2022年特殊教育试题-含答案 .pdf

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1、1/24 1.以下选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是( )P15 2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( )的回归主流。 P19 3.教师在癫痫症儿童发病 (B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动) B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最正确矫正视力在( )之间为低视力。 P26 0.03 0.1 5.( A.语言)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。6.“身体病弱儿童”是指 ( )的儿童。7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( ) 8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由

2、( C.专业人员)进行。9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映 ( )原则。10. ( A.发声)异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。11.学习行为理论认为，口吃源于( ) 12. ( )认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。13.行为的刻板性和破坏性是儿童(A.多动症)的一个核心特征。14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童 ( )的家庭原因。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -

3、- - -第 1 页，共 24 页2/24 15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童( C.有不可逾越的鸿沟) 16.流畅性、灵活性、新颖性，是( )型超常儿童的思维特点。17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是(A. 前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松) A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐C.前者是被动的，后者是主动的D.前者是主动的，后者是被动的18. ( )不符合精神分析学派的游戏治疗观点。A.就事论事，矫正异常行为19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应( ) 20.语言矫治工作中贯彻 (C.可行性)原则，就是要考虑教学设备

4、是否能够满足、矫治时间能否保证等。23. ( )的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。24.学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调( C )原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改进，也不能只强调智力的发展。25.学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，( )起关键作用。26.超常儿童教育模式中目前用得最多的是( ) 1.学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前( ) 2.发达国家已有 (C.20% ) 的儿童属于特殊教育的服务对象。P20 A.10% B.15% C.20% D.25% 3.视觉障碍儿童 ( ) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -

5、- - -第 2 页，共 24 页3/24 4.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是( ) 5.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，表达教育的( )原则。6.在概念上，“智力落后儿童”是指在()一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。7.( )不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。8.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5%，其中大多 ( A.形成于 23 岁 ，2-7 岁 ) A.形成于 23 岁B.形成于 35 岁9.( )是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。P117 10.

6、构音异常形成的原因中，感知运动因素包括( ) C.儿童自身情绪不良11.( )不是儿童孤独症的特征。“恋物”行为2.( )不是多动症儿童的特征。13.从心理结构看，用 ( )一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。14.发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的( P169 ) 15.陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，“找星星”和“走迷津”是有关 ()的两项实验。16.游戏治疗中，把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏(C.“玩”出其问题) C.“玩”17.( )观点，不符合人本主义游戏治疗理论。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - -

7、- - - - -第 3 页，共 24 页4/24 18.有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯彻 ( )原则。19.语言矫治工作中常采用 ( )，既注意语言符号系统的发展，也注意绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等方面的学习。20.语言矫治的 ( )法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。21.幼儿园教师 ( C.极少注意精神的、心理的健康)，不说明其心理科学知识欠缺。A.只注意儿童躯体、生理健康B.极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心22.固定比例强化、可变比例强化等属于( )强化。23.( )法是指“一种用来形成某

8、个人目前还没有的行为的程序，以便使个体从不会到一步步学会一个新的行为” 。24.学前特殊儿童一体化教育中，( )是主要的教学组织形式。25.在学前特殊儿童一体化教育中，( )课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。26.学前特殊儿童一体化教育中， 制订个别化教育计划时， 要贯彻 ( )原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。27.对经常发生 ( )的儿童，应创造时机让他们做力所能及的事；首先从集体性强的活动开始，逐步向个人表现强的活动过渡；让他们体验成功的快乐，增强信心。1学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对以下哪一项具有意义2全纳性教育的课程一般

9、由以下哪一项构成3从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 24 页5/24 4造成视觉障碍的一组因素是A.遗传与先天因素、疾病因素、意外事故B.遗传因素、先天因素、意外事故C.疾病因素、意外事故D.先天因素、遗传因素、不良习惯5 听觉障碍的治疗责任承担者是D.医生、家长、教师和言语矫治专家D.医生、家长、教师和言语矫治专家6 固定铅笔和手指的执笔器、固定在头上或手腕上的翻书装置等特殊器具，是用来帮助以下哪一类儿童的学习和活动的7智力落后常指智力测验的分数低于正常水

