2022年心理学要点笔记.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 其次部分心理学第一章心理学概述第一节 心理学的争论对象和意义一心理学的争论对象争论心理现象及其进展规律的科学,心理现象 又称心理活动； 心理学既争论动物的心理,也争论人的心理,而以人的心理现象为主要争论对象；除此之外,识；心理学仍争论 个体行为、社会心理、个体意识与个体无意心理学科的性质：一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科,是一门中间边缘学科；2. 心理现象及其结构 心理现象包括 心理过程和个性心理 两个方面；1 . 心理过程：是心理活动的一种动态过程,是人脑对客观现实的反映过程；1 认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维 2 心情情

2、感过程：宠爱、欢乐、中意、忧愁、悲伤、憎恨等现象；3 意志过程：意志行动的心理过程动机、目的、行动等；2 个性心理：是指表现在一个人身上比较稳固的心理特性的综合,是一个人总的精神面貌,反映了人与 人之间稳固的差异的特点；1 个性心理倾向性最活跃,包括需要,动机,爱好,爱好,信念,抱负,世界观等；如有的人在物质需要方面追求猛烈,有的人更留意精神与成就的需要等；2 个性心理特点最稳固指个体的气质、性格、才能等；才能有一般才能和特殊才能之分,气质有好动与喜静、急躁与温顺之别,性格有自信与自卑之差等；真题：个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特点,其中后者是心理学争论的重点内容；3. 老师学习心理学的

3、意义简答理论意义：1 心理学的争论成果为马克思主义熟识论和辩证法供应科学依据2 对邻近的社会科学如文学、艺术等,有肯定的理论意义实践意义：1 有助于懂得和说明同学的心理现象和行为,更好地完成训练工作2 有助于运专心理学原理,指导和开展当代训练改革3 有助于老师判定同学的心理健康,有效的开展心理反常的调试工作4 有助于老师依据心理学学问进行自我训练1. 心理是脑的机能：其次节心理的实质布洛卡心理是脑的机能,脑是心理的器官；是对客观现实的反映心理状态 是联系心理过程和个性心理的过渡阶段1 神经系统的结构神经系统 是心理活动或现象的主要物质基础 ；脑的反射活动是人心理活动的基础,人的行为是由反射组成

4、的；神经活动的基本过程是兴奋和抑制；神经元 ：又称神经细胞,是神经系统结构和机能的单位；一般分为细胞体、树突和轴突三部分；树突多,轴突少；神经元包括三种：感觉神经元传入、运动神经元传出、联络神经元中间神经元,联络者；神经系统 ：中枢神经系统司令部和四周神经系统通讯网络；中枢神经系统：包括脑和脊髓；高级中枢是大脑两半球,左半球是抽象规律思维和语言中枢的优势半球,右半球是形象思维和高度空间直觉的优势半球；大脑四叶 ：额叶在组织有目的、有方向的活动中,有使活动听从于坚决意图和动机的作用；顶叶调剂机体的触、温、动感觉等；枕叶视觉中枢；颞叶听觉刺激加工；四周神经系统：由 12 对脑神经、 31 对脊神经

5、组成；神经活动的基本规律包括：1 兴奋和抑制的扩散与集中 2 兴奋和抑制的相互诱导 2 神经系统的活动方式 脑的反射活动是人的心理活动的基础,人的行为是由反射组成的；反射 是神经系统活动的基本形式；反射弧 ：感受器、传入神经、传出神经、效应器 5 部分组成；无条件反射 ：是先天的,即所谓无意识的本能行为；如：婴儿生来会吃奶,就有唾液分泌,这是食物反射；名师归纳总结 条件反射又称信号反射,是后天经过学习才能得到的反射,即所谓有意识学习才能得到的学问技能、体会；第 1 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 例如：婴儿见到常用的奶瓶会喜悦,并有唾

