2022年游戏在幼儿园教育活动中的重要性.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 嬉戏在幼儿园训练活动中的重要性嬉戏是幼儿学习学问的一种有效的途径；提出了幼儿是如何通过嬉戏来学习学问的, 总结了当前幼儿园嬉戏的一些特点,同时仍提出了当前幼儿园嬉戏活动中存有的问题及解决策略；通过对以上问题的总结概括出了嬉戏作为幼儿园基本训练活动的重要性；一、嬉戏在幼儿园训练活动中的重要性嬉戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉,是儿童社会化的重要途径；嬉戏也是幼儿的天性,是符合学前儿童年龄特点的一种特殊的活动形式；在幼儿园里,嬉戏已被纳入有目的、 有方案的训练活动；我们逐步懂得到嬉戏是幼儿有效的学习手段,是幼儿最喜爱的活动,对幼儿的训练起着重要的

2、作用； 而且,现在父母越来越重视早期训练 ,很早就教孩子认字、数数、背唐诗,甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语.早期训练的确值得重视,但是,许多家长由于不懂科学的训练方法,只重视学问的灌输 ,无视孩子水平的培育、个性的进展 ,这种填鸭式训练的结果是让孩子变成了撑得饱饱的呆鸭子 .尤为严峻的事 ,这种方法让孩子很小就觉得“ 读书是一件枯燥无味的苦差事 ” 而对学习产生厌倦感 . 日本学者井深大说： “嬉戏是孩子的其次生命,是孩子的第一所学校； ”二、嬉戏是幼儿园对幼儿实行基础性常识性训练的基本手段 例一：我们在教幼儿懂得水果时, 假如仅仅老师说教式地让幼儿名师归纳总结

3、懂得水果,孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味,但假如我们第 1 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 换一种教学方式,采纳嬉戏的方法,做买卖水果的嬉戏,让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、形状特点,并能比较它们的相同点和不同点,这时,全部的幼儿就会心情活跃、爱好倍增,都会主动、积极地去做, 活动室便会显现另外一种场面,课后孩子记忆坚固； 游戏虽然简洁,但对于孩子来说,动手又动脑,既玩得兴奋,又复习稳 固了概念,进展和锤炼了幼儿立刻做出判定的思维水平,可使幼儿在开心的心情中终止学习；例二：在玩 “ 过家家 ” 的嬉戏时,幼儿逼真地扮演爸

4、爸、妈妈、爷爷、奶奶、小伴侣等不同的角色；爸爸送小 伴侣去上幼儿园,妈妈上街买菜；爸爸、妈妈吃饭时怎样给爷爷、奶奶夹菜；小伴侣生病了,妈妈带他去看医生,见了医生应怎样打招呼等等；在这样的嬉戏中,幼儿开心地体验到家庭生活和社会生活；对于幼儿明白家庭中每个成员的职责,怎样精确对待家庭中每个成员及理 解“ 家庭 ” 的职能和概念是有长远影响的；三、嬉戏对于培育幼儿语言的进展起着重要作用例如： 小熊请客的故事,幼儿可仿照作品中每一角色的语言,来表现他们的性格特点；扮演小熊的幼儿语言忠厚、热忱；扮演小猫咪和小花狗、 小公鸡的幼儿,用鄙视的态度对待狐狸, 用亲切、礼貌的语言对待好伴侣； 扮演狐狸的幼儿就尽

5、力表现出狡猾、贪婪的特点；幼儿在嬉戏中很自然地熟记作品中的语言,富有制造 性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情,这都有利于提升幼儿的口语表达水平,促动幼儿语言的进展；另外可通过玩积木嬉戏,使幼儿动脑筋、想方法,以到达自已想象中所需要的形体,为了使名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 建造的物体美观、 坚固而不倒塌, 在积累时仍要考虑到均匀平稳等问题,做到手脑并用；通过这些活动不但使幼儿增加了明白各种物体的学问面,仍逐步培育了做事仔细、 乐于动手动脑, 失败不丧气、自始至终坚持究竟的良好习惯；四、嬉戏对于增强幼

