2022年特岗教师招聘教育理论综合知识考试试题及答案分析.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 特岗老师聘请考试试题及答案分析训练理论综合学问试卷（满分： 100 分）一、单项挑选题（本大题共 13 道小题,每道题 1 分,共 13 分；在每道题给出的四个选项中,只有哪一项符合题目要求的；请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学学问的加速增长和人的连续进展要求而逐步形成的训练思想和训练制度称为 ；A. 终身训练 B. 一般训练 C. 职业训练 D. 义务训练2.提出 泛智训练思想 ,探讨 把一切事物教给一切人类的全部艺术 的训练家是 ；A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程

2、、讨论型课程,这是 ；A. 从课程制定者或 治理制度 角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D. 从课程的任务角度划分的4. 是指依据各级各类学校任务确定的对所培育的人的特殊要求；A. 训练方针B. 训练目的C. 教学目标D. 培育目标5. 是老师最为常用的讨论方法；A. 观看法B. 访谈法C. 试验法D. 行动讨论法6. 是指视觉系统辨论最小物体或物体细节的才能；名师归纳总结 A. 视角B. 视敏度C. 视野D. 明适应 ；第 1 页,共 13 页7.考察被试个体差异,用于衡量被试相对水平,用于以选拔为目的的测验是A. 常模 参照测验B. 标准参照测验C. 目

3、标参照测验D. 团体参照测验8.新课程改革中提出的课程 三维目标 是 ；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - A. 学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.学问、情感、意志 C.面对世界、面对将来、面对现代化 D.世界观、人生观、价值观9.作为传统训练学派的代表人物,者是 ；提出了训练的最高目的是道德和性格的完善的训练学A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯10. 在构成训练活动的基本要素中,主导性的因素是 ；A. 训练者 B. 受训练者 C. 训练措施 D. 训练内容11. 马克思 指出的实现 人的全面进展 的唯独方法是 ；A. 理

4、论联系实际 B. 训练与社会实践相结合C. 学问分子与工农相结合 D. 训练与生产劳动相结合12. 某同学在讨论事物时,简洁受他人态度的影响,这位同学的认知方式很可能属于 ；A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 深思型13. 人们对自己能否胜利地从事某一行为的主观判定称为 ；A. 自我期望感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感二、填空题（每空 1 分,共 15 分,请把答案填在题中横线上）14. 训练是对训练专制性、等级化和特权化的否定；15. 训练学作为一门课程在高校里讲授,最早始于 德国 哲学家；16. 对同学是人的属性的懂得包含三个基本的观点：同学是主体,

5、同学是具有思想感情的个体,同学具有特殊的制造价值；17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象,分和；18. 自我掌握主要表现为个人对自己行为的和,使之达到自我的目标；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 19. 训练心理学是应专心理学的一种,是的交叉学科；20. 奥苏贝尔 指出,一切称之为学校情境中的成就动机,至少包括三方面的内驱力打算 成分,其中被看作是学习的最重要和最稳固的动机；21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境,通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现；三、辨析题（本大题共3 道小题,每道题5 分

6、,共 15 分）22. 动机强度越高,越有利于取得胜利；23. 智力高者,制造力必定高；24. 人类学习和同学学习之间是一般与特殊的关系；四、名词说明（本大题共5 道小题,每道题2 分,共 10 分）25. 教学 26. 学校课程 27. 有意留意 28. 社会抑制 29. 学习策略五、简答题（本大题共5 道小题,每道题4 分,共 20 分）30. 为什么说同学具有进展的可能性与可塑性？32. 简述影响社会知觉的特点；33. 简述韦纳的归因理论；34. 简述 桑代克 的三条主要的学习律；六、论述题（ 11 分）31. 促进同学学习迁移的策略有哪些？35.试述学校训练的培育目标；七、训练写作题（

