2022年心理学期末复习题.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 心理学期末复习题一名词说明1.心理学：心理学是讨论人的心理现象及其发生、进展变化规律的科学；2 留意：留意是心理活动对肯定对象的指向和集中；3.感觉：感觉是刺激物作用于感觉器官,别属性的反映；经过神经系统的信息加上所产生的对该刺激物的个4.知觉：知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映,是人对感觉信息的组织和 说明过程；5.记忆：回忆,指不在眼前的过去经受的事情在脑中重新显现的过程；6.思维：思维是人脑对客观事物的本质属性及其内在规律性的概括和间接的反映；7.想象： 想象也是一种高级的复杂的熟识活动,是大脑对已有表现进行加工,改造而形成

2、新形象的过程；8.情感：是指与人的社会需要相联系的主观体验；9.心情：是一种柔弱、安静和长久的心情状态；10.意志：意志是为实现肯定的目的、有意识的支配,调剂个人的行为以克服困难的心理过 程；11.个性：个性指一个人的整个心理面貌,即具有肯定倾向性的各种心理特点的总和；12.需要：需要时个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满意的一种紧急状态；13.动机：动机是由特定目标与内在需要相结合而形成的引导、激发和维护个体行为的明确 的内在心理倾向；14.爱好：爱好是指人们力求熟识某种事物和从事某项活动的心理倾向；15.气质：气质是指人的心理活动典型而稳固的动力特点；所谓心理活动的动力特点主要是 指心理过

3、程的强度、速度、稳固性以及心理活动的倾向性等特点；16性格：性格是指一个人对待现实的稳固态度与之相适应的习惯化的行为方式具有核心 意义的个性心理特点；17.才能：才能是指使活动得以完成,并直接影响活动效率的个性心理特点；二摸索题 1.1 用列表的方法说明心理学的讨论对象和内容；心理过程：认知（感知、记忆、思维、想象）心理学现象意识过程：就是有意识的支配,调剂行动,克服困难,以实现预定目的的心理过程；个性心理：个性心理特点：包括气质、性格、才能等 个性倾向性：包括需要动机、爱好、抱负信念和价值观 1.2“ 狼孩” 的事例有何启示？狼孩的故事反映了心理是对客观事实的反映,社会生活的实践对人的心理起

4、制约作 用即社会性,狼孩脱离了社会生活和社会实践,心理立刻发生转变；1.3 为什么说人的心理是客观现实的主观反映？（一）客观现实是人心理活动的内容和源泉,人脑仅是产生心理的器官,它自身并不能产名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生心理,假如没有客观刺激,也就不行能引起大脑皮层的神经活动以及相应的心理 活动,这和工厂没有原料就不能生产出产品一样；（二）人的心理是在社会生活实践活动中发生和进展的人的心理不是自发产生的,只有作为心理源泉的客观现实和作为反映器官大脑二者 相互作用,才能产生正常的心理,而这种相互作用是通过人的

5、实践活动实现的；（三）心理是客观现实的主观映象人的心理就其内容来说是客观的,就其反映形式来说是主观的,由于每个人学问经 验目的动机,爱好爱好,态度体验不同,因而对现实的反映也不一样；（四）心理是对客观现实的能动的反映,人的心理是对客观现实的反映,但这种反映不像 照镜子和照相那样是消极被动的,而是对客观现实的积极的能动的反映；1.4 心理的实质是什么？辩证唯物主义认为脑是心理的器官,心理是脑的机能,心理活动存在的方式来说,是脑的反射活动,人的心理是人脑对客观现实的反映,详细以下四个特点：a 人的心理来源于客观现实即客观性；b 社会生产实践对人的心理起制约作用即社会性；c 心理是客观现实的主观映象

6、即主观性；d 心理是对客观现实的能动反映即能动性；2.1 留意有哪些外部表现？a适应性动作的产生,表现为身体和感官微微的朝向留意对象；b无关运动的停止；当留意集中时,一个人会自动的停止与留意无关的动作；c呼吸运动的变化；人在留意时,不仅余外动作停止,而且呼吸变得稍微而缓慢；2.2 举例说明留意的类型？依据留意的有无目的性和意志努力程度不同,可把留意分为无意留意,有意留意和有 意后留意；2.4 联系实际分析自己或他人的留意品质？a留意的广度, 也叫留意的范畴, 是指一个人在同一时间内清晰地观看到的对象的数量；b留意的稳固性,是指留意保持在某一对象或活动上的时间久暂性；c留意的安排,是指在同一时间

