丝不动，潭底石头上印着清楚的鱼影，这是静态描写；突然，鱼飞速地窜往远处，特别活跃，似乎跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己欢乐的心情渗透到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样感到欢乐。 第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，精确地抓住了景物的特征。小溪曲折延长，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写

17、出了景物的特征。 三、突出重点，解决难点。 老师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？ （1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采纳了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比方形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的爱好，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就非常令人神往。 （2）抓特点，用比方。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比方“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形态，给读者的印象特别显明突出。 （3）正面描写。写岸上景物，则采纳了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”

18、写动态，寥寥数语，写得犹如图画。 （4）正面、侧面相呼应。其次段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的逍遥自在，又侧面表现了潭水的澄澈透亮。 （5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者奇妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。 （6）拟人。“似与游人相乐”，采纳了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。 四、拓展练习 活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章呈现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。 活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。 小组活动：内部探讨。

19、（老师巡回。） 成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。 小石潭记是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂密、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的欢乐也跃然纸上。文中这种例子实在许多。 五、课堂小结。 小石潭记是一篇充溢诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比方，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛奇妙地寄寓于

20、凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪后的心情经常是悲伤悲凉的，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。 六、作业 1课后习题 2、写熟识的某处景物，二三百字。 七、 板书设计： 景物：潭水：澄澈见底 游鱼：动静结合 溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐 气氛：幽深冷寂 情感：抒发在孤独境况中的悲凉凄苦的情感 小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、

21、玉环相互碰撞的声音，心里很是兴奋。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特殊澄澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形态。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；突然间又向远处游去了。来来往往轻快灵敏，好象在与游人一起消遣。 顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清晰。溪岸的形势象犬牙般交织参差，无法看到水的源头。 我坐在潭边，四周有竹子和树林

22、围围着，静静静的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太宁静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景登记来便离去了。 同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 小石潭记教案 篇2 【学习目标】 1、能用一般话顺畅地朗读课文。 2、能利用页下注释或工具书疏通文意。 3、能理清课文的写作思路，背诵课文。 【课堂教学过程】 教学过程 老师活动 学生活动 一、读一读 1、导语： 由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。 2、明确学习目标，征求学生看法。 3、组织学生诵读课文。 4、评价学生朗读。 明

23、确任务，回答。 学生发表看法，明确学习目标。 自读课文听读课文伴读课文。 自我评价朗读。 二、想一想 1、导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。 2、检测问题达成状况。 3、导入活动一环节，请学生读文作画。 4、组织沟通、评价。 梳理课文内容，理清课文思路。 发言反馈。 读文作画。 沟通、评价。 三、比一比 1、导入活动二教学环节组织学生背诵竞赛。 2、组织竞赛、评价。 3、组织检测。 背诵、打算竞赛。 参加竞赛。 完成检测。 四、课后学习 探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟识的(或常州的)旅游景点，写一篇二三百字的短文，留意写出景物的特征和你的感受。 小石潭

24、记教案 篇3 一、导入新课 唐代闻名作家柳宗元，想必大家并不生疏，上学期我们学过他的黔之驴，今日我们来学习他的小石潭记。 二、明确目标： 1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容 2、理清文章结构 三、齐读课文 四、教学目标完成 1、探讨下列问题 作者是怎样发觉小石潭的？ 隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也欢快起来。 小石潭的全貌是怎样的？ 一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面底石头，成为不同底形态。 游鱼和潭水有什么特点？ 潭中底鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;

25、突然向远处游走了，往来很快。 作者是怎样描写潭中景物的？ 潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。 课文是按巡游的依次来写，条理清晰，请说说本文的写作思路。 发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 2、 熟读课文 五、 布置作业 1、 熟读并背诵课文 2、 翻译全文 课后反思： 教学设计的策划：以“石”为线，串起对课文的阅读理解。 教案实施： 老师：文中哪些句子写了“石”？请说明理由，初中二年级语文教案小石潭记 教学设计3。 学生甲：“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。 学生乙：甲同学讲的是明写“石”的句子。我觉得“其岸势犬牙