7、16 分）36. 先贤 苏格拉底 有句名言 美德即学问 ,后人对此提出质疑 是否可教 为话题进行写作；文体不限,诗歌除外；道德可教吗 ；请以 道德名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 参考答案及解析一、单项挑选题1.A解析 终身训练主见在每一个人需要的时刻以最好的方式供应必要的学问和技能；终身训练思想成为许多国家训练改革的指导思想；终身训练是为适应科学学问的加速增长和人的连续进展要求而逐步形成的训练思想和训练制度；2.B解析在大教学论中,夸美纽斯用一句话概括了他的泛智训练思想,那就是把一切事物教给一切人类的全部艺术 ；

8、3.D解析（1）从课程制定者或治理制度角度,可分为国家课程、地方课程 、学校课程；（）从课程任务的角度,可分为基础型课程、拓展型课程、讨论型课程；（）从课程功能的角度,可分为工具性课程、学问性课程、技能性课程、实践性课程；（）从训练阶段的角度,可分为幼儿园课程、学校课程、中学课程、高中课程；心角度,可分为学科中心课程、同学中心课程、社会中心课程等；4.D解析略（）从课程的组织核5.A解析观看法是 训练科学讨论 最基本、最普遍的方法；观看法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有方案的系统观看和记录,然后对所做记录进行分析,发觉被观看者心理活动和进展的规律的方法；6.B解析视敏度在医学上称为视力

9、,视敏度的大小通常用视角的大小表示；7.A解析被试在常模参照测验中的成果必需放到所在团体中,以被试在该团体中的相对位置来评估其才能水平,这一团体即为常模团体；8.A解析新课程改革中提出的课程三维目标 是：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观；9.C解析赫尔巴特最主要的训练观点是：训练的最高目的是道德和性格的完善；10. A解析训练者是构成训练活动的基本要素之一,是训练活动的主导因素；11. D解析马克思主义人的全面进展学说认为：训练与生产劳动相结合是造就全面进展的人的途径和方法；12. A解析场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响,从题干可以看出该同学简洁受他人态度的影响,很可能就属于

10、场依存型；13. D解析自我效能感是指个体对自己的才能能否胜任一项任务的判定与评判；二、填空题名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 14. 民主化 15. 康德 16. 能动的 17. 不同刺激同时对比继时对比 18. 监督调剂 19. 训练学与心理学结合而产生 20. 认知内驱力 21. 态度情感三、辨析题 22. 答案要点这种说法是错误的；通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是成倒U 型曲线关系；即在中等强度动机的情形下,个体的工作效率是最高的,动机的正确水平随任务性质的不同而不同；在比较简洁的任务

11、中,工作效率随动机强度的增强而提高,随着任务难度的增加,较低的动机水平有利于任务的完成；23. 答案要点这种说法是错误的； 智力是人们在熟悉客观事物的过程中所形成的认知方面的稳固心理 特点的综合； 制造力是应用新奇的方式解决问题,并能产生新的有社会价值的产品的心理能 力；二者的关系非常复杂；智力高的人虽然可能比智力低的人更有制造性,但高的智力并不 是制造力的 充分必要条件 ；制造力仍受到一些非智力因素,如坚持性、自信心、意志力、责 任感、爱好等的影响；制造力是智力因素和非智力因素的结晶；24. 答案要点这种说法是正确的；人类学习和同学学习之间是一般与特殊的关系,同学的学习既与人类的学习有共同之

12、处,但又有其特点：第一,以间接体会的把握为主线；其次,具有较强的 方案性、目的性和组织性；再次,具有肯定程度的被动性；四、名词说明 25. 教学是在训练目的规范下,老师的教和同学的学共同组成的一种活动,是学校全面 进展训练的基本途径；它包含以下几个方面：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）教学以培育全面进展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成；（3）教学具有多种形状,是共性与多样性的统一；26. 学校课程即各级各类学校为了实现培育目标而规定的学习科目及其进程的总和；包 括以下详细含义：（1）是某级某