7、内把留意指向两种或几种不同的对象或活动上；d留意的转移,是指人有目的地把留意从一个对象转移到另一个对象上,或从一种活动 转移到另一种活动上；3.1 简述感觉和知觉的关系？a感觉和知觉的联系：感觉是知觉的有机组成部分,是知觉的基础和先导,没有感觉就 没有知觉,而知觉是感觉的深化和进展；b感觉和知觉的区分：（ 1）内容不同：感觉是对事物个别属性的反应,知觉是对事物整体属性的反映；（ 2）产生过程和影响因素不同：感觉依靠于客观事物的物理属性,相同的刺激一般引起 相同的感觉,知觉依靠于刺激的物理特点和知觉者本身的特点；（ 3）反映的层次不同：感觉是介于心理和生理之间的活动,是以生理作用为基础的最简 单

8、的心理过程,只能熟识事物的个别属性；知觉是心理活动,加入了个体主观因素,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 可以熟识事物的整体和意义；（4）产生的机制不同：感觉在刺激的作用下,个别分析器活动的结果,而知觉是多个 分析器协同活动的结果；（5）产生的时间不同,从严格意义上讲,感觉是天生的反应,是个体共有的普遍现象；而知觉却是后天学习的结果,具有很大的个别差异；3.2 简述知觉的种类？（ 1）空间知觉a.外形知觉b.大小知觉c.深度与距离知觉d.方位知觉（ 2）时间知觉：时间知觉是对客观现象连续性和次序性的感知；（ 3）运

9、动知觉：运动知觉是大脑对当前运动者的物体在空间和时间上位移过程的反映,通过运动知觉可以辨别物体的运动或静止；3.3 简述知觉的基本特点？（ 1）知觉的挑选性：知觉的挑选性指的是能快速的从背景中挑选出知觉的对象；（ 2）知觉的整体性：知觉的对象有不同的属性,有不同的部分组成,但我们并不把它感 知为个别的部分,而是总把他只觉有一个组织的整体,升值再刺激不完备的情形下,仍保持完整的熟识,只觉得这种特性称为知觉的整体性；（ 3）知觉的恒长性：当知觉对象的物理特点在肯定范畴内发生了变化的时候,知觉形象 并不因此发生相应的变化,而且保持不变,知觉的这种特性称为知觉的恒长；（ 4）知觉的懂得性：知觉的懂得性

10、是指人在知觉时,依据过去的学问体会力求对知觉对 象作出某种说明,使其具有肯定意义的特性；3.4 简述社会知觉的偏差？社会知觉是个体在生活实践过程中对别人、对群体及自己的知觉,也叫社会认知,在 社会知觉中,却常常会产生一些错觉,这些错觉被称为社会知觉偏差,在人际交往过 程中,人们对他人的印象的形成,不只是个体自身特点；而且,获得有关信息的先后 次序也有重要作用,其中包括首因效应,近因效应,晕轮效应,刻板效应；4.1 老师在检查同学对学问的把握的情形时,为什么一般不单纯用挑选和判定题,而是常常 借助于填空题和问答题？再认和回忆都是过去体会的复原,他们之间没有本质的区分,但在保持的巩固程度方面仍有有

11、差别的,一般情形下, 能回忆的肯定能再认,能再认的不肯定能回忆；因此,再认简单,回忆困难,因而,老师在考察同学学习情形时,一般不单纯使用挑选题,而往往借助于填空题、简答等形式的题目；4.2 为了应对考试而背诵的学问,考试终止后很快遗忘了,这是为什么？识记的目的和任务；有无明确的识记目的和任务,对识记成效有重要的影响；由于有了 明确的识记任务,人们就会把全部的识记活动集中在所要识记的对象上,而且会实行 各种各样的方式和方法去实现它,所以识记的目的越明确,识记的成效越好；4.3 如何组织复习方法才能防止有效遗忘？（1）准时复习与常常复习相结合；（2）集中复习与分散复习相结合；（3）反复阅读与尝试回

12、忆相结合；（4）复习的方式要多样化名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - （5）科学用脑,劳逸结合；4.4 简述记忆过程的基本环节 识记是个体获得事物的映像并成为体会的过程,是人脑对事物的特点进行区分、识别并留 下肯定印象的过程；影响识记成效的因素：识记的目的和任务,识记材料的数量和性质,识记的方式和方法；保持是识记过的学问体会在头脑中积存、储存和巩固的动态过程,是记忆过程的中心环节；遗忘是识记过的材料不能再认和回忆、或者发生错误的再认和回忆,是与保持相反的过程,是记忆内容的消退、消逝；遗忘的规律：艾宾浩斯最早对遗忘现象