6、液分泌；巴甫洛夫 第一信号系统 ：用详细事物作为条件刺激建立的条件反射；如：望梅生津,一朝被蛇咬十年怕 井绳；是人和动物共有的；其次信号系统：用语词作为条件建立的条件反射；如谈虎色变,望梅止渴；人类和动物的条件反射活的的 根本区分望梅止渴是人类特有的2. 心理是客观现实的反映注心理现象产生的方式是：反射活动；1 客观现实打算人的心理 人的社会生活实践对人的心理起着打算性的作用；印度狼孩的事例说明,社会存在是人的心理内容的打算部分；2 心理是人脑对客观现实的主观映象 连接考点：有睡眠到醒来是相继正诱导 开夜车其次天困是相继负诱导 3心理是人脑对客观现实能动地反映第三节 心理学的产生和进展古希腊时

7、期, 亚里士多德 的著作 论灵魂 是世界历史上 第一部 论述各种心理现象的著作；直接来源是试验生理学1879 年德国心理学家 冯特 在莱比锡 高校建立了 世界上第一个心理学试验室,就标志着 心理学作为一门独立的科学正式产生,脱离哲学的怀抱,走上独立进展的道路；他的代表作有生理心理原理民族心理学心理学大纲等；2. 西方主要心理学流派1 、构造主义心理学-代表人物冯特奠基人、铁钦纳将构造主义心理学进展为严密的心理学体系；认为心理学的争论对象是意识体会也叫直接体会,把人的体会分为感觉、意象和激情三种元素；主见心理学应当采纳试验内省法 分析意识的内容或构造；它强调心理学的基本任务是懂得正常成人的一般心

8、理规律,它不重视心理学的应用,不关怀个别差异以及其他不行能通过内省法争论的行为问题,严峻脱离社会生活,争论范畴特别窄；2 、机能主义心理学- 创始人美国詹姆士；代表人物是杜威和安吉尔；认为意识是一种连续不断、川流不息的过程,因此不能把意识看成是假设干有限元素的集合；提出了“意识流 ” 的概念；他们认为,意识是个人的、永久变化的、连续的好有挑选性的,机能主心理学家强调对意识作用与功能的争论,运用意识作用与功能的原理提高人类的活动效能,他们不赞成构造主义对心理结构进行分析的目标与方法；3 、行为主义心理学-创始人美国华生,发表了在行为主义者看来的心理学20 岁月到 50 岁月长达 40 年 一统天

9、下被称为西方心理学的“ 第一势力” ,认为心理学应当争论可观看、可测量的行为,争论刺激与反应之间的联结关系；反对争论意识,主见心理学争论行为；反对内省,主见采纳试验方法进行客观的争论；认为学习是外部行为的变化4 、格式塔心理学又称为完形心理学-创始人为韦特海默、考夫卡和苛勒；反对把意识分析为元素,它强调人的每一种体会都是一个整体,不能简洁地用组成部分来说明；格式塔学派认为整体大于部分之和并且制约着部分的性质和意义；5 精神分析心理学-奥地利弗洛伊德,冰山理论称为其次势力, 主要来源于治疗精神病的临床体会；精神分析学派重视对反常行为的分析和无意识的争论,认为人的一切个体和社会行为都根源于心灵深处

10、的某种欲望和冲动；欲望以无意识的形式支配人,并且表现在人的正常和反常的行为中；6 人本主义心理学-代表马斯洛、罗杰斯,被成为心理学中的“ 第三势力” ；人本主义心理学以意识体会为动身点,主要争论人格进展与社会生活的关系,强调人的目的性、制造性和价值,主见促进人的健康成长和潜能的实现； 7 现代认知心理学-标志是： 1967 年,奈赛尔 - 认知心理学以信息加工观点为核心的心理学,又称为信息加工心理学；代表人物是瑞士心理学家皮亚杰；把人的心理名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 活动看做是信息加工系统,由感官搜集的信息,

11、经过分析、储备、转换、然后加以利用；认知心理学设计 试验,利用客观争论方法来争论这些过程；认为学习是内在心理变化 其次章 认知过程 第一节 留意 1. 概念： 留意是心理活动或意识对肯定对象的指向和集中,是心理过程的动力特点之一；一留意概述 它与认知过程、心情情感过程、意志过程难以分开,是一切心理活动的共同特点；留意不是一个独立的心理过程 特点： 指向性表现出人的心理活动具有挑选性和集中性；功能：1. 挑选功能 2保持功能 3 调剂和监督功能 适应性运动举目凝视、侧耳倾听、呆视着；无关运动的停止当儿童听讲故事时,留意的外部表现：会一动不动地看着老师；屏息现象呼吸运动的变化PS：1. 百米竞赛预