13、类学校所要进行的全部训练内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学,仍包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求,而且规定了各门学科的支配次序、课程 安排、学年编制和学周的支配；27. 有意留意：有预定的目的,在必要时需要作出肯定意志努力的留意；28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时,他人在场干扰活动的完成,抑制活动效率的 现象,又称为社会干扰；29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量,有目的、有意识地制订的有关 学习过程的复杂方案；它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规章、方法、 技巧及调 控方式,可以是内隐的规章系统,也可以是外显的

14、操作程序和步骤；五、简答题30. 答案要点同学是进展中的人,同学这一时期, 是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期,是 一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期,也是一个人生长发育特 别旺盛的时期； 对于同学来说, 他们身心各个方面都潜藏着极大的进展可能性,在他们身心 进展过程中所呈现出的各种特点都仍处在变化之中,具有极大的可塑性；31. 答案要点（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简洁的学问技能与复杂的学问技能、新旧学问技能之间的联系；（3）留意学习原理、规章和模型等方面的重要性；（4）对同学应用其他学科学问解决问题予以勉励；名师归纳总结 - - - - - -

15、 -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 32. 答案要点（1）认知者本身的特点；主要包括认知者的体会、认知者的性格和认知者的需要；（2）认知对象本身的特点；认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值 及其社会意义的大小；（3）知觉的情境方面；在社会知觉中,除去知觉的主体、客体之外,知觉的情境也具 有重要作用；（4）规律推理的定势作用；定势在对人的知觉形成中起着重要作用；在对生疏人形成 初步印象时,这种作用特殊明显；33. 答案要点韦纳等人认为, 对于构成人的行为的缘由,除去依据掌握所在分成内在的个人因素和外在的环境因素, 仍可以依据另一维度即稳固性

16、划分；在内部因素里可以分为稳固的（如才能）和易变的因素（如努力程度）这是不稳固的；34. 答案要点；在外部因素里可以分为工作难度,这是稳固的；机会和运气,（1）预备律；在进入某种学习活动之前,假如学习者做好了与相应的学习活动相关的 预备性反应（包括生理的和心理的）,学习者就能比较自如地把握学习的内容；（2）练习律；对于学习者已形成的某种联结,在实践中正确地重复这种反应会有效地 增强这种联结； 因而对老师而言,重视练习中必要的重复是很有必要的；另外,桑代克也非常重视练习中的反馈,他认为简洁机械的重复不会造成学习的进步,告知学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断订正自己的学习内容；（3

17、）成效律；学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈看法会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结；成效律是最重要的学习定律；桑代克认为学习者学习某种学问以后, 即在肯定的结果和反应之间建立了联结,假如学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或大事, 那么这种联结会增强,反之会减弱；他指出,老师尽量使同学获得感到中意的学习结果显得尤为重要；六、论述题35. 答案要点（1）德育方面：使同学初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党 的思想感情, 初步具有关怀他人、关怀集体、 诚恳、 勤俭、不怕困难等良好品德,以及初步辨论是非的才能,养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯；名师归纳总

18、结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）智育方面：使同学具有阅读、书写、表达、运算的基础学问和基本技能,把握一 些自然、社会和生活常识,培育观看、思维、动手操作和自学才能,以及有广泛的爱好和爱 好,养成良好的学习习惯；（3）体育方面：培育同学锤炼身体和讲究卫生的习惯,具有健康的体魄；（4）美育方面：培育同学爱美的乐趣,具有初步的审美才能；（5）劳动技术训练 方面：培育同学良好的劳动习惯,会使用几种简洁的劳动工具,具 有初步的 生活自理才能 ；学校训练的培育目标是依据我国社会主义训练的目的、任务和学龄初期同学身心进展的特点提出