13、进行了讨论；他用无意义音节作为试验材料,自己 作为被试； 在识记材料后, 每隔一段时间重新学习,以重学时所节约的时间和次数为指标,测量遗忘的进程；他将试验结果绘制成一条曲线,这就是心理学上闻名的艾宾浩斯遗忘曲 线；再认是指过去经受过的事物再次显现时将其识别出来的过程；回忆也叫再现,是指在肯定诱因的作用下,过去经受的事物在头脑中独立的再现出来的过 程；再认和回忆的关系：再认和回忆都是过去体会的复原,他们之间没有本质的区分,但在保持的巩固程度方面仍有有差别的,一般情形下,能回忆的肯定能再认,能再认的不一定能回忆；因此,再认简单,回忆困难,因而,老师在考察同学学习情形时,一般不单纯使用挑选题,而往往

14、借助于填空题、简答等形式的题目；4.5 材料的虚了位置对遗忘有何影响？为什么？遗忘受识记材料的序列位置的影响；表现为：识记材料的收尾部分易记住,而中间部分 易遗忘；这是由于开头部分只受倒摄抑制的影响,结尾部分也只受前摄抑制的影响,所以 收尾简单记住；中间部分同时受前摄抑制和倒摄抑制的影响,所以保持的成效最差；4.6 良好的记忆品质有哪些？（1）识记的灵敏性,是指一个人在识记事物时的速度方面的特点,通常以单位时间内记 忆内容的多少来衡量；（2）记忆的长久性,是指记忆内容在记忆系统中保持时间长短方面的特点；（3）记忆的精确性,是指对记忆内容的识记、保持和提取是否精确的特点；（4）记忆的预备性,是对

15、保持内容在提取应用时所反映出来的特点；4.7 试述记忆规律在教学中的应用；P95 96 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5.1 见到硬币,只想到是货币,很少想到可以导电（1）功能固着；功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而 看不到 它在其他方面可能有的功能；（2）思维定式；思维定式是指由从前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理 预备状态；5.2 “ 曹冲称象,司马光砸缸”曹冲和司马光都是具备创操性思维；粗昂造型思维是指重新组织已有的体会提出新的方 案或程序,不粘锅制造出新的思维成果的思

16、维活动；5.3“ 础润而雨”,“ 月晕而风”（1）思维间接性；指思维是以已有体会和其他事物为媒介,间接地反映客观事物的内 在本质和事物之间的本质联系；其表现在三个方面：一是简介熟识当前不能直接感知的事物；二是以历史资料和历史文物为中介间接地回忆历史；三是利用科学方法、媒介猜测将来；（ 2）思维概括性；指的是思维放映的东西,不是个别事物或事物的个别属性,而是一类 事物的共同属性或本质属性,是事物之间的规律性联系,可分为两个层次：一是反映某一类事物的共同的本质特点,二是从部分事物的相互联系中发觉普遍的或必定的联系；5.4 “ 医生依据病人的体温、血压、心电图等检查资料确认病患”思维的间接性,指思维

17、是以已有体会和其他事物为媒介,间接地反映客观事物的内在本 质和事物之间的本质联系；其表现在三个方面：一是间接熟识当前不能直接感知的事物；二是以历史资料和历史文物为中介简介回忆历史；三是利用科学方法、媒介猜测将来；5.5 举例说明解决问题的思维过程包括哪几个阶段；问题解决都经理提出问题、分析问题、提出假设和验证假设四个相互联系的阶段（1）问题提出：用六根火柴棒是否能够摆出四个完全相同的等边三角形（2）分析问题：组成这样四个相互独立的三角形要十二根,而我们只有六根,从而分析关 键是在于怎样使这样的四个三角形的每一遍都成为公共边（3）提出假设：解决这个问题常规的方法是不行的,我们假设令这四个三角形都

18、有公共边（4）验证假设：看假设是否符合实际,故将假设付诸实践,并把时间的结果与原有的问题 的任务相对比,假如问题得到解决就正确,反之就原先的假设错误；故此题三个或超训练 一点的立体构造假设成立,可付诸实践；5.6 简述良好的思维品质及其培育；思维的品质： （ 1）思维的宽阔性与深刻性；（2）思维的独立性与批判性（3）思维的目的性与敏捷性（4）思维的规律性与灵敏性（良好思维品质的培育： （ 1）创设问题情境,激发同学积极思维（和方法（ 3）利用迁移的积极影响,克服某些定式的消极作用（状态（ 5）加强同学的言语训练 5.7 简述影响解决问题的心理因素2）教给同学思维的方式 4）调控解决问题时的心理