12、备信号与起跑信号间隔为 2. 留意的安排可以用双加工理论说明2 秒,太长会影响成果,缘由是留意的起伏3. 留意力简洁转移的气质类型是多血质；不易转移的是粘液质 4. 布鲁德本特：留意的过滤理论 5. 留意被称为心理活动的警卫 6. 老师讲课时,同学一会听,一会翻书,一会记笔记,此时留意的状态是 转移的 7. 儿童有意留意进展阶段：8. 第一阶段是通过成人言语指令 其次阶段通过自己扩展了的外部言语第三阶段通过内部言语 2. 留意的分类 依据有无目的和意志努力,分为 1 无意留意 ：也称不随便留意,没有预定的目的、无需意志努力、情不自禁的对肯定事物所发生的留意；引起条件： 1客观条件,刺激物的强度

13、及其相对强度如一道猛烈的光线；刺激物之间显著的比照关系万绿 丛中一点红；刺激物的活动和变化 活动变化的霓虹灯、演讲者抑扬顿挫的声调 ；刺激物的新异性画 廊中新张贴的广告；2主观条件,人本身的状况,包括当时的需要；当时的特殊心情状态；当时的 直接爱好等；：讲课时抑扬顿挫是无意留意 2 有意留意 ：也称随便留意,是有预先目的、必需时需要意志努力、主动的对肯定事物所发生的留意；显示了人的心理活动的主动性、积极性；爱护条件：1加深对目的任务的懂得2合理组织活动3对爱好的依从性4排除内外因素的干扰 3 有意后留意： 也称随便后留意, 是留意的一种特殊形式,是指有自觉目的,但不需要意志努力的留意；它同时具

14、有无意留意和有意留意的某些特点,是在有意留意的基础上进展起来的；如开头不宠爱文言文,但通过学习宠爱了文言文；二. 留意的品质 1留意的广度 ：也叫留意的范畴；指同一时间内,人们能够清晰的知觉出的对象数目；影响因素 1留意广度的大小与被知觉对象的特点有关分不开 3留意广度的大小主要取决于一个人的体会和学问2留意广度的大小与人们当时的知觉任务 2留意的稳固性： 指留意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特点；影响因素：留意对象的特点；有无坚决的目的；个人的主观状态；留意的起伏动摇：短时间内留意周期性的不随便跳动的现象；留意的分散分心：留意离开了当前完成的任务而被无关的事物所吸引；：防止分心的方法：

15、预先掌握；信号；提问；夸奖视而不见听而不闻是留意的集中性名师归纳总结 3留意的安排 ：人在进行两种或多种活动时能把留意指向不同对象的现象岁是安排关键期第 3 页,共 21 页条件： 1在同时进行的两种活动中,必需有一种活动时已经娴熟自动化的； 2 同时进行的几种活动都已经 娴熟自动化的； 3几种不同的活动已成为一套统一的组织；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - ：眼观六路耳听八方 是留意安排；假设只有眼观六路就是留意的广度4留意的转移：是依据新的任务,主动地把留意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到3另一种活动的现象；影响留意转移快慢和难度的条件

16、：1原先留意的强度；2新的留意对象的特点；大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的敏捷性；1在个体进展中,无意留意的进展先于有意留意；4各项活动的目的性或其次信号系统的调剂作用；学校低年级同学无意留意占主导位置；学校高年级有意留意开头进展起来；2留意品质的进展 1留意广度的进展；13 岁儿童的留意广度已接近成人水平；2留意稳固的进展；留意稳固性学校阶段进展速度较快,中学阶段进展速度相对较慢；3留意安排的进展；个体的留意安排才能发生较早,但进展较为缓慢；4留意转移的进展；学校二年级至中学二年级是快速增长期；中学二年级至高中二年级是进展的停滞期,高中二年级到高校二年级是缓慢增长期；连接考点：意识：