6、儿体力,培育优良品质, 对美的感受都有着积极的作用例如：幼儿在嬉戏中实行的跑、跳、投等活动,有助于进展幼儿的基本动作,身体各器官的生理机能也会得到锤炼和改善,可到达增强体质的目的,能给幼儿的生活带来更大的便利；户外嬉戏仍能提升幼儿对外界环境变化的适合水平,增强身体的抗击力, 嬉戏对幼儿的身心健康是非常有利的；各种嬉戏都是有规章的,幼儿必需 严格遵守规章, 才能保证嬉戏的顺当实行； 所以组织绽开嬉戏活动有 利于培育幼儿关怀集体、相互协作和遵守纪律的习惯,有利于培育 幼儿机灵、英勇、坚强克服困难的品质,美丽的嬉戏动作、和谐一样 的特点仍有利于培育幼儿的美感；通过以上几点说明嬉戏的特殊特点对幼儿有着

7、不行估量的重大作 用,并对幼儿制造力、智力、非智力因素的进展和提升产生庞大的影 响；由此可见 ,嬉戏活动是培育幼儿良好个性等各个方面的重要途径；事实证明嬉戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得欢乐、满意需要和愿望的、自发的、不同平常的一种行为； 幼儿心理学讨论也说明：名师归纳总结 嬉戏是促动学龄前儿童心理进展的最好活动形式；在嬉戏活动中,儿第 3 页,共 12 页童的心理过程和个性品质进展能够得到更快地进展；通过嬉戏我们能- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 够培育幼儿想象力、制造力、语言表达水平和积极主动性 ;以及同伴关系和处理问题的水平 展；,更重要的是

8、嬉戏能够促动幼儿和谐全面的发在 21 世纪的将来 ,社会需要的是身心健康 ,具有肯定制造水平的人才 ,但制造水平有时也会受一些非智力因素的影响和制约 ,比方：可怕、倦怠、自卑、消极的性格、 爱好的狭隘等等都是阻碍制造力得以进展的许多因素 ,由此可见 ,从小对幼儿实行良好的个性培育是极其重要的,而嬉戏对幼儿有良好的训练作用 ,嬉戏能满意他们心理的需求 ,是幼儿生活中最重要的方面；幼儿是在嬉戏中学习嬉戏中成长 ,他们每天都把自己欢乐的融入嬉戏中,去探究自己喜爱的东西 ,并通过自己去亲自体验和完成某些事情,他们在嬉戏中增长了学问,提升了水平 ,此外,嬉戏对幼儿其他方面的影响更是庞大,表现在对儿童智力

9、的发展起着重要的作用 ,对儿童情感的满意和稳固也有着重要的作用 ,游戏仍是幼儿表达自己情感的一种方式和克服心情紧急的一种手段 ,游戏仍对幼儿社会性的进展以及身体的生长发育有着重要的促动作用；嬉戏正是在幼儿的潜移默化的过程中对幼儿实行着培育；在一开头的时候孩子们没有人教,他们就尝试仿照别人的言语表情行为；1 岁以前的婴儿就能仿照成人的脸部姿势 ,2 岁的孩子会在娃娃家相互打 ,仿照着母亲给婴儿喂奶 这就是简洁的社会角色游戏；他们在嬉戏中可扮演在生活中接触最多的父母、老师、司机、医名师归纳总结 生等熟识的人物 ,通过仿照人物来进一步懂得这些角色,在仿照母亲第 4 页,共 12 页的过程中 ,明白母

10、婴之间的关系 ,再打过程中 ,明白的用途、学会- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 使用,这使孩子对社会有了肯定的懂得和明白,获得了肯定的社会水平;在扮演医生角色中给病人打针、哄劝病人不要哭 ,从而排除了对医院和医生的惧怕心理,让孩子学会自我掌握；当孩子的嬉戏过程中有更多人参与时 ,孩子逐步学会了与人相处、和谐人际间的关系；现在的独生子女在家一个人玩嬉戏,到了幼儿园与同伴一起玩;第一要得懂谦让、合作、共享;以及解决嬉戏过程中的问题和同伴间冲突不统一的问题 ,这种不统一来自幼儿家庭环境、幼儿想象力、制造力和个别差异 ,那么嬉戏就能够帮助幼儿摆脱自我为中心 ,

11、向社会合作型进展；同时在活动时 ,一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参与到活动里 ,并通过担任不同的角色 ,在各个方面得到了锤炼和进展 ,如开朗、活泼、友善、爱心、怜悯心等 ,老师在适当的时候给以引导 ,幼儿的性格将逐步活泼开朗起来；随着年龄的增长 ,孩子在嬉戏过程中发挥了更多的想象和制造 ,它能够将一块积木当成饭碗、当成照相机,他玩娃娃家 ,把雪花片往布娃娃口里放 ,嘴里会发出 “ 啊呒啊呒 ” 的咀嚼声 ;将几片雪花片套在筷子上 ,就是一串羊肉串 ,然后满意洋洋地叫喊 “ 卖羊肉串呀 ” ;用沙子堆搭城堡时,他们的制造力表现更突出了,也能够在玩 “ 在集市 ” 嬉戏中设计出各种详细的买卖情