10、平的C.三个标准差D.四个标准差8智力落后儿童教育的量力性原则要求C.分散难点和重点9以下哪一方面异常，俗称口吃A.说话流畅度D.语言发展10关于“日常生活中的发声异常矫治” ，以下哪一做法不当11Shah 认为，有社会化障碍、交流障碍、想象障碍三大核心特征即是C 12不是多动症的儿童一般不会表现出 A.精力过剩13超常儿童的心理结构14领导型超常儿童不一定具有以下哪一项特征 A.组织能力很强15陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，问卷测验部分六个项目中只设计和进行了以下哪一项实验主动性坚持性 自制力 自信心 自尊心 和性格情绪16 游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别在于C.前者追

11、求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松A.前者是主动的，后者是被动的B.前者是被动的，后者是主动的C.前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松D.前者追求释放问题和放松，后者追求快乐和娱乐精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 24 页6/24 17 人本主义游戏治疗理论“玩”出自身存在的问题18人本主义游戏治疗理论不认为A.游戏治疗具有普遍的适用性P200 19 学前教育机构中，以下哪一观点不正确20学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了21语言矫治工作中运用以下哪一方法，就是把训练重点放在指导儿童在社会的和感情的交往中利用

12、语言23 “个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物A.消费性24学前特殊儿童一体化教育中，以下哪一项不是对口活动的安置形态 = 需要注意的主要事项D A.对口活动应每周定期安排，并且不能少于两次B.注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯25在学前特殊儿童的一体化教育中，按照以下哪一项， 可以把教学目标分为总目标与认知、语言、行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标。A.目标的指向性26在多动症儿童的教育与干预中，强调在教师的提醒下，让儿童通过自己对自己行为的语言引导，到达自我控制、自我调节的目的的治疗是行为治疗行为治疗27运用模仿疗法进行学前特殊儿童行为矫

13、正要遵循的原则，不包括A.选择好要改变的行为B.确定学习、模仿的楷模4吸引幼儿注意车。 5.模仿行为产生后要给强化。 6.确切记录模仿情况1.学前特殊儿童是指 A.有不同特殊需要的儿童D.沟通异常儿童2.以下哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？B. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 24 页7/24 A.从传统的分科教育转向整合教育不包括C.咨询教师模式4.决定一个听力受损孩子是否有行为问题的关键是5.语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？6.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是7.智力落后儿童

14、的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括不一定是创造型超常儿童的特点？9.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，表达教育的10.患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于A.构音异常A.构音异常B.发声异常不是多动症儿童的特征？14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题易造成儿童的15.以下哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？16.对于智能非凡，并或具有某种突出才能的儿

15、童，以下称呼中错误的选项是C. “神童” “英才”或天才儿童“天才儿童”“超常儿童”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 24 页8/24 17.超常儿童教育模式中目前用得最多的是“游戏治疗中的限制”，错误的观点是20.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的21.学前儿童的语言矫治D.由专家、教师、家长等共同完成C.主要由家长负责D.由专家、教师、家长等共同完成22.学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化，比方“电视化”“电视化”23.儿童出现依赖、顺从、退

16、缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质，原因往往是父母对孩子24.“某一行为过去曾得到强化，假设此时这一行为之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低”，这指的是 .消退法25.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐C.前者是被动的，后者是主动的D.前者是主动的，后者是被动的26.学前特殊儿童一体化教育理论反对27.语言矫治工作中要考虑教学设备需要是否能够满足、矫治时间能否保证等， 即贯彻1 A学习困难常常指智力发展正常， 但