17、心理反应的最高形式,是人类特有的,也是人的心理最集中,最本质的表达；特点：觉知性；能动性；社会历史制约性；人类两种信号系统的协同作用（1）可掌握的意识状态：意识最清晰,最能集中留意力,能有意识去完成一件事（2）自动化的意识状态：意识参加成分较少,活动变成自动化,可同时进行其他活动听课做笔记时写 字就处于（3）白日梦状态：包含很低水平意识努力的状态,介于主动的意识状态与做梦之间,好像是一方面清醒 一方面做梦,通常在不需要集中留意下自发产生；上课开小差（4）无意识状态：睡眠；潜意识在活动,梦是潜意识过程的显现,是通向潜意识最牢靠的路径 其次节 感觉与知觉 一 感觉：三原色：红绿蓝一感觉：人脑直接作

18、用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映,它是一种最简洁的心理现象,是 人们熟识世界的第一步 熟识的起点；可以说感觉是一切学问体会的基础,是人正常心理活动的必要条件；二感觉的种类 外部感觉： A视觉 眼睛的视网膜是视觉的感觉器官；枕叶视觉相应区B听觉 内耳耳蜗是听觉得感觉器官；颞叶听觉中枢大脑皮层的嗅觉中枢； D 味觉 大脑皮层的味觉中枢 C嗅觉 E肤觉皮肤觉主要包括触觉、压觉、温度觉和痛觉等；内部感觉： F机体觉内脏感觉,是内脏器官的反常变化作用于内脏分析器时所产生的感觉；胃塞、胸闷、饥饿、恶心、呕吐等感觉G平稳觉 是对身体的感觉,也称姿态感觉或静觉；H运动觉 就是关节肌肉的感觉；例如：它传递

19、了手臂与肩部或其他关节扭曲程度的感觉；PS：舌尖、舌中、舌后、两侧甜、咸、苦、酸三感受性与感觉阈限对刺激的感觉才能叫感受性 ；能够引起人们感觉的刺激范畴叫感觉阈限；感受性的高低是用感觉阈限的大小来度量的；感受性与感觉阈限在数值上成反比关系,感受性高,就感觉阈限低,反之,感受性低,就感 觉阈限高；每种感觉都有两种感受性和感觉阈限；确定感受性与确定感受阈限,差异感受性与差异阈限；刺激物只有到达肯定程度才能引起人的感觉；刚刚能引起感觉的最小刺激量,叫确定感受阈限；而人的感 官觉察这种柔弱刺激的才能,叫确定感受性；阈限 两个同类的刺激物,只有到达肯定的差异强度,才能引起人们的差异感觉；刚刚能引起差异感

20、觉的刺激物间的最小差异量叫做差异感觉阈限 ,对最小差异量的感受才能叫差异感受性；3 感觉的相互作用 同一感觉的相互作用：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - ；由于刺激对感受器的连续作用而使感受性发生变化的现象；如：如芝兰之室,久而不闻其香；视觉 的适应分为：明适应和暗适应；明适应是指照明开头或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的过程；暗 适应感受性上升,感觉阈限下降是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程；是同一感受器接受不同的刺激,而使感受性发生变化的现象包括同时比照和继时比照；几个刺 激物同时作用在同一感受

21、器会产生同时比照现象；例如,把一个灰色的小方块放在白色的背景上,小 : 吃过糖之后吃橘子会觉 方块就显得暗些；刺激物先后作用于同一感受器时会产生继时比照现象；例如 得特殊酸；在刺激作用停止后临时保留的感觉现象；视觉后像：正后像和负后像；凝视发光的灯泡几秒钟,再闭上眼睛,就会感到眼前有一个同灯泡差不 多的光源显现在黑暗的背景里,这时显现的就是正后像；正后像显现后,假如我们把视线转向白色的 背景,就会感到在光明的背景上有黑色的斑点,由于在此时显现的后像和刺激在品质上是相反的,所 以是负后像；1. 相互影响；在噪音的环境影响下,黄昏视觉的感受性会不同感觉的相互作用：2. 相互补偿；：一种能够感觉建有

22、另一种感觉的心理现象,红- 热；概念 ： 在感觉的基础上产生的,是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映；区分感觉与知觉：感觉反映的是事物的个别属性,知觉反映的是事物的整体属性；种类 ：一物体知觉1空间直觉 -空间特点,如：外形、大小、深度、方位2时间知觉 -事物运动的速度、连续性、次序性3运动知觉 -空间位置移动 动景运动 当两个刺激按肯定空间间隔和时距相继出现时,我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的 连续运动；如：电视 广告 ,诱发运动 由于一个物体的运动使其相邻的静止的物体产生运动的印象；如夜空中月亮是相对静止的,浮云是运动的；,自主运动 在暗室里,点燃一根香烟,凝视这个光