12、节来 ,在讲故事表演故事的过程中独创出新的故事来；心理学的讨论说明 ,想象力丰富的孩子更有耐心 ,更能集中留意力于学习活动；名师归纳总结 嬉戏也能使幼儿语言水平得到提升,语言本身是一种概括化的符号,第 5 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 是代表一类事物的象征；幼儿不是简洁的学习语言,而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具；嬉戏供应了语言表达的环境；嬉戏中同伴的沟通使他们能够相互表白,逐步学会表达 ,丰富词汇 ,而嬉戏中的儿歌更是趣味性强 ;有节奏性 ;朗朗上口 ,如嬉戏 “ 炒黄豆 ” ,两个幼儿在嬉戏的同时用语言表达“ 炒、

13、炒、炒黄豆 ,噼呖吧啦翻跟斗； ”又如嬉戏 “ 开火车 ” 一个人当火车头 ,发出鸣 . 拉着说：“嘿嘿我的 火车立刻开 ” ,大家问 “ 哪里开 ” .领头的小伴侣说： “ 天津开 .幼儿唱着儿歌边动作 ,使他们心情开心 ,增进了同伴间的情感沟通和 语言表达水平；嬉戏对于儿童的思维进展具有长远的意义；儿童在嬉戏过程中必需选择与嬉戏相关的物品 ,由此,在儿童的体会中 ,这些物品得到稳固 ,也就为儿童的思维供应了材料和工具;嬉戏使儿童创设了许多不同的情形,在各种情形中会产生各类不同的问题,这为儿童创设明白决问题的情景,提升了儿童解决问题的水平;在智力嬉戏中实行竞赛,提升了儿童思维的速度、敏捷水准

14、,促使孩子思维的智力品质的进展；绽开嬉戏活动仍有利于培育幼儿的探究精神,激发幼儿的奇怪心和求知欲；富有探究精神的人 ,往往在他们遇到问题的时候就会寻根问底弄清晰不明白的地方 ,这是他们取得成就所需的精神之一,而嬉戏活动就有利于培育这种精神 ,由于发觉问题和解决问题是嬉戏的一部分 ,而发觉、解决问题的水平是适合生活、适合将来进展的一种基本水平 ,嬉戏活 动是培育这种水平的重要途径；例如：在玩沙嬉戏中 ,幼儿发觉 ,一些小伴侣很简洁就建好了山洞和房子,而且不易倒塌 ,而一些小伴侣的名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 房子

15、很简洁就塌了 ,这是什么缘由呢 .后来经过观看试验发觉 ,掺了水的沙比较牢固 ,而没掺水的沙较松散比较难造型,经过老师讲解和幼儿的探究 ,逐步获得了相关沙子的学问 ,进一步激发幼儿的爱好 ,幼儿由此产生的探究爱好会对以后养成遇到问题独立摸索 ,查找缘由的良好品质产生积极的影响；让孩子走走跑跑的体育嬉戏也不但仅是锤炼孩子的筋骨 ,让孩子唱唱跳跳的音乐嬉戏也不但仅是实行艺术的熏陶；这些活动性的嬉戏 ,不但培育了孩子的活泼、英勇、坚决和关怀集体的个性品质 ,而且有助于孩子神经系统和大脑的发育,从而促使智力的进展 ,仍有利于孩子感觉统合水平的增强 ,从而防止因感觉统合失调造成孩子留意力不集中、写字等精

16、细运动不和谐等学习困难；假如用一副扑克牌能够代替誊写一百遍来懂得 110 的数字、代替“ 来,孩子,算算看 2+3 等于多少.” 这样枯燥无味的算术学习活动 而不为呢 . ,并能提升学习效率 ,我们又何乐热衷嬉戏使儿童的天性 ,儿童在嬉戏中学习新学问、练习语言表达、进展观看、记忆、留意、摸索的水平,使学习潜能得以开发； “ 会玩的孩子才会学习 ,会学习的孩子更会玩 , ”纲要指出： “应当支持幼儿富有个性和制造性的表达；应肯定敬重幼儿的意愿,不用自己的建议去左右他们的想法； ” 陈鹤琴训练思想中也指出：要以幼儿为主体 , 将嬉戏的主动权交给幼儿； 在角色嬉戏中 ,幼儿玩什么 ,怎么玩 ,和谁一