17、在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。A学习困难B智力落后C多动症儿童D孤独症儿童2不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和学业成就，这是B创造型超常儿童的特征。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 24 页9/24 A智力型B创造型C艺术型D领导型3 D脑瘫的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。A视觉障碍B听觉障碍C癫痫D脑瘫4 癫痫的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造成痉挛和抽搐。A

18、脑瘫B癫痫C哮喘D先天性心脏病5 B家长辅导方案是 20 世纪 80 年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。A波特奇早期教育指导方案B家长辅导方案C多曼早期教育法D劳伦兹的印刻现象6在我国重度智力残疾的智商值定为A2025 以下 。A2025 以下B2040 C3555 D5075 7构音障碍的矫治步骤一般为B分析错误音纠正错误音建立正确音强化正确音 。A调节音调提高音量改善音质产生共鸣B分析错误音纠正错误音建立正确音强化正确音C找替代音分辨歪曲音找出添加音改正声调错误D稳定心理和情绪训练舌头的灵活性给予正确音的示范协调发音8以下哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？D器质性病变A遗传B生

19、化C低锌高铅D器质性病变9英国医生G F斯蒂尔最早把多动症作为一个不同的综合症与其他问题儿童区分开来。A李奥坎纳B贝特贝姆C邓红珠DG F斯蒂尔10 B “身因论”观点认为：孤独症的产生源于神经系统的器质性病变，机能障碍，感觉器官机能失调及生化因素。A “心因论”B “身因论”C “环境论”D “综合因素论”11 C资源教室 教育安置模式是让学生部分时间离开普通教室到有专门设备的资源教室接受专门的特殊教育，但大部分时间还在普通班上课。A特殊班B专题报告C资源教室D辅导教师项目12对儿童智力超常与否的鉴别，运用最广泛的是C测验法 。A观察法B教育诊断法C测验法D作业界析法13有一个好体质，有好的

20、学习成绩，有多方面的兴趣，情绪稳定，有较强社会适应力是美国学者A推孟对智力起步儿童共同特征的概括。A推孟B维持C卡兹唯纳D吉尔福特14游戏治疗的实施包括准备期、治疗期和D追踪期三个阶段。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 24 页10/24 A结束期B评价期C延伸期D追踪期15 强调注重儿童现实的表现和人际关系，而忽略过去的情况的观点， 是 C 阿德勒主张的游戏治疗的特点。A弗洛伊德B索格莫C阿德勒D勒温16游戏可以发泄能量，由治疗者为儿童设计各种不同游戏，安排儿童进入这些游戏情景，这即为 A指导式游戏治疗 。A指导式游戏治

21、疗B被动式游戏治疗C非指导式游戏治疗D结构式游戏治疗17儿童心理治疗有许多主要因素，中介物是一个至关重要的因素，其中A言语是最主要的中介物。A言语B语言C行为D情境18着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言，这是B日常交往法的使用要点。A游戏法B日常交往法C自然情景法D全面交流法19人本主义学派的代表人物是A罗杰斯 ，他提出了“非指导式游戏治疗” 。A罗杰斯B哈葛赫尔玛斯C勒温D索格莫20 游戏治疗作为一种心理治疗技术，治疗的中介物是一个至关重要的因素，而 B语言是最重要的中介物。A言语B语言C游戏D玩具21 B间歇强化指不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数

22、标准来衡量行为并给予一定的强化。A正强化B间歇强化C区别强化D消退22在学前儿童行为矫正中最基本的方法是C正强化 。A隔离B消退C正强化D区别强化23某一类行为发生太多，集体活动或上课时思想不集中，爱做小动作，走来走去，一天要洗许多次手或常咬指甲等都是儿童问题行为中 B行为过度的表现。A行为不足B行为过度C行为不适当D行为控制困难24对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况时，应借助一定的量表进行严格测试，准确掌握视听智障程度不能凭主观分析判断，这是A科学性原则的要求的。A科学性B发展性C可行性D针对性25 B目标分期法即指对特殊儿童与正常儿童终期教学目标一致，但到达的速度二者不同。A目