26、差互”这句是暗写“石”。句子中的“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。 学生丙：“闻水声，如鸣佩环”也写了石。假如“潭”不是“石潭”，它能发出这么悦耳的声音吗？ 凉刺骨的意思。 师：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音响亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的美丽形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的澄澈透亮。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。 评析 严格地讲，上述的内容是一个教学的片段，课下反思感觉内容有点单薄。 一：

27、教者在教例中运用的，是一种“整体赏析”的导读法。 此法适用于精致的短篇。其特点是或从点，或从线，或从面的角度发觉课文中能够构成一个“集合”的学问板块，然后奇妙设计教学题，引导学生进行咀嚼、体会，从整体上去感受课文的美点及思想内容。 比如小石潭记，还可以牵出许多线条，引导学生对课文进行整体赏析。 小石潭记中的“水”。 小石潭记中的“对比”与“烘托”。 小石潭记中的“景”与“情”。 小石潭记中的“镜头”与“画面”。 小石潭记中的写景短句。 小石潭记中的“乐”与“凄”。 小石潭记中的“清”。 二： 教学中对教材有独到的发觉，是一种境界；老师在教学中若能点拨学生建立“发觉”的意识，积聚“发觉”的志气，

28、学到“发觉”的技能，则又是一种境界。老师除了引读、讲读，还应特殊留意“教读”，特殊留意教给学生学习的本事。 比如前述教例，若能利用些许时间，告知学生这“一石激起千层浪”的读法叫做“整体赏析”法，且点拨给学生一些整体阅读赏析的角度和方法，那么，这节课就可以称之为“具有画龙点晴之妙”的好课了。 小石潭记教案 篇4 【教学目的】 1.感受人生挫折中的志气与坚韧。 2.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 3.理清课文的思路结构。 【教学重点】 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 【教学难点】 理清课文的思路结构。 【设计理念】 1.走入文本，营造课堂品尝文学美的氛围; 2.启迪思维，通过合作探

29、究，了解文章、了解文风。 【教学时间】 一课时。 【课前预习】 要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义。 给下列字词注音。 A.篁竹( ) 清冽() 为坻( ) B.为屿( ) 为嵁() 佁然( ) C.俶尔( ) 翕忽() 差互( ) D.寂寥( ) 悄怆( ) 幽邃( ) 翻译全文。 【教学过程】 一、导入新课。 唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴，同学们猜猜看，这位作家是谁?今日我们一起来学习柳宗元的永州八记之一的小石潭记。(板书课题。) 一提起“艺术”呀，我们总觉

30、得它特高雅，很高深但艺术也在我们身边。其实我们接触过许多形式的艺术，譬如音乐、美术、电视、电影、舞蹈对，别遗忘了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么?因为艺术都是抒写人的内心情感的。今日我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐隐约，脑海中会出现相关的画面，朦胧或者清楚? 二、整体感知。 1.试读。 2.悟情。 探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情? 他是想寄情山水，美丽的景色，嘹亮的天音，自由的鱼儿，的确让他遗忘了忧愁，但终归是短暂的，

31、空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。(明确后接着试读，尽可能把感情韵味读出来。) 3.范读。 播放中心电台播音指导方明的朗诵。揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。 4.仿读。 探究：假如给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐? 配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲 老师供应音乐背景，学生朗诵玩味。 比较古典，有快乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。 三、虚拟聚焦。(渐渐的描) 活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章呈现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。 活

32、动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。 小组活动：内部探讨。(老师巡回。) 成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。 小石潭记是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂密、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的欢乐也跃然纸上。文中这种例子实在许多。 四、多角品读。(细细的理) (一)自主完成(投影显示)下列问题。 1.作者是怎样发觉小石潭的?