19、问题解决受多种因素的影响,有些因素对问题解决的思维活动起促进作用,有些因素就 会干扰或阻碍思维活动对问题的解决；名师归纳总结 （ 1）问题情境；问题情境是指出现问题的客观情境；第 5 页,共 16 页（ 2）迁移；迁移是指已有的学问体会对解决新课题的影响；（ 3）原型启示；原型启示是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启示；（ 4）思维定式；思维定式是指由从前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 预备状态；（ 5）功能固着；功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而 看不到它在其他方面可

20、能有的功能；（ 6）动机与心情状态；动机是促使人解决问题的动力因素,对问题解决的思维活动有 重要影响；个性特点；从事问题解决活动的是人,是有个性特点的人,人的个性特点对问题（ 7）解决有着直接的影响；5.8 简述想象的功能；（ 1）预见功能；想象可以预见活动的结果,指导人们活动进行的方向；（ 2）补充功能；想象是聪慧的翅膀,是思维的特殊相像；借助想象,人们可以驰骋于无 限的现实世界和奇妙的幻想世界之中,可以追溯至几千年前,也可以展望几万年以后 的将来；（ 3）代替功能；现实生活中,由于各种因素的制约,人们的某些需要和活动不行能瞒住 或全面实现时,就可以通过想象来代替,从心里上得到肯定的补偿和满

21、意；（ 4）调剂功能；一方面,想象有助于调剂人的情感和意志活动；另一方面,想象对机体 的生理活动过程也有调剂作用,他能引起人体外周部分的机能变化；6.1 为什么说“ 笑一笑,十年少；愁一愁,白了头” ？保健功能；正常的心情反应有助于人适应环境；积极的心情暂且不谈,就以消极心情惧怕来说,当人产生惧怕时,在生理上也明显会发生变化；这种变化就是要使身体 产生较多的能量,来应对当前的问题；心情对健康的影响作用是众所周知的；积极、适度的心情有助于身心健康,消极过于猛烈的心情会引起人的各种疾病；所以,积极 而正常的心情体验是保持心理平稳与身体健康的条件；6.2 喜者见之喜,忧者见之忧；（ 1）感染功能；人

22、的情感与心情具有感染性；人们之间感情的沟通正是由于情感、心情 的感染功能,才能以情动请；（ 2）心境；心境是一种比较柔弱、安静和长久具有渲染性的心情状态；心境具有弥散性 和长期性；心境的弥散性是指当人具有某种心境时,这种心境表现出的态度体验会朝 向四周的一切事物；心境的长期性是指心境产生后会在相当长的时间内主导人的心情 表现；虽然基本心情具有情境性,但心境中的欢乐、哀痛、愤怒、可怕却要维护一段 较长的时间,有时甚至成为人一生的主导心境；心境产生的缘由许多,有外部因素,人的世界观和人生观；6.3 赏心悦目,心旷神怡；美感是人在观赏自然景物和文学艺术时所体验到的崇高、美丽的情感； 大自然的景物、文

23、学艺术作品等能使人产生美感；当我们赞扬社会关系中人的行为的时候,这实际上 是美感和道德感的有机结合；也没干的成分特别复杂,但从主观体验来看,它具有两个明显的特点：a.美感是一种愉悦的体验；b.美感是一种倾向性的体验；美感的这种愉悦,表现为人对于美好事物的确定,促使人一而再、再而三地去观赏它,对它感到迷 恋；而对丑的事物,人就产生剧烈的反感；美感与道德感一样,是受社会生活条件制 约的；在不同的社会历史进展阶段,不同的社会制度、不同的风俗习惯和不同的阶级名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 中,人们的审美标准是不同的,因而

24、对各种事物的美的感受也不同；6.4 简述心情情感的功能；a保健功能；正常的心情反应有助于人适应环境；b信号功能；心情与情感是人的思想意识的自然显露；心情的各种表现都有肯定的信号意义； 在言语彼此不通的情形下,靠着表情, 彼此也可以相互明白,达到交往的目的；总之,心情是人们在社会交往中的一种心理表现形式；心情的外部表现是表情,表情 具有信号传递作用,属于一种非言语性交际；人们可以凭借肯定的表情来传递情感信 息和思想愿望；c感染功能；人的情感与心情具有感染性；人们之间的感情沟通正是由于情感、心情的 感染功能,以情动请；d动力功能；心情高涨与否会影响人活动的积极性；6.5 简述心情与情感的关系；a心