23、点,就会看到这个光点好像在运动；,运动后效 在凝视向一个方向运动的物体后,假如将凝视点转向静止的物体,那么会看到静止的物体好像在向相反的方向运动；如：瀑布二社会知觉：个体在生活实践中,对别人群体以及对自己的知觉；也叫社会认知：对一群人的特点或动机加以概括,把概括得出的群体的特点归属于团体中的每个人,认为他们每个人都具有这种特点、2. 晕轮效应光环效应、3. 首因效应、 4；近因效应、 5. 投射倾向：在与人交往时候把自己具有的某些不讨人宠爱不为人接受的观念性格或欲望转移到别人身上；注 错觉 ：是指人在特定条件下对事物必定会产生的某种有固定倾向的歪曲知觉,是知觉的一种特殊情况；大小 外形 方向

24、时间 倾斜三距离知觉：单眼视觉和双眼视觉水晶体调剂和双眼视轴幅合特点： 1 知觉的挑选性同学阅读红笔画重点,是挑选性；影响客观因素 1刺激物的确定强度 2对象和背景的差异性红笔改作业3对象的活动性流星；霓虹灯广告；音响等4刺激物的新奇性、奇妙性、影响主观因素1知觉有无无目的性2个体已有学问体会的丰富程度 3 个人的需要、动机、乐趣、定势、与心情状态2 知觉的懂得性外行人看喧闹,内行人看门路；3 知觉的整体性：指人依据自己的学问体会把直接作用与感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程； 如：残缺的零件, 有体会的人能够立刻判定它是何种机器上的何种零件；同一首歌曲由不同人演唱,仍能被人们知觉为

25、同一首歌歌曲；4 知觉的恒常性：包括外形恒常；颜色恒常；亮度恒常和大小恒常；国旗总是红色的无论中午,晚上,早上,人们认为观看：含义 ：是人的一种有目的、有方案、长久的知觉活动,是知觉的高级形式 . “ 思维的知觉”品质 ：目的性、客观性、精细性、敏捷性名师归纳总结 中同学观看力进展的特点：目的性更明确；长久性明显增强；预备性提高；概括性更强第 5 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 观看力的培育 1 引导同学明确观看的目的与任务,是良好观看的重要性；2充分的预备、周密的观看、提出观看的详细方法,是引导同学完成观看的重要条件；3加强个别指导

26、,有针对性的培育同学的观看习惯；4引导同学学会记录整理观看结果,在分析争论的基础上,写出观看报告、日记或作文；5引导同学开展争论、沟通汇报观看成果,不断提高培育良好的观看才能、培育良好的观看品质；注意 学校时期 是儿童知觉进展的一个重要时期；连接考点： 观看是思维的知觉；观看的精确性上明显提高是在 9 岁,三年级4. 感知规律与直观教学1直观教学的基本形式：2模像直观图片、图表、幻灯、电影、录像、电视等；31实物直观如观看标本、演示试验等言语直观教学中大量采纳的；2遵循感知规律,促进直观教学：如何遵循感知规律,促进直观教学？简答1依据学习任务的性质,敏捷运用各种直观方式；一般而言, 模像直观的

27、教学成效优于实物直观； 2 运用知觉的组织规律,突出直观对象的特点 3 教会同学观看方法,养成良好的观看习惯 4 让同学参与直观过程第三节 记忆1. 记忆概述 概念 ：记忆是人脑对过去体会的保持和再现；记忆的分类 ：（1）依据信息从输入到提取所 经过的时间 、信息编码方式和记忆阶段的不同,可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆；PS：人家告知你 号码,你打通后又忘了这是 短时记忆 ；（2）依据记忆的 内容和体会 的对象,可将记忆分为 形象记忆 以形象形式储备 游玩万里长城、规律记忆 对公式、法就、定理的记忆、心情记忆和动作记忆；注在头脑中保留的体操动作、舞蹈动作等；动作记忆 中的信息保持和提