23、标分层法 B目标分期法C目标分类法D目标分析法26在一体化教育环境中， A集体教学活动是教育的主要方式。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 24 页11/24 A集体教学活动B分组教学形式C集体教学重点关注形式D 个别辅导形式27已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括D辅导教师项目的安置形态 。A随班就读与个别帮助相结合的安置形态B设立中心安置形态C对口活动的安置形态D辅导教师项目的安置形态1.学前特殊儿童教育是指 ( A ) 2.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是(C ) 4.当双眼中

24、优势眼的最正确校正视力在0.05 以下以至无光感时，或视野半径小于10 度，即为( B ) 5.从听觉障碍的分类来看，极难感觉声音的存在，需要借助助听器的辅助才能感受声音的震动力，这属 (D ) 6.智力落后儿童的定义需要满足的条件是( B ) 不符合智力落后儿童的感知特征的是( B ) 8.以下四种语言异常的表现中，属于构音异常的是( B ) 9.波贝格 Boberg 为我们鉴别真正的口吃提供了三项标准，这些标准不包括(D. ) 10.由于发音方法不对，语音接近正确的发音，但听起来不完全正确，这属于( ) 11.以下哪一项属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具?( B.沙、颜料) A.面具、衣服B

25、.沙、颜料C.橡皮泥、纸D.水、画笔12.强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是( B. ) 13.兴奋剂类药物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪种儿童的辅助治疗？(A.) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 24 页12/24 15.教师在给全班儿童讲完一个故事后，要求超常儿童进一步把这个故事改编为新的故事讲给其他儿童听。教师针对超常儿童采用的教育策略是(C.加深学习) 16.国际上，应用最广的创造力测验，一个是托兰斯的托兰斯创造性思维测验，另一个是(D ) A.西索的音乐能

26、力测验B.瑞文的瑞文推理测验C.韦克斯勒的韦氏智力量表D.吉尔福特的发散性思维测验17.以下哪一种学派的游戏治疗理论主张让儿童把被压抑在潜意识中的早期创伤和痛苦体验暴露出来？违背了阿克瑟莱恩游戏治疗的原则？( C. ) C.治疗者试图指导儿童的言行，坚持治疗者领路，儿童跟从19.以下有关游戏治疗室环境布置的做法，不恰当的一项是 ( A ) 20.以下哪一项语言矫治方法是基于感官代偿作用而产生？( A.多重刺激法) 21.语言矫治工作中， 日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是 ( D ) A.父母与儿童平等会话，自由交谈C.父母用儿童最容易听懂的言语，

27、来表达其所看到或听到的事物24.在实施强化的过程中，糖果、饼干、饮料、水果等属于( ) 25.教师规定，贝贝洗手时搓够十次，就可以得到一朵小红花。教师采用的是( ) 不包括( ) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 24 页13/24 27.学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标不包括(A. ) 1.在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，表达了学前特殊儿童教育的( A.直接效益) 2.与回归主流的教育安置不一致的方式是( B ) 3

28、._ 就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。( D ) C.语言理解和掌握4.以下哪一项不属于学前儿童生理发展障碍？( D ) 5.在我国智力残疾IQ 值在 _ 的儿童可与美国的可教育型智力落后儿童相等比。( C ) 75 55 40 6.智商是 _ 除以_ 得到的商数再乘以100 。( B ) A.智力年龄，生理年龄B.智力年龄，心理年龄C.心理年龄，生理年龄D. 心 理 年龄，实际年龄8.说话急促不清，俗称口吃，属语言发展障碍中的( D ) 9.矫治儿童的语言发展异常要从_ 入手。 ( B ) A.改造生理器官舌头、声带10._ 是指由于儿童不正确的发音习惯或心理方面的原因引