25、情与情感的区分；第一,从稳固性程度来看,心情具有较大的情境性、兴奋性和暂 时性,它往往随着情境的转变和需要的满意而减弱或消逝；而情感具有较大的稳固性、深刻性和长久性,是人对事物稳固态度的反应；其次,从表现特点看,心情具有冲动 性且常相伴着有机体的生理变化和明显的外部表现,而情感就比较内隐、含蓄常与内 心体验形式存在,始终处于意识支配的范畴内；再次,从需要和发生的角度看,心情 一般与机体生理相联系,为人类和动物所共有；情感往往与社会需要相联系,是人类 所特有的；b心情与情感的联系；一方面,心情是情感的外在表现；稳固的情感是在心情的基础上 形成的,而且是通过心情的形式表现出来的；另一方面,情感是心

26、情的本质内容；因 此,心情和情感是不行分割的,统称为感情；7.1 为什么有些人在困难面前立刻承认失败而舍弃努力,而另一些人却不断坚持,最终获得 了胜利？什么是意志？a意志品质具有坚持性的特点；坚持性是以充足的经受和顽强的毅力,不断地克服困难 以完成意志行动的意志品质；坚持性表现为不但能紧急热闹的工作,而且能锲而不舍 的坚持奋斗；困难越大,毅力越顽强,越百折不挠；与坚持性相反的意志品质是动摇性；动摇性就是缺乏顽强的毅力,遇到挫折就望而却步,简单舍弃或转变自己的打算；b意志的含义：意志是人自觉地确定目的,并依据目的来支配、调剂自己的行动；克服 各种困难,从而实现目的的心理过程；它是人对客观现实的积

27、极性和能动性反应的集 中表现,是人类独有心理现象；7.2 为什么说人的意志既是自由的,又是不自由的？意志的自由程度具有相对性；人的意志既是自由的,又是不自由的；说它自由的,是因 为在相对的、有条件的意义上,人的意志是自由的,在肯定的条件下,人可以依据自 己的意愿挑选自己的目的,挑选相应的行动方式和步骤,发动或禁止某种行动,说它 是不自由的,是由于在确定的意义上,意志又是不自由的,人的意志无法从自然规律 中独立和超脱出来,不是确定自由的；7.3 在特定的时间里,既想完成家庭作业,又想参与同学的生日晚会,这反映出什么样的动 机冲突？除此之外,常见的动机冲突仍有哪些？名师归纳总结 - - - - -

28、 - -第 7 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这反映出双趋势动机斗争；除此之外,常见的动机冲突仍有双避式动机斗争,趋避式动机斗争,多重趋避式斗争；7.4 有的人能独立作出打算,有的人就简单受别人的影响,有的人做事坚决坚决,有的人就优柔寡断；你认为人的意志品质包括哪些方面,又该如何培育？意志品质是指构成人的意志的某些比较稳固的方面,它存在很大的个体差异；主要有自觉性、坚持性、坚决性和自制性；培育意志应当（1）树立科学的世界观和正确的人生观；（2）进展健康的情感； （3）发挥集体和榜样的作用； （ 4）加强意志的自我锤炼； （5）针对意志的个别差异,培育良好的意

29、志品质；8.1 个性的基本内容及影响因素有哪些？基本内容： 个性是指一个人的整体心理面貌,及具有肯定倾向性的各种心理特点的总和,个性的结构式个性所包含的成分或单位,它包括个性倾向性和个性心理特点两大部分；影响因素：生理遗传因素,社会文化因素,家庭环境因素,早期童年体会,自然物理因 素；8.2 简述马斯洛需要层次理论；a生理需要,于最低级需要,如对食物、水、空气、性欲、健康等的需要；b安全需要,属于低级别需要,如对人身安全、生活稳固及免遭痛楚、威逼或疾病等方 面的需要；c归属和爱的需要,属于较高层次需要,如对友情、爱情及隶属关系等方面的需要；d敬重的需要,属于较高层次需要,如对成就、名声、位置和