19、来的； 学校训练是基础训练的基础；因此, 在这个阶段为同学今后全面和谐充分地进展打下了 初步 基础,是学校训练培育目标的重要特点；七、训练写作题36. 参考例文道德养成途径之我见古希腊 训练家苏格拉底将美德与学问等同,由学问的可教而得到美德可教；但是美德又不仅仅是学问,美德可以是 学问 以外的东西,是一种人们践行道德的 学问 ；这样,美德就不行能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得；在普罗塔哥拉斯中苏格拉底也曾提出过 美德不行教 的命题, 前后冲突； 道德到底可教吗？我认为,道德不是单纯由 教 得来的,但道德是在有训练的环境中养成的；我认为道德养成途径有三条：基本学问的传授；特地的道德学问的教授

20、； 榜样的树立与环境的习染；这三条途径的位置是不同的,其中占首要位置的是榜样的树立与环境的习染；由于人的社会属性,无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、老师、同伴、媒体等）的影响,社会氛围无疑在个体道德熟悉和情感体验及价值判定中占重要位置；关怀理论留意人的情感的关注与培育,通过关怀与懂得营造一个布满温情和人文精神的环境,体会会在个体的心理进展中起重要作用,使个体更有可能在看待和对待他人时布满温情；其次是基本学问的传授；这里的基本学问是指除特地的道德知识以外的学问, 并且是指在学校中进行的有组织地学习学问,既包括学科学问,又包括活动课程学问；虽然各个学科有各自的主要训练目标,但道德

21、训练必定会不行防止地隐含其中-一般课程的学习可以在生理上和心理上给同学造成影响,从而影响其对道德的情感体验；如对汉语的学习, 使个体经常会陶醉于其美丽的文字,产生对祖国特殊文化的喜爱,这种喜爱极有可能在社会行为中转化为保护社会公德的言行,表达了一个人的道德；对一般学问 （非德育学问） 的学习, 可以开阔一个人的眼界,转变其思维方式,使其自然而然处于一种高姿态；因而,对社会甚至整个世界有了更深刻的熟悉和更宏观的把握,而不是只看到表面的、临时的利害和个人的得失,从而提高了个人的道德境域；活动课程不仅可以猎取学问,同时也把道德实践包含在内,使课程的道德训练功能更全面；再次为道德学问的教授；道德学问偏

22、重于 教而非 育,是对社会行为规范的总结与体系化,是独立的德育过程；这种特地知名师归纳总结 识自成体系, 是有意的讨论结果,对于培育受训练者道德意识,规范受训练者行为有肯定作第 8 页,共 13 页用,但易流于教条主义和口号化,使人产生厌烦甚至抵触心情；道德是每个人所应追求的品- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 质,但其养成不是一朝一夕的事,而是一生要做的功课；学校是同学的主要活动场所,对于同学的道德养成, 应供应良好的氛围；不但在学问传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫,而且要给同学道德进展制造相宜的环境；生命列车The Train Of Life

23、（赠品）1. 不久以前,我读了一本1. Not long ago, I read a s book, in which a man书；书中把人生比作一life was compared to a 次旅行；journey. 2. 人生一世,就好比是一2. The life of a man is just 次搭车旅行,要经受无 数次上车、下车 ; 经常 有事故发生 ; 有时是意 外惊喜,有时却是刻骨铭心的哀痛3. 降生人世,我们就坐上 了生命列车；我们以为 我们最先见到的那两个 人-我们的父母,会 在人生旅途中始终陪伴 着我们；4. 很遗憾,事实并非如此；他们会在某个车站下 车,留下我们,孤独无

24、like a hitchhiking ,during which many times we go up and down. Now and then things will happen accidently, some of which are to be unexpected excitement,while some heart-breaking sorrows. 3. When first embraced the world,we are already on the train of life. We take it for granted that the first two

25、persons, our parents, whom we are encountered with, will accompany us all the way. 4. Sadly,things do not go on 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 助；他们的爱、他们的 情、他们不行替代的陪 伴,再也无从查找；5. 尽管如此,仍会有其他 人上车；他们当中的一 些人将对我们有着特殊 的意义；6. 他们之中有我们的兄弟 姐妹, 有我们的亲朋好 友；我们仍将会体验千 古不朽的爱情故事；7. 坐同一班车的人当中,有