28、取都比较简洁,也不简洁遗忘；地点的大事为内容的记忆；真题 :1. “ 一朝被蛇咬,十年怕井绳” 是 心情 记忆；情境记忆 ：以亲身经受的发生在肯定时间和 2. 以动作、技巧为内容的记忆是动作记忆也叫 运动 记忆； 3. 我们在课堂上通过语音传授可以学习各种课本学问和日常生活学问,并能在以后的生活中加以运用,对这种学问的记忆是语义记忆；陈述记忆；长时记忆； 3依据信息 加工与储存的内容不同,可分为陈述性记忆学问和日常的生活常识和程序性记忆对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆； 4依据记忆时 意识参加 的程度,可分为 外显 记忆个体有意识地或主动地收集某些体会用以完成当前任务时表现出来的记忆和 内

29、隐 记忆在不需要意识参加或不需要有意回忆的情形下,个体的已有体会自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆；真题 : 临时神经联系 是记忆的生理机制；记忆机能定位说：潘菲尔德；记忆整体说；记忆分子学说：海登2. 记忆品质：1灵敏性 -速度和效率特点,第一明确识记的目的性,其次集中留意； 2长久性 -保持特点,第一善于把实际的材料纳入已有的学问体系中,其次是进行准时和常常性的复习； 3精确性 -正确和精确 特点,第一仔细的识记,其次相像的材料常常加以比较,正确识记的事物同好像记住的东西区分开；最重要的！ 4预备性 -提取和应用特点,它使人能准时、快速、敏捷地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识体会,

30、以解决当前的实际问题；培育记忆的预备性,关键是要使把握的 学问系统化真题：同学在使用学问时能快速地回忆起来,表达了记忆的预备性 ；记忆过程包括 识记、保持、再现再认或回忆信息的 编码、储存和提取 的过程；三个环节；从信息加工的角度来看,记忆过程是对输入名师归纳总结 1 识记概念 ：识记是记忆的第一个基本环节,是指个体获得学问体会的过程；具有挑选性,即对第 6 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 信息的识记具有挑选性；分类 ： 1 依据有无目的性,可分为无意识记和有意识记；2依据识记材料性质和实际方法的不同,分为机械识记和意义识记懂得是关键

31、；影响识记成效的因素：简答1 有无明确的识记目的和任务 , 直接影响识记的成效；2 识记时的态度和心情状态；3活动任务的性质；4材料的数量和性质； 5 识记的方法；2保持与遗忘保持的概念 ：保持是指已获得的学问在人脑中的稳固过程,是记忆过程的其次个环节；遗忘 ： 1 概念：指对识记过的材料不能回忆或再认,或者表现为错误的回忆或再认； 2 规律：德国艾宾浩斯最早对遗忘进行试验争论的人-“ 遗忘曲线”；遗忘曲线说明遗忘的规律：显示了遗忘的进程不均衡以及“ 先快后慢” 的特点；遗忘的进程是不匀称的,其趋势是 先快后慢,先多后少,呈负加速,并且到肯定程度就不再遗忘了；3 影响遗忘进程的因素：1 学习材

32、料的性质 ; 2 识记材料的数量和学习程度的大小 ; 3 记忆任务的长期 性的与重要性 ; 4 识记的方法 ; 5 时间因素 ; 6 心情和动机也影响着遗忘进程；注过度学习到达50%,即 学习娴熟程度到达150%时成效最好；PS：分类：时间：临时性遗忘和永久性遗忘动机：主动性遗忘压抑性遗忘：弗洛伊德；创见性遗忘：巴特莱特和被动性遗忘内容：整体 部分 . 再学习分钟后,学问遗忘可达. 所谓准时复习 就是学习终止后立刻复习 . 积极遗忘： 同学在学习了更高级的概念和规律以后将低水平的概念和规律主动遗忘,以减轻记忆的负 担 . 在材料难度相近的情形下,分散识记强于集中识记哪些识记材料简洁被同学遗忘：

33、1. 不重要的 2. 无意思的 3. 识记次数和时间较少的 遗忘的缘由：心理学家对遗忘的缘由看法有四种：4. 系列材料的中间部分消退说 认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐步衰落 干扰说 认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致,一旦干扰被排除,记忆就能恢复,而记忆痕迹不会消退；干扰说可用 前摄抑制和倒摄抑制 来说明； . 压抑动机说认为遗忘是由于心情或动机的压抑作用引起的,假如压抑被解除,记忆就能复原,是弗洛伊德在给病人催眠时发觉的；心情紧急而引起的遗忘,考试时常常发生,就属于这种类型；. 提取失败说舌尖效应 同化说 认知结构说奥苏贝尔防止遗忘方法- 复习 ：d. 复习方法多样化e.