30、晋升机会等方面的需要；e自我实现的需要,属于最高层次需要,是针对真善美至高人生境域获得的需要,详细 包括认知、审美、制造、发挥潜能等方面的需要；8.3 爱好品质的内容有哪些？如何培育学习爱好？品质：（1）爱好的倾向性：是指一个人的爱好所指向的是什么事物；（2）爱好的宽阔性：是指一个人爱好范畴的大小或丰富程度；（3）爱好的中心性：是指在广泛的爱好基础上要有一个中心爱好；（4）爱好的稳固性：是指中心爱好连续的时间或巩固的程度；（5）爱好的效能性：是指爱好对活动产生的作用的大小；如何培育：（1）用夸奖和勉励来激发同学的学习爱好；（2）促进同学直接爱好与间接爱好的相互转化；（3）帮忙同学克服学习初始阶

31、段的困难；（4）勉励同学学以致用,以学问的力气强化自己的爱好；8.4 在重大考试面前,我们越想考好,考试的结果是否就越好？什么是动机？动机有什么动 能？动机强度和学习成果存在着什么关系？动机：是指引起和维护个体活动,并使活动朝向肯定的目标,以满意某种需要的一种内 部心理状态；功能：（1）激活功能（始发功能）：能激发有机体产生某种活动；（2）指向功能：也称引导功能,动机是针对肯定目标（或引诱）的,是受目标引 导的；（3）维护和调整功能：也称强化功能,当某种活动产生以后,动机维护着这种活名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - -

32、 动针对肯定目标,并调剂着活动强度和连续时间；关系：中等程度的动机激起水平最有利于学习成效的提高动机不足或过分剧烈,都会使 学习效率底下；9.1 你认为什么是气质？气质与性格之间存在何种关系？气质：是指人的心理活动典型而稳固的动力特点；气质与性格的关系： （ 1）性格与气质的区分：第一,从起源看,气质是先天的,主要体 现为精神类型的自然表现；性格是后天的,反映了人的社会性；其次,从可塑性上看,气质的变化较慢, 可塑性较小； 性格的可塑性较大,环境对性格的塑造作用是明显的；第三,从行为性质上看,气质无好坏善恶之分；性格有好坏善恶之分；（2）性格与气质的联系：一,气质对性格的影响：第一,气质影响个

33、性的形成；其次,气质可以依据自己的动力方式,渲染性格特点,从而使性格特点具有特殊的颜色；再次,气质仍会影响性格特点形成或改造速度；二,性格对气质的影响：性格在肯定程度上可以 掩盖或转变气质,使它听从于生活实践的需要；9.2 气质主要有哪些类型？各自有什么特点？类型及特点： （1）胆汁质：反应速度快,具有较高的反应性与主动性；这类人有极明显 的外部表现；性格开朗、热忱、坦率,但脾气急躁,好争辩；情感易于冲动但不长久；精 力旺盛,但有时候缺乏耐心；思维具有肯定的敏捷性；意志顽强,坚决英勇,留意力稳固 而集中但难于转移；行动利落而灵敏,说话速度快且声音嘹亮；（2）多血质：行动具有很强的反映性；这类人

34、的情感和行为动作发生的很快,变化的也很 快,较温顺；易于产生感情但体验不深,善于交友简单适应新的环境；语言具有表达力和 感染力,有明显的外倾性特点；机灵灵敏思维敏捷,但常表现出对问题不求甚解的倾向；留意力与爱好易于转移,不稳固；在意志力方面缺乏忍耐性,毅力不强；（3）黏液质：反应性低；情感和行为动作进行的迟缓、稳固、缺乏敏捷性；这类人心情不 易发生,也不易外漏,很少产生激情,遇到不开心的事也不动声色；留意力稳固长久,但 难于转移；思维敏捷性较差,但比较细致,宠爱深思；在意志力方面具有耐性,对自己的 行为有较大的自制力；态度持重,好缄默寡言,办事细致从不鲁莽,行为和心情都表现出 内倾性；可塑性差

35、；（4）抑郁质；有较高的感受性；这类人的情感和行为动作进行的相当缓慢,脆弱；情感容 易产生而且体验相当深刻,隐晦而不外露,易多愁善感；往往富于想象,聪慧且观看力敏 锐,善于观看他人观看不到的微小事物,敏锐性高,思维深刻；在意志力方面常表现为胆小怕事、 优柔寡断的倾向, 受到挫折后常心神担心,不善交往,较为孤僻,具有明显的内倾性；9.3 在生活中如何应用气质？但力所能及的工作表现出顽强的精神；（ 1）明确熟识和评判气质在活动中的作用；第一,气质不能打算人的价值观,不能打算 人的个性倾向的性质,它仅使个性带有肯定的动力颜色；其次,气质类型并无好坏之分,每种气质类型都有优点和缺点；再次,气质可以影响