17、 起玩,我都让幼儿自己挑选 ,自己做主 ,让他们当主人； 所以我们仍要让名师归纳总结 幼儿真正成为嬉戏的主人；嬉戏是幼儿的自主性活动,是幼儿的需要 ,第 7 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 而不是成人强加的逼迫性的活动； 在嬉戏中幼儿也不是成人愿望的执行者,他们是依据自己的需要和愿望来玩嬉戏的,老师应当从全方位的角度去看待幼儿的嬉戏自主权 ,幼儿是嬉戏的主人 ,放手让孩子去嬉戏,千万不要把孩子束缚成 “ 呆鸭子 ” .所以我们在实行幼儿训练的时候要特殊重视把嬉戏结合到教学的过程中,让我们的教学活动更加的丰富多彩；超市由喧闹变冷清的缘由

18、超市开业有一段时间了,今日王子轩跑来找我：“ 宋老师,超市没有顾客了；” 我来到超市,真的,超市冷冷清清的没有顾客；以往,小伴侣排队抢着购物呢； 我请促销员王子轩想想方法, 王子轩跑去请 别的区的小伴侣来超市购物； 他来到益智区请邢俊朗去超市,邢俊朗 说：“ 我仍要下环保棋呢；” 他又请了几个小伴侣,结果没有人来超 市；王子轩扫兴地对我说： “ 老师,怎么办呢？” 我请他向小伴侣了解一下大家不来超市的缘由；过了一会, 王子轩告知我, 小伴侣们说超市的商品太少了, 买不到自己需要的商品, 不好玩；活动区评议时,我请小伴侣们想想方法,黎美欣提议：“ 我们女孩喜爱美丽的衣服,超市应当有卖衣服的；”

19、王子轩说：“ 老师,超市能够卖水果,妈妈常常给我买超市的水果；” 我说：“ 超市的服装应当怎么预备呢？”杨尤拉说： “ 老师,我们有自己做的环保服装呢；” 于是,在原先的食品区和日用品区的基础上,我们又新增了服装区、 水果区等, 并且都为商品贴上了标签； 魏积宇做促销员时, 大声地叫卖：“ 快来买呀,新奇水果,不甜不要钱！” 超市的新商品吸引了许多的小伴侣,张栩名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 月抱着娃娃来到超市,她说： “ 天气热了,我要为我的宝宝买一套夏 天的衣服；” 欢乐超市又重新喧闹起来了；五、主题活动反思

20、“ 欢乐超市” 主题活动在实施活动的过程感受超市和人们生活的 关系；孩子通过观看、谈话、制作、体能、嬉戏、实践等活动,主动 参与、主动探究、大胆制造, 在与人、事、物产生交互作用的过程中,善于发觉问题, 解决问题, 从而获得了有意义的学习； 通过一系列的 活动,孩子不但对超市更加明白、 熟识,也对四周事物产生了深厚的 爱好；进而在情感、认知、探究、制造、社会交往等方面都得到了较 好的进展； 角色区的延长活动中, 从超市的开张到角色的扮演,我们 引导幼儿动脑筋, 结合自己的生活体会, 想方法解决嬉戏中遇到的问 题；孩子们在超市的活动中,学习了怎样为顾客服务；如：促销员热 情的介绍商品、 收银员耐

21、心地收钱、 找钱；孩子们学习做文明的小顾 客,如排队付款等；角色的协作也促动了孩子们之间的交往和合作,从而促动了幼儿社会性的良好进展；亲子体育嬉戏案例：猫捉老鼠我班孩子通过一系列培育合作水平的嬉戏,同伴间、与本班 老师间的合作水平有了明显的提升； 但与生疏成人合作时多数幼儿显得被动、恐惧,如在几次家长开放的活动中,多数幼儿只跟自己的父母玩嬉戏, 有的孩子拒绝玩嬉戏； 于是在亲子活动中, 我们活动的设 计目标主要是培育孩子的合作水平；在嬉戏“ 猫捉老鼠” 活动中,重 点勉励幼儿与父母外的成人合作嬉戏；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - -

22、 - - - - 玩法：幼儿的父母围成大圆圈, 圆圈中间留出间隙为老鼠洞,幼儿扮成老鼠,圆圈中间请两名家长扮成猫,圈中有许多“ 粮食” ；嬉戏开头,圈上的家长念儿歌： “ 小老鼠上灯台,偷油吃下不来,叫 妈妈,妈妈不在,叽里咕噜滚下来！” 儿歌念完,偷“ 粮食” 的老鼠 要钻出洞外,“ 猫” 把“ 老鼠” 抬回家；嬉戏过程与成效：嬉戏中,要求“ 老鼠” 抱着“ 猫” ,假如 不抱住的话, 幼儿可能会掉下来； 一些热忱大方的孩子很自然的抱着 生疏家长扮演的“ 猫” ,一些较可怕的孩子也轻轻的抱着“ 猫” 的脖 子,幼儿对此嬉戏乐此不疲, 到了后来, 全部孩子都与生疏家长自如 的嬉戏,嬉戏完后休息

23、时, 孩子们拿着吃的东西, 甜甜的叫着叔叔阿 姨,请他们吃东西！各种高尚的道德都能够从嬉戏中学得,比方自治,比方理性 的听从、关怀、合作等；这种种美德养成, 没有比嬉戏这个理来的快、来得切实；体育嬉戏既符合幼儿活泼好动的天性,又满意了幼儿爱嬉戏的特性,幼儿只要在遵守肯定的嬉戏规章下, 随时可依据自己的意愿,与同伴一起玩,联合玩；在玩的过程中,要查找伙伴,要解决嬉戏过 程中遇到的冲突, 要通过默契的合作才能完成嬉戏,合作行为就在这 开心的嬉戏中得到了进展；随着老师设计的体育嬉戏连续的变化,幼儿的合作水平也在 连续的变化之中；我班幼儿基本上从被动已经过渡到了自然融入合 作；幼儿在嬉戏过程中的合作意

24、识,以及轮番、协商、遵守规章的意名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 识已逐步形成,从幼儿在体育嬉戏中的表现及通过嬉戏幼儿交往行为的变化来看,体育嬉戏在培育幼儿的合作水平方面具有以下特点：1、体育嬉戏符合幼儿爱动的天性,顺应了幼儿的生理、心理需求；表达了幼儿的个性, 表露了幼儿的本性； 幼儿在运动的过程中削减了与人交往的焦虑心情,如有一些性格内向, 水平进展水平相对较弱的孩子, 在体育活动中他们没有了可怕与担心,很自然的融入嬉戏活动中,并自然的与同伴嬉戏,自如的与同伴合作、交往；2、在每个体育嬉戏的过程中, 幼儿都能

25、充分的体验与同伴游戏的乐趣, 体验合作嬉戏完成后的骄傲感,的生疏感逐步排除；3、老师利于制造和谐的交往环境；心情得到了满意, 同伴间有了与人交往、 合作的信心,合作行为便可到一个更高的高度；幼儿在合作过程中轮番、 协商、合作、自我约束等意识,在合作过程中自然萌发不用老师刻意的说教,体育嬉戏起到了潜移默化的作小集市嬉戏最近班里做了好多手工作品, 仍有一些绘画作品, 为了能丰富班 级区域活动,我们在班里绽开了小集市嬉戏活动,把孩子们做的 手工和绘画作品都放到集市上来卖,玩着玩着大家发觉东西不够卖 了,于是有些孩子就把益智区的积木、雪花片、拼接玩具搬来,充当 集市上的其他物品, 比方羊肉串, 照相机

26、等等, 而其他孩子们也默契 的相互协作着玩,整个集市嬉戏里的原有物品加上后来他们想象的一 些物品,集市里的物品就丰富多了, 买卖起来更能满意幼儿的需要了,名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 于是集市嬉戏玩的非常喧闹,孩子们玩的非常高兴；分析：孩子们在集市嬉戏过程中发挥了更多的想象和制造 ,它能够将一块积木当成饭碗、当成照相机,他玩娃娃家 ,把雪花片往布娃娃口里放 ,嘴里会发出 “ 啊呒啊呒 ” 的咀嚼声 ;将几片雪花片套在筷子上 ,就是一串羊肉串 ,然后满意洋洋地叫喊“ 卖羊肉串呀 ” ;用沙子堆搭城堡时 ,他们的制造力表现更突出了 ,也能够在玩 “ 在集市 ” 嬉戏中设计出各种详细的买卖情节来； 在孩子的心里, 在玩耍嬉戏时能够把现实生活中没有的通过想象用某一个物品代替来满意心理的需要来完成嬉戏的；从心理学的角度来说,想象力丰富的孩子更有耐心,更能集中留意力于学习活动；同时在这次嬉戏活动时,一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参与到活动里,并通过担任不同的角色,在各个方面得到了锤炼和进展 ,如开朗、活泼、友善、爱心、怜悯心等；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页