34、 运用多种感官参a. 准时复习： b. 合理安排复习时间;c. 分散复习与集中复习相结合；与复习 ;f.尝试回忆与反复识记相结合；g. 把握复习的量；3 回忆或再认是记忆的第三环节回忆 概念 ： 指过去经受过的事物不在面前,人们在头脑中把它重新出现出来的过程；依据回忆是否有预定的目的、任务,分为： 无意回忆和有意回忆；无意回忆是 没有预定目的,自然而然地想起某些体会；如：乡音勾起思乡、往事涌上心头,自由联想,触 情生情；有意回忆是 有回忆任务、自觉追忆以往体会的回忆；依据当前的需要而回忆特定的记忆内容；注 追忆 是一种特殊形式的回忆,它同时具有有意回忆、间接回忆的特点,是需要意志努力和克服肯定

35、 困难的回忆；回忆通常以联想为基础；联想 是由一种事物想到另一个事物的心理活动；再认 概念 ：指人们对感知过、摸索过或体验过的事物,当它再出现时,仍能熟识的心理过程；如：好友 重逢,一眼就认出了对方；故地重游,到处有熟识之感,都是再认的现象；注 识记和保持是再认或回忆的前提,再认和回忆是识记和保持的结果；名师归纳总结 （）接近律：在空间或时间上接近的事物,笔墨纸砚第 7 页,共 21 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （）相像律；事物之间相像和共同的特点,革命风暴（）比照律：事物之间相反的特性以形成比照联想；黑白难易多少（）因果律：因果关系冰冷结冰天

36、暖解冻3记忆系统瞬时记忆、短时记忆、长时记忆1瞬时记忆概念：当客观刺激物停止作用后,感觉信息会在一个极短的时间内储存下来,这种记忆叫瞬时记忆,是记忆系统的开头阶段；特点 ：时间极短图像信息贮存时间约为0.251 秒之间,声像信息贮存时间也仅在24 秒之间；容量较大；形象鲜明；信息原始,记忆痕迹简洁衰退；瞬时记忆的编码： 1 图像记忆 -主要形式2 声像记忆储备 ：图像记忆保持的时间约 1 秒左右,声像记忆虽超过 1 秒,但也不长于 4 秒；2短时记忆 概念 ：人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的记忆,是信息从感觉记忆到长时记忆的过度阶段；特点 ： 时间很短 比感觉记忆长, 但也不超过1 分钟,

37、一般而言, 假如 30 秒左右得不到重复, 便会遗忘； ；容量有限 短时记忆的容量一般是 7 2,即 5-9 个项目,平均值是 7；意识清晰；操作性强；易受干扰；短时记忆的编码： 1 听觉编码 - 主要2 视觉编码储备 -复述有效方法机械复述短时记忆中的信息不断地简洁重复；精细复述短时记忆中的信息进行分析,使之与已有的学问体会建立起联系；3 长时记忆永久性记忆概念 ：信息经过充分加工,在头脑中长期保持的记忆 . 分类：图尔文 将长时记忆分为两类：情形记忆依据时空关系对某事记忆和语义记忆；人们对一般知识和规律的记忆,与特殊的时间和地点无关；特点 ：容量无限；保持时间长期编码 ：意义编码 - 主要

38、 意义编码分类：表象编码；语义编码是长时记忆最主要的编码方式；又被称为信息的 双重编码 ；储备 ：原就上是分类处理；认知心理学认为,人类的长时记忆中贮存着两种不同的记忆：程序性记忆和陈述性记忆；4. 提高记忆成效的方法：1明确记忆目的,增强学习的主动性2懂得学习材料的意义; 3对材料进行精细加工,促进对学问的懂得4运用组块化学习策略,合理组织学习材料 ; 5运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量 ; 6重视复习方法,防止学问遗忘第四节 表象与想象1、表象 概念：表象是事物不在面前时,人们在头脑中显现的关于事物的形象；表象区分与知觉：知觉形象鲜明生动,表象形象比较暗淡模糊；知觉的形象连续稳