36、人的活动特点和效率,但不能完全决定一个人成就的高低；（ 2）气质与职业挑选；一方面,个人的气质特点应适应职业的需要；另一方面,在选拔 人才和支配工作时,要考虑个人的气质特点；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - （ 3）气质规律在训练活动中的应用；a.正确对待同学的气质特点,有针对性的进行训练；b.依据同学的气质特点有的放矢地进行教学；c.指导同学正确熟识和掌握自己的气质；9.4 何为性格？性格在人的个性结构中居于什么位置？性格：是指一个人对待现实的稳固态度和与之相适应习惯化的行为方式中具有核心愿义 的个性心理特点；位

37、置：性格在人的个性中居于核心位置；9.5 举例说明性格如何通过人的言行表现出来？例如,宠爱与人交谈的同学,可能是性格开朗、善于交际,也可能是具有怜悯心,仍可 能是自负、妄自菲薄；不善于与人交往的同学,可能是对自己的言谈有较高的责任感,也 可能是掩饰自己的思想、情感,仍可能是孤僻、怯懦；9.6 用实例说明如何针对同学的气质特点进行因材施教？（ 1）正确对待同学的气质特点,有针对性的进行训练；（ 2）依据同学的气质特点有的放矢地进行教学；（ 3）指导同学正确熟识和掌握自己的气质；10.1 怎样懂得才能与学问的关系（不全）在教学工作中要正确熟识和处理传授孩子是和进展才能之间的关系,才能和学问既有区

38、别由亲密联系；区分 ;1、他们属于不同的范畴,才能是人的个性心理特点,学问是人类社会 历史体会的总结和概括 2、学问的把握和才能的进展不是同步的,才能的进展比学问的获得 要慢得多,而且不是永久随着学问的增加而成正比的发函；才能何止是又是紧密联系的：一方面,才能实在把握学问过程中形成和进展的,在组织得当,方法合理的把握学问的过 程中同事进展着才能；离开了学习和训练,任何才能都不行能得到进展；另一方面,把握 学问又是以肯定的才能为前提的,才能是把握学问的内在条件和可能性；才能和学问亲密 联系着,共同促进；10.4 高分低能现象是如何产生的？如何帮忙同学越学越聪慧、越学越有制造性？缘由：才能的进展与

39、学问的增加、技能的把握并不是同步的,学问技能的增加并不必定 的会进展才能,学问多的人并不肯定才能强；才能不表现为技能本身,而是表现在获得知 识技能的动态上,也就是在其他条件相同时,人把握学问技能的快慢、深浅、难易及巩固 程度；因此会产生高分低能的现象；三案例分析 1.1 植物学家和画家观看同一棵树,植物学家第一获得的是关于树种、树龄及树的生长环境 方面的印象；而画家获得的是关于树干、树枝和树叶的外形、疏密、大小等方面的印象；这是为什么？答：心理是对客观世界主观的反映；客观事实真实的摆在那里,但不同的人的主观感受是 不一样的,正所谓“ 仁者见仁,智者见智”；主观反映受个体体会,思维感情,年龄,心

40、理 状态,才能水平,气质与性格等因素影响而不同；也就是说,客观事实相同,学问体会不 同,心理反映的事物就不同；因而,不同的心理反映的客观事实也千差万别；1.2 人类的后代在婴儿时期被狼叼走并在狼群中成长为“ 狼孩” ,其脑虽然具有人脑的特点,其身体虽然具有人体的外形,然而却不会说话,不爱劳动,只会像狼一样爬行、嚎叫和吃 生肉；这是为什么？说明白什么问题？答：心理是对客观现实的反映,特殊是对社会存在的反映；人是无法离开客观现实的,离名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 开客观现实来考察人的心理,心理就会变成无源之水,无

41、本之木；狼孩的故事很好的说明 了人的心理是对社会存在的反映；1.3 宋代有一首诗琴 ：“ 如言琴上有琴声,放在匣中何不鸣？如言声在指头上,何不于君 指上听？” 假如把琴声比作人的心理的话,你如何依据这首诗来懂得心理的实质？答：心理的反映不仅是主观的反映,而且是能动的反映；通过心理活动不仅能熟识事物的 外部现象,仍能熟识事物的本质和事物之间的内在联系,并用这种熟识来指导人的实践活 动,改造客观世界；1.4 仁者见仁,智者见智；答：心理是对客观世界主观的反映,客观事实真实的摆在那里,但不同的人的主观感情是 不一样的,正所谓“ 仁者见仁,智者见智”；主观反映受个体体会、思想感情、年龄、心理 状态、才