29、起的发声异常。( D ) :由于儿童生理上的原因引发的异常:由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原则引导发起的发音异常. 11._ 被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术。( A ) 行为治疗12.孤独症儿童的最大问题是 ( B ) 13.对超常儿童的教育安置目前用的最多的教育形式是( B ) _ 两部分构成，运用于46 岁幼儿。 ( D ) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 24 页14/24 A.语言测验和图形测验15._ 超常儿童的典型特征表现在阅读和写作能力的优异。( B ) 16.吉尔福特在对天才儿童的研究中

30、最具开创性的是他对_ 的研究和成果。 ( A ) 17.以下与游戏治疗特征不符的是( D ) C.游戏治疗安全、愉快18.以下哪一观点是索格莫倡导游戏治疗的精神实质？( B ) 认为，游戏是心理分析所必需的基本要素，他于1919年将游戏直接用于儿童心理治疗。( A ) 赫尔玛斯20.以_ 为主要沟通媒介的心理治疗， 让儿童“玩”出自己的问题， 被称为 _A_ 。( ) A.游戏，游戏治疗B.语言，语言治疗C.情景，一体化教育D.行为，行为矫正21.游戏是学前儿童的基本活动， 游戏情景能有效地激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童语言的能力，这就是 ( B ) 22.幼儿园语言矫治中最普遍的安置形式

31、是( ) 23.幼儿在参加感兴趣的活动时，假设表现出不良行为，教师可及时停止其活动，等表现良好时再让他继续参加，这是学前儿童行为矫正_ 法的具体运用。 ( C ) 24.母亲忙于家务，女儿在哭叫，试图得到母亲的注意，几分钟后孩子停止哭叫并开始与布娃娃玩，这时母亲立即坐下来与女儿一起玩一小会，以后孩子就可能与布娃娃玩而不打搅母亲了，这是学前儿童行为矫正的_ 方法的具体运用。 ( A ) 26.普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为( C ) 27._ 通常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。

32、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 24 页15/24 ( A ) 1由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为A A发展性不利B补偿性发展C回归主流D支持性教育环境2下面不符合特殊儿童教育的整合趋向的课程改革方向是D A分科教育转向整合教育B封闭式教育转向开放式教育C以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学D充分利用多媒体材料3下面哪种因素不是造成视觉障碍的主要原因？D A遗传和先天因素B疾病因素C意外事故D身体结构4下面所举不属于幼儿园常见的病弱儿童是B A脑瘫B骨折C癫痫D哮喘5下面哪种方法不是视觉障碍干预的主要方法？

33、A A手语交流与口语交流相结合B表象指导法C愉快学习法D及时反馈法6智力落后儿童的情感体验特征是A A简单而强烈B简单而微弱C丰富而强烈D丰富而微弱7下面所举量表中不能适用于学前智力落后儿童智力测查的是B A中国比奈智力测验B托兰斯创造性思维测验C韦克斯勒幼儿智力测验D丹佛发育筛选测验8下面不符合智力落后儿童的语言特征的是B A语言发展缓慢B词汇量大C语言理解能力差D表达困难9以下哪一项属于流畅度异常？A A首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断B咬字不清，模仿发音时不够准确C发音方法不对，语音接近正确的音，但听起来又不完全正确D声音嘶哑、刺耳，声音夹杂着沉重的气息声10以下属于刻板行为的

34、是C A乱丢乱摔玩具B排队无耐性，抢先占队C数小时不停地开灯D发脾气时自我虐待，如拉头发11当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆动玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是B A感知觉统合训练B体验性认知学习训练C行为矫治训练D多种感官学习训练12以下哪一项不是孤独症的特征？B 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 24 页16/24 A鹦鹉学舌B不拒绝环境变化C刻板性行为D缺乏交会性注意13系统论证了能力的差异来自于遗传，并提出天才是由遗传决定的观点的是C A任朱利B