39、固,表象的形象不稳固、易变动；知觉的形象完整,表象的形象不完整,时而显现这一部分,时而显现另一部分,甚至有些部分脱落；例如 ：范老师看到“ 长城” 一词,便想起来他曾经参观过的长城,这种现象属于表象；分类 ：按感觉通道分： 视觉表象如想起母亲的笑脸；听觉表象如想起吉他的声音；运动表象如想起舞蹈动作等；按制造程度分：记忆表象如响起伴侣的音容笑貌,客观不变的；想象表象经过加工后的形象；特点 ： 直观性；概括性；可操作性心理学家通过“ 心理旋转试验” 证明表象的可操作性；2、想象含义 ：想象是人脑対已储备的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程；如：人们读白居易的诗歌,头脑中出现的场景；名师归纳总结

40、 - - - - - - -第 8 页,共 21 页精选学习资料 - - - - - - - - - 种类：按有无目的性分：有意想象和无意想象; 按内容是否新奇分：再造想象和制造想象; 按想象与现实关系分： 抱负、抱负和空想；有意想象 ： 指有预定目的和自觉进行的想象,有时仍需要肯定的意志努力；如装修前想象无意想象：是没有预定的目的,情不自禁产生的想象；如：“ 白日梦” ；梦是无意想象的极端表现；梦想是制造想象的一种特殊形式,是一种指向将来并与个人的愿望相联系的想象；PS：人们观察浮云,想象成各种动物形象；人们观察窗前冰霜,不自觉把它想象成漂亮的树林假如抱负是以现实为依据,并指向行动,经过努力

41、最终可以实现,那么它就变成 抱负；假如抱负完全脱离现实,毫无实现的可能,就成为 空想 ；功能 ：预见功能知道活动进行的方向；补充功能；替代功能；调剂功能；加工方式 ：黏合：把两种或两种以上的客观事物的属性、元素、特点或部分结合在一起而形成的新形象如孙悟空；夸张千手观音；拟人化雷公电母；典型化依据一类事物共同的、典型的特点制造新形象的过程；想象的品质 ：简答想象的主动性；想象的丰富性；想象的生动性；想象的现实性；想象的新奇性；想象的深刻性；3、再造想象含义： 再造想象是依据词语或符号的的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程；如我们阅读鲁迅祝愿作品中关于祥林嫂的文字描述,想象出祥林嫂的形象

42、；产生条件： 1有丰富的表象储备；2为再造想像供应的词语及实物标志要精确、鲜明、生动；3正确懂得词语与实物标志的意义；在教学过程中进展同学的再造想象的重要意义：a 再造想象是同学感知和把握未知事物的有效手段；b 再造想象是同学懂得和把握客观事物规律与联系必不行少的心理条件；c 再造想象是思想训练的重要形式之一；培育方法： 扩高校生头脑中的表象储备；老师要帮忙同学真正弄懂描述中关键性词句和实物标志的含义；老师要唤起同学对教材的想象,以加深对学问的懂得和稳固4、制造想象含义： 制造想象是 依据肯定目的、 任务, 使用自己以往积存的表象,在头脑中独立地制造出新形象的过程；如作家写小说,设计师描画蓝图,艺术家构思新作等,都是制造想象的表现；真题： 依据生活经受创作文艺作品属于制造想象和有意想象；简答制造思维产生条件：1猛烈的制造愿望2丰富的表象储备3积存必要的学问体会；4原型启示 5 积极的思维活动6灵感的作用；留意 原型启示是指从其他事物上发觉解决问题的途径和方法；如鲁班创造锯子；培育方法培育同学想象力的方法：对问题解决起启示作用的事物叫做原型；1 引导同学学会观看,丰富同学的表象储备；2 引导同学积极摸索,有利于打开想象大门；3 引导同学努力学习科学文化学问,扩高校生的学问体会及进展同