42、能水平、气质与性格等因素影响而不同；也就是说,客观事实相同,学问体会不 同,心理反映的事物就不同；因而,不同的心理反映的客观事实也千差万别；2.1 鹤立鸡群 答：刺激物的对比关系是引起无意留意的缘由；假如刺激物之间的外形、大小、颜色、持 续时间等方面对比关系特殊明显,特殊醒目,就会简单引起人的无意留意；刺激物本身的 特点是影响知觉挑选性的因素；强度大的,对比明显的刺激物,简单成为知觉的对象；2.2 一手画方,一手画圆；答：留意的安排；是指在同一时间内把留意指向两种或几种不同的对象或活动上；影响注 意安排的因素；同时进行的几种活动如何建立起联系,形成了某种反映系统,留意安排就 能够实现；2.3

43、视而不见,听而不闻；答：留意特点； （ 1）留意的指向性；人并不是对全部的刺激物都有反映；人对刺激的反映是由挑选的,这就是留意的指向性；（2）留意的集中性；一是在同一时间内各种有关的心理活动共同集中于肯定的刺激；二是就同一种心理活动而言,它不仅指向于肯定的对象,而且维护这种指向使活动不断的深化下去；2.4 一目十行 答：影响留意广度的因素；知觉者的活动任务和学问体会；人的学问体会对留意的范畴有 制约作用,越是熟识的东西,留意范畴就越大,学问体会丰富的人,善于把知觉的对象组成一个整体来感知；另外, 由于对感知任务的要求不同,人的留意范畴是有差别的；同时,有明确留意任务的活动,留意的范畴大；反之,

44、没有明确任务的活动,留意的范畴小；2.5 万绿从中一点红；答：刺激物的对比关系是引起无意留意的缘由；假如刺激物之间在外形、大小、颜色、持 续时间等方面对比关系特殊明显,特殊醒目,就会简单引起人的无意留意；刺激物本身的 特点是影响知觉挑选性的因素；强度大的,对比明显的刺激物,简单成为知觉的对象；2.6 霓虹灯的一明一暗；答：刺激物的变化和活动是引起无意留意的缘由之一；活动的、变化的刺激物简单引起人 们的留意；3.1 入芝兰之室,久而不闻其香？答：这句话充分表达了嗅觉的适应,嗅觉的适应比较快速,但有肯定的挑选性,对有些气名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 16 页精选学习资料

45、 - - - - - - - - - 味适应较快,如对碘酒4 分钟就可以完全适应,而对大蒜就要4045 分钟才能完全适应,特殊剧烈的气味会令人厌恶,难以适应甚至完全不能适应；3.2 吃了山楂之后,再吃苹果,会觉得很甜？答：同一感觉相互作用会产生感觉对比,感觉对比指感受器因接受不同刺激而产生的感受性发生变化的现象；感觉对比包括同时对比和即时对比；例如,一个灰色方块放在黑色背景下比放在白色背景上看起来亮些；吃了山楂之后,再吃苹果,会觉得苹果比平常更甜,吃了糖果后再吃苹果,会觉得苹果是酸的；仍有,3.3 爱屋及乌“ 月明星稀” 等都是感觉对比的现象；答：爱屋及乌表达了晕轮效应也称为光环效应；晕轮是指

46、在人际相互作用中形成的一种夸 大了的社会印象,表现在当一个人对另一个人的主要品质、特点形成清晰、鲜明的良好或 不良印象后,就会掩盖他对这个人其余的一切不良或良好的品质、特点的看法,这种“ 一俊遮百丑” 或“ 一坏百坏” 的看法,明显是以偏概全的主观倾向；“ 情人眼里出西施”,情人在相恋的时候,很难找到对方的缺点,认为对方的一切都是好的,做的事都是对的,就 连别人认为是缺点的地方,在自己看来也无所谓,这就是晕轮效应的表现；3.4 窥一斑而知全豹 答：这句话表达了知觉的整体性因素,从主观因素来看,人对客观事物的知觉有过去体会 的参与,大脑在对来自感官的信息进行加工时,就会利用自己已有体会对缺失部分加以补 充整合,把事物知觉为一个整体；其中最主要的实质是和体会；例如,窥一斑而知全豹,