35、浦来查尔德 C高尔顿D推孟14以下哪一项不是超常儿童的典型特征？D A智力早熟B坚持按自己的方式行事C掌握欲极强D有假设干癖好15在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目，这种超常儿童的教育安置模式是D A辅导教师项目B独立学习项目C资源教室D加强班16关于“游戏治疗中的限制” ，正确的观点是B A游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制B正确实施限制有助于儿童发展自我意识C限制必然令儿童感到不舒适D限制的重点在于设立限制的过程，而不是限制本身17以下哪一项不属于游戏治疗的特点 ?C A游戏治疗能充分表达儿童的自主性B游戏治疗安全、愉快C游戏治疗重过程，不追求结果D游戏治疗必须经

36、过精心设计18以下哪一项不属于阿克瑟莱恩游戏治疗的原则?C A治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力B治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程C治疗者对儿童不实施任何限制D治疗者迅速地承认并反馈儿童表达的感情19以下有关语言矫治的基本观念，正确的一项是D A语言矫治中，应有计划地划分开“语言内容”、 “语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容，逐步进行B语言矫治要因人而异，每个人具体的教育计划决不能有所雷同C由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作D语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的20语言矫治中既不能无视语言障碍儿童的需

37、要，也不能过分关注语言障碍儿童而影响正常儿童的利益，这就要求贯彻D A个别化指导原则B可行性原则C系统性原则D兼顾个人与集体原则21语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过自我谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的自我谈话指的是D A父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受B父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来C父母用儿童最容易听懂的言语，来表达其所看到或听到的事物精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 24 页17/24 D父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来22每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测地变

38、化着,这属于C A区别强化B固定比例强化C可变比例强化D连续强化23固定时间间隔强化属于以下强化中的哪一种？A A间歇强化B连续强化C固定比例强化D区别强化24用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为，这是行为矫正中的B A隔离法B塑造法C消退法D代币制25在学前特殊儿童一体化教育的设立中心安置形态中，“中心”要求设立在C A中小学校B社区C学前教育机构D单独设立的机构26具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑A A当地的风俗习惯B特殊儿童的特点C学前教育机构的特点D师资特点以及特殊儿童家长的观念27制定学前特殊儿童一体化教育的教

39、学目标应遵循的原则不包括 B A特殊儿童发展的全面性原则B特殊儿童与正常儿童发展的平行原则C特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则D特殊儿童与正常儿童的融合性原则6以下护理脑瘫儿童的方法不正确的选项是( B ) A让脑瘫儿童远离放有开水的地方B日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子C在日常生活中特别关注脑瘫儿童D让脑瘫儿童远离危险的地方7学前智力落后儿童身心发展的特征是( C ) A身心发展开始晚而速度快B身心发展开始早而速度慢C身心发展开始晚、速度慢且到达的水平低D身心发展开始早但到达的水平低8智力落后儿童的思维所处的阶段主要是( B ) A直观和抽象思维阶段B直观和具体思维阶段C具体和形式运算阶段D具

40、体和发散思维阶段10一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是( A ) A缓解儿童的紧张心理B采取更有效的语言教育方法C加强对儿童的严格要求D家长要多训练儿童讲话11由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指( D ) A器质性异常B非器质性异常精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 24 页18/24 C气质性异常D非气质性异常13被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是( B ) A认知行为治疗B行为管理治疗C心理治疗D环境控制14以下不属于孤独症儿童行为特征的是 ( B ) A刻板性行为B语

41、言表达怪异C缺乏交会性注意D超常的意义记忆能力15孤独症儿童经常会出现的语言现象是( C ) A语言流畅B语言发展中断C鹦鹉式语言D体态语言丰富16我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童，称为( A ) A超常儿童B特殊儿童C非一般儿童D怪童17以下属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是( D ) A枪、刀、拳击袋、锤子B沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子C汽车、沙、轮船、卡车等交通工具D沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔18游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是( C ) A弗洛伊德B罗杰斯C阿克瑟莱恩D勒