33、请用译文回答。 隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起来。 2.小石潭的全貌是怎样的? 一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形态。 3.游鱼和潭水有什么特点? 潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。 4.作者是怎样描写潭上景物的? 潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。 5.文中哪些句子写了“石”?请说明理由。 “全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石

34、上”这些句子写了“石”。(明写)“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”(暗写)文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音响亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的美丽形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的澄澈透亮。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。 6.课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，清说说本文写作思路。 发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛(投影显示) (二)老师提出各种专题，供五人学习

35、小组选择，并引导探讨。 1.浓郁的愁、清雅的景，怎样融汇成了一幅幽雅深邃的水彩画。 2.描写的视角转换(“镜头”与“画面”)。 3.文中的“石”与文章的命题立意。提示：留意暗写。 4.文中的“水”。 5.文中“动”与“静”的协作。 6.文中“对比”与“烘托”的运用。 7.短句与浓郁的愁、清雅的景(“景”与“情”)。 8.文中“乐”与“凄”的关系。 9.文中“清”含义。 10.描绘的角度。 五、熟读成诵。 老师不是摄影师，只是从网上下载了一些相近的图片，就让我们在音乐中，在图片的变换中，依据提示，试着背诵全文。 六、课堂小结。 小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按巡游视察的依次，抓住

36、景物特点生动细致地写景状物，文字充溢着诗情画意情景交融，寄予了他凄苦悲伤的感情。 柳宗元的游记就是这样借景抒情、写景寓情、游踪清楚。他的永州八记很值得一读。 艺术就是这样，很美，很高雅，很有魅力，但艺术绝不是难于接近的，不管哪一种形式，艺术是相通的，希望我们同学们能更多地去感受文学等艺术的高雅。 七、课后训练。 小石潭记把一代失意的文人地心态显现了出来。其实呀，中国文人太多这种遭受了：明珠暗投，理想难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其它人吗?(李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游)那是时代的悲剧啊!失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或潇洒、

37、或大气假如有爱好，大家可利用课外时间，对这一系列的文人作一番深化的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的志气与坚韧。解读失意文人应是很有品尝的事。请同学们课下搜集相关的作家作品，组成一幅历史画廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。 【课后反思】 教学中对教材有独到的发觉，是一种境界;老师在教学中若能点拨学生建立“发觉”的意识，积聚“发觉”的志气，学到“发觉”的技能，则又是一种境界。老师除了引读、讲读，还应特殊留意“教读”，特殊留意教给学生学习的本事。 小石潭记教案 篇5 1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 2、理清课文的思路结构。 3、学生体会作者的感情。 目标1、目标2 目

38、标1 教学步骤： 一、课前三分钟：（3分钟） 1、按学号说一则新闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生仔细听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）假如学生讲得不好，老师应赐予订正，学生评价若不知如何说起， 老师要赐予指引。 二、创设情景，导入新课。（1分钟） 唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元。）今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。（板书课题。） 三、整体感知课文。 （备学生）假如学生未做充分预习，老师要预留时间

39、给学生朗读课文。检查预习时，要求学生落实驾驭字词。 说明及翻译。 1学生自由朗读课文。 2检查预习，落实字词。 投影显示： 给下列字词注音。 A、篁竹（）清冽（）为坻（） B为屿（）为嵁（山甚）（）佁然（） C俶尔（）翕忽（）差互（） D寂寥（）悄怆（）幽邃（） 下列句子翻译不正确的一项是（） A、全石以为底：（潭）以整块石头底。 B潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。 C佁然不动：（鱼影）呆呆的纹丝不动。 D凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。 3抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。 四、教学目标完成过程。（目标2） （备学生）以下操作先由老师提出问题，学生独立思索并通过小组探讨完成，其

40、他学生自由发表看法。假如学生觉得问题较难的话，老师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表看法。 1引导探讨下列问题。投影显示以下问题。 作者是怎样发觉小石潭的？请用译文回答。 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起来。 小石潭的全貌是怎样的？ 明确：一整块石头做为潭底，*近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形态。 游鱼和潭水有什么特点？ 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依*似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。 作者是怎样描写潭上景物的

41、？ 明确：潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。 课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，清说说本文.写作思路。 明确：发觉小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛（投影显示） 2熟读课文。 五、小结：（1分钟） 请一学生概括这节课的主要内容。 六、布置作业。（1分钟） 1熟读并背诵全文。（A） 2翻译其次自然段。（B） 3、驾驭语文（C） 七、说课精要：文章技巡游的依次来写，条理非常清晰，老师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增加直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。 八、教学后记： 其次课时 1、学习体会写景抒情的方法。 2、理解作者借景所寄喻的心情。 目标1、目标2 目标1 教学步骤： 一、课前三分钟：（3分钟） 1、按学号