2022年激励教育与学生自信心的培养论文 .pdf

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1、激励教育与学生自信心的培养内容摘要：在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。关键词：中学生英语学习兴趣正文：兴趣是最好的老师。 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、 善学、会学，学而忘我， 乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新， 用灵活多样的教学方法， 组织学

2、生进行广泛的语言实践活动， 通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养， 让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。特别是初一的学生，刚进入中学阶段，有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 11 页因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他

3、们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、幽默幽默、充满诱因或悬念的语言， 并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛， 可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言， 积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活， 因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别 注 意 利 用 上 课 的 前 十 来 分 钟 创 造 出 一 个 良 好 的 课 堂

4、气 氛 Warmingup 。 比 方 唱 一 些 英 语 歌 曲 ， 开 展 如“Letmeguess. ”或“Followme.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前， 教师要想方法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力， 再由该情景过渡到课本所展现的情景

5、中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 比方在进行课文教授时， 教师可用从网上下载的听说精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 11 页读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而 实 现 教 学 目 标 ， 到 达 教 学 目 的 。 例 如 在 教“DoyoulikeBaozi?”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教

6、学的方法， 让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。迎着 21 世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、 示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标- 学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以表达，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。三、注重“以人为本”，发挥学生

7、主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，无视学生的主体地位； 把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，无视教学特点，无视学生的主观能动性。 教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体， 其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 11 页人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广阔教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不

8、再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分表达学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。恰如布鲁纳所说的： “教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、答复下列问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走 .例如，在教授“ Asktheway ”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论Group-wor

9、k,接着每组向全班汇报，聚集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。 在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Asktheclassroom ”，有的“Askthebookshop”,还有的“ AsktheW.C.”，气氛特别活跃。这样一来， 就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -

10、 - - - - - -第 4 页，共 11 页学方法而言学生的学习兴趣可想而知。四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为， 人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。 传统的师道尊严， 便是权威型的师生关系的表达。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：1合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段训斥、 羞辱、向家长告状等

11、来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧， 也容易扼杀儿童学习的兴趣。 合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习； 你不愿意学习， 我来吸引你学习。” “吸引”，就是“使儿童乐于学习， 使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”2和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情， 对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你

12、”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 11 页中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。3互动的师生关系从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程， 师生互动的性质和质量， 在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响， 因为在教学活动中， 教师总是由一定的观念诸如教育观、学生观、质量观等支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。 学生的反应又

13、进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。 所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法学生学习主动、 学习成绩提高教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。4融洽的师生关系朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。” 教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，到达师生关系的最正确状态。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的

14、交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、 表情传递精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 11 页给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。 重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境， 保护学生的自信心， 这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间

15、的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。具体措施如下：1、因材施教。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生， 做问答练习、 转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们， 吸引他们的注意力， 逐渐培养他们的思维能力， 为他们能答复更难的问题作好心理和知识上的准备。 智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在

16、部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视， 否则会使他们盲目自大， 进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 11 页2、关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老

17、师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生， 要多肯定他们做得好的地方， 及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比方，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。苏霍姆林斯基说过： “兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣， 给学生更多的运用英语进行交际的时机，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣， 变 “要我学”为 “我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常

18、性地编辑英语学习园地或办英语壁报， 解决疑难问题、分析常见错误、 辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛， 如：英文书写竞赛、 朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。 很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以， 作为英语教师，一方面要向学生传授语言

19、知识并使精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 11 页他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。 这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。如何激发学生学习英语的兴趣要学好英语，首先要产生兴趣。为了激发学生学习英语的兴趣，我在教学过程中主要采用了以下几种方法。一、英语值日报告新教材的特点是学以致用，要学生开口说英语，用英语交际。但是大部分学生羞于开口，针对这种情况，我想了一个方法，每节课按座位轮流让一位学生上台讲一分钟英语。起初同学们都感到很困难， 我就让几个比较好的同学先做示范，并加

20、以指导。 值日的内容可以是学过的句型，交际英语对话。可以是自己说，或找其他同学配合，多少都可，主要是复习前面学过的内容。对于学生的值日报告，及时表扬，出现问题及时纠正。 很多学生都十分珍惜此次时机，希望快点轮到自己，学生的积极性被调动起来。时间一长，学生的口语和听力都有了明显的提高，困难少了，学习的兴趣更浓了。二、坚持进行情景教学利用情景教学是指教师要有一定的灵活性，随机应变地利用现有情景进行教学。如在讲“ The New ”里的，“” 恰巧班里有一对双胞胎， 我这样开始上课：“， .精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 11

21、 页 .”因为同学们对他们都比较熟悉，所以都很兴奋，在轻松愉快的气氛中，记住了“，”并且印象很深。我们还可以创造情景教学，利用实物、图片、简笔画等多种形式激发他们的兴趣。单词的学习枯燥无味，对初一学生来说，就更困难。所以我常利用学生身边的实物来进行教学。有时我还自制一些教具，或利用孩子的玩具，卡通画等，这样学生就感到很新鲜，不是单纯地记语言，而是轻轻松松学词语。三、利用游戏进行教学游戏是学生最喜欢的活动之一，让学生在游戏过程中， 在愉悦的气氛中分享学习英语的乐趣，并掌握词汇，提高语言的交际使用能力，培养学生的思维力与想象力。如： “”通过这个游戏学生掌握了句型：“l？”和“，” 的用法，既不复

22、杂，又生动有趣。四、积极培养学生的参与意识课堂教学是教师教与学生学的双边活动。英语教学要遵循听说在先，读写跟上的原则，必须让学生动起来，活起来。讲课时，我大量使用动作语言，力求表情真实， 鼓励学生大胆地去说，充分展示自己的表演天才；在学生表演之后，及时鼓励，使每个学生都跃跃欲试。学生的参与意识加强了，课堂气氛活跃了，语言表达能力也大大提高了，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 11 页英语课上得既轻松又有意思， 成绩也不断提高。英语教学的方法很多，但选择教法要考虑到学生、 教材等各方面因素， 要善于激发学生的学习热情，给学生创造一个宽松和谐的学习环境，培养学生主动学习的能力。主要参考文献：1 陈家麟：学校心理教育，教育科学出版社，1995.4 2001.1重印。2 张承芬：教育心理学，山东教育出版社，2001 。3 教育部： 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准实验稿 ，北京师范大学出版社， 2001 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 11 页