26、的轻松旅行；8. 有的却带着深深的悲哀仍有的 ,在列车上四处奔忙,随时准 备帮忙有需要的 人9. 许多人下车后,其他旅 客对他们的回忆历久弥 新 但是,也有一 些人,当他们离开座位 时,却没有人察觉；10. 有时候,对你来说情 深义重的旅伴却坐到了as we thought.Our parents will get off the train at a certain station ,leaving us, bereft and helpless.Their love and emotion to us and their irreplaceable company can be found

27、 in nowhere. 5. However,there will be somebody else who will get on the train. Some of them will have special meaning to us. 6. Some of them may be our siblings , relatives and friends, and we will also expereince the imperishable love. 7. Some of our travelling companions are quite light-hearted on

28、 the way. 8. While some may bear immense sorrow.Still some ,back and forth, are ready to hold out their hands for others who need help. 9. Some people alight off the train, yet they are still kept in the mind of the other passengers for long;some, to the opposite, 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选

29、学习资料 - - - - - - - - - 另一节车厢；你只得远 离他,连续你的旅程；11.当然,在旅途中,你也 可以摇摇动晃地穿过自 己的车厢,去别的车厢 找他惋惜,你再也无法坐 12.在他身旁,由于这个位 置已经让别人给占 了. 13. 没关系；旅途布满挑 战、理想、期望、离 别 就是不能回 头；因此,尽量使旅途leave their seats without being noticed. 10.Sometimes, the one,who is dear to your heart, has huddled into another carriage. Nothing but one

30、 you can do is just to keep on going, far away from him. 11.Of course, during the journey, you may stagger to another carriage to look for him. 12.I t s a pity that you will never seat yourself beside him because the seat has been engaged by others. 13.Never mind. The journey 开心吧！is full of t challe

31、nges,dreams, hopes 14.善待旅途上遇见的and departures- but only 全部旅客,找出人们身one thing is that you can上的闪光点；15. 永久记住,在某一段 旅程中,有人会徘徊彷 徨,由于我们自己也会 徘徊彷徨；16. 我们要懂得他人,因为我们需要他人的理turn back. So, have a good journey with heart and soul. 14.Show your good-will to all the passengers you are encountered with, and find the m

32、erits of theirs. 15.Remeber that someone may oscillate just as we do 名师归纳总结 解；in the journey. 第 11 页,共 13 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 17. 生命之谜就是：我们 在什么地方下车？坐在 身旁的伴侣在什么地方 下车？我们的伴侣在什 么地方下车？我们无从 知晓18. 我经常这样想：到我 该下车的时候,我会留 恋吗？我想我仍是会 的；和我的伴侣分别,我会痛楚；让我的孩子 孤独地前行,我会哀痛；我执著地期望在我们大 家都要到达的那个终点 站,我们仍会

33、相聚16.W e should understand others just as we need others understanding.17.The enigma of life is：Where shall we get off the train of life.And how about the companions beside us.And our friends.We dont know.18.Sometimes I think ：When my time comes to get off the train,shall I miss it？I think I will.It

34、 is a suffering when I part with my friends.I will be sorry for leaving my kids going alone.I firmly hold that when we get to the terminal , we will have 19.我的孩子们上车时another reunion. 没有什么行李,假如我 能在他们的行囊中留下 美好的回忆,我会感到 幸福；20. 我下车后,和我同行 的旅客都仍能记得我,思念我,我将感到快慰；21. 献给你 , 我生命列车 上的同行者 , 祝您旅19.W hen my kids get

35、 on the train of life, they have only little luggage in their travelling bags. However,if I can leave the beautiful memory in them,I will be happy. 20.After getting off the train of life, I will be content if my fellow passengers will remember me and miss me. 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 途开心 . 21.To you , the companions on my train of life.May you have a good journey. 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页