42、温19以下属于语言障碍矫治中的全面交流法的是( B ) A傅娜的 VAKT 教学法B美国赫拉母的综合沟通法C蒙眼教学法D又吃又嗅教学法20 “分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点是( A ) A它比较真实可靠B它可以获得对儿童较为全面的分析C它比较科学化和标准化D它能够通过一问一答来获得所要得到的信息21以下有关语言障碍对儿童发展的影响的观点中，不正确的选项是( A ) A语言障碍对儿童发展的影响一般表达在语言发展方面，不会影响其他方面的发展B语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习C因为学前儿童处于语言发展的关键期，所以在学前阶段对有语言障碍的儿童进行语言矫治十分必要D语言障碍的儿童往往伴

43、有不同程度的心理问题精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 24 页19/24 23对榜样的作用十分重视的理论是( D ) A经典条件反射B操作性条件反射C认知行为矫正理论D观察学习理论24行为矫正技术中最基本的方法是( A ) A正强化法B负强化法C间歇强化法D区别强化法25随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是( B ) A能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的时机B能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的时机，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助

44、C能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的时机，能够节约教育资源D能为特殊儿童提供与正常儿童交往的时机，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助26在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到( C ) A与正常儿童交往的时机，增强自豪感B与正常儿童交往的时机，体会社会主义的优越性C与正常儿童交往的时机，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格D与正常儿童交往的时机，培养社会性情感，增长同情心27学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括( B ) A配对关系、活动小组B活动小组、非固定活动小组C非固定活动小组、非配对关系D配对关系、非固定活动小组1主要表现

45、为智力落后和学习困难的特殊儿童是B 2全纳性一体化融合教育是指C A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务3对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息， 习得语言，特殊儿童的这种发展称为B 4以下哪种情况不能认定为视觉障碍？A 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 24 页20/24 5下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是C A.注意的持久性好B.注意的范围宽6智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是D A.生理需要亢奋，认识需要强烈B

46、.生理需要缺乏，认识需要较强C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏7对学前智力落后儿童的交流能力培养的任务分解过程不包括8以下哪一项不属于流畅度异常 ?C A.首音难发，语音连续重复B.咬字不清，模仿发音时不够准确C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快D.拖长语音，说话时不适当的语音中断9自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于B 10传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于A A.言语障碍B.语音障碍11缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指A 12强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是C A.行为管理治疗B.心理治疗13

47、关于孤独症的发病原因，精神分析学派观点支持的是A 14发散的类别或方面是指发散性思维的C A.独立性B.稳定性15 “头脑风暴法”主要有助于发展儿童的B A.记忆力B.创造性思维精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 24 页21/24 16在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提供有关自然科学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。 教师针对超常儿童采用的教育策略是D A.内容精深化B.加速学习17 瑞文推理测验主要用于鉴别儿童的B A.特殊才能B.智力C.教师创设角色游戏的情境，让儿童在不

48、同情境中扮演不同角色，学习沟通技巧D.教师在进行语言矫治时，同时使用多种教学手段，给予儿童多种刺激21语言矫治中要考虑不同障碍类型儿童的不同心理特点，即贯彻B 22在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等属于A 23当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物，并把其移到正强化物较少的情境之中。教师采用的是A A.消退法B.代币制24 “让幼儿一方面观察示范者的言行，一方面在教师的指导下，逐步参与活动，实施演练有关动作的方法”，这指的是A 25在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是B26学前特殊儿童一体化教育的个别辅导形式可以是D 27学前特殊儿童个别化教育方案

49、的制定不需要参考的基本因素是A 1.全纳性教育兴起于 ( B ) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 24 页22/24 2.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是( B ) A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向

50、分科教育不属于造成视觉障碍的疾病因素？( D ) 4.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于( C ) 5.家长对听障儿童早期干预的正确态度是( C ) “秘方” 、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实“秘方” 、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋6.智力落后儿童的个性特征是( D ) A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要C.缺乏交往的需要