2022年思维导图在高中数学教学中的应用.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载思维导图在高中数学教学中的应用余雪艳 格尔木七中当代中学训练正处于训练改革的高潮,传统的教学模式已经逐步退出历史舞台, 高效课堂教学模式将作为教学实现的主要方式；要提高课堂效率以及同学本身的学习效率,就需要有效的学习方法以及技巧来帮助学习,提高效率 . 而思维导图（ Mind mapping）作为一种有 效的思维工具,帮忙同学准时梳理大脑学问,将复杂的、松散的学问 点集中在一张由线条、 图画以及关键词的导图上, 帮忙同学在表达时 思路清楚,把握全局,使同学的讲解和争论流畅自然,重点突出；并 且,在基于思维导图的教学模式中, 老

2、师作为同学的合作者、 促进者,从同学的思维导图作品中分析每一位同学的已有学问与技巧,帮忙学 生分析认知中存在的问题, 促进同学的学问获得； 通过对各阶段同学 的思维导图的制作, 明白同学的学问把握情形, 同时也为老师制定下 一步教学方案供应依据；结合我自己在教学实践中摸索的一些浅薄体会,我在以下几方面 小有尝试 : 一、 思维导图在预习阶段的应用 众所周知,预习是学习的主要环节；而在数学的学习中,预习更 是不行或缺的环节； 究其缘由,在于数学学问的规律性, 重点突出性；笔者在实践之前,明白同学的预习情形, 大部分人只是简洁浏览课本,重点不突出,疑问不明确, 预习不能达到预期成效；笔者尝试引导学

3、生在预习期间使用思维导图来记录预习情形,取得较好成效； 详细操名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载作如下：用白纸在图上画出本节学问要点作为中心主题,从中心主题动身向外分散, 将每一小节的关键词填到次级分支上,当次级分支线上仍有更细小的分支时,重复上述过程；在绘制草图时,同学的大脑处于快速摸索,高度集中的状态,能在较短的时间内完成阅读,找出学问点；完成全部关键词填写后, 接着在思维导图上做好标记； 例如,在各分支上用彩色笔标注“ 已会”、“ 有疑问” 、“ 完全不懂” 等文字,同样可以使用“ ” 、“

4、” 、“ .” 等数学符号来标记；用思维导图来进行预习的主要作用,是帮忙同学明确目标, 在阅读时能够集中精神, 在短时间内把握住阅读内容的要点,梳理自己的思路；同时,标记的使用能让同学在听课时有的放矢,提高听课效率；另外,作为帮助同学学习的老师,通过检查同学的思维导图,能够迅速找到同学对该内容的思维障碍点,确定针对同学的重点与难点, 使讲解更加有针对性和实效性,真正做到因材施教；二、思维导图在课堂听课环节的应用课堂听课阶段是同学学习的最主要阶段、环节,同学在整个课堂过程中,记录重点学问、在预习阶段所遇到的学问盲点是及其重要的；大部分同学使用的传统记笔记方式,是直线型记录重点或在课本上勾画重点；

5、这样的做法,虽然可以记录老师所讲学问点,但是大部分学 生会分散留意力,忙于记笔记,没有时间真正地去摸索,导致降低课 堂听课效率；而且直线型机械地记录笔记也会导致学问点之间连贯性名师归纳总结 不强,同学在课后可能需花费大量时间去整理所学内容；更重要的是,第 2 页,共 5 页这一记笔记的方式很难转变老师主导课堂的传统教学形式,这将不适- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载用于高效课堂的教学模式； 基于这些弊端, 我们提出访用思维导图记录笔记,可以有效解决同学课堂记笔记的繁琐,分散留意力以及记录效率过低等问题； 同时,思维导图使用不同符号,

6、帮忙同学区分重点、非重点,使用颜色吸引同学,在头脑中形成深刻印象,都是思维导图 在使用过程中所出现的优势；在实践听课过程中, 我要求我所在组的同学运用思维导图去记录 课堂自己所存在的盲点,通过对导学案的完成,以及在课堂展现中,发觉了自己在把握程度上存在以上的模糊点；通过思维导图的记录,帮忙此同学清楚思路, 明确自己在以后的练习中应当留意的问题,很 好地把握课堂；三、思维导图在复习阶段的应用复习是以巩固已学学问技能为主要任务,完全没有新课那种给人以新颖的感觉； 它不是简洁的回忆, 而是同学对所学学问一个再学习 的过程,对学问的进一步梳理和整理,让同学循着思维导图,在原有学问的基础上对所学学问进行

7、系统的整理,从总体上把握学问结构及各部分学问间的联系,挖掘蕴涵其中的规律,理清思维的脉络,对已 学过的学问进行查漏补缺, 使之形成学问链条或网络, 建构属于自己 的学问体系；然而,很多同学在复习前面临的最大的困惑,就是过多 的学问在大脑中乱如麻, 或者是处于支离破裂的状态； 面临这一困境,很多同学挑选重新捡起课本, 将学问重读, 结果发觉并没有很大的效 果,盲点仍旧存在 . 假如同学恰当地使用思维导图,将课本要复习的 学问“ 画” 到纸上,明晰学问脉络,明确学问要点；联想学问,将所名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学

8、习必备 欢迎下载学学问“ 串联” ；运用线条、颜色将内容深刻印在大脑之中；使用不 同符号区分难易点,区分疑点和自己已经把握的学问点；这样,我们 就可以将厚书读薄,将零散的学问点联系起来,形成学问脉络,轻松 复习；四、思维导图在教学评判中的应用思维导图可以作为评判学习成效的重要工具；一方面是同学的自我评判,通过思维导图,同学可以明白自身学习的缺陷和不足,自觉 地进行反思修正,有目的、有重点地加强学习,便利、快捷地完善自 己的学问结构,有效实现个性化学习； 另一方面是老师对同学的评判,通过观看同学的做图能够有效评估同学对相关学问的把握程度,明白 其学习进展,并给出诊断,进而改进自己,调整教学进度,

9、积存各章 节同学真实情形, 从而积存教学体会； 思维导图作为教学评判工具反 映出的不是一个简洁的分数, 而是同学的学问结构； 它可以有效地作 为一种关注同学学习过程的评判工具；五、思维导图在实践中遇到的问题 在教学实践中, 同几名同学实行三个环节进行思维导图学习方法 的训练,第一环节是使用多媒体讲解、展现,吸引同学眼球；课上使 用通俗的语言, 教同学制作思维导图, 并展现一些与同学生活息息相关的作品,如自我介绍,四季特点,qq 的功能等；其次环节是将学生作品分类,做分析评判, 总结同学制作的思维导图的优点,以及需 要该进的部分；引导同学做关于数学课本的思维导图,现场示范,发 散同学思维,并布置

10、学习任务；第三环节是就同学任务做评判,给出名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载看法,并勉励同学自己动手, 尝试做各科的思维导图, 形成思维习惯；然而在实践过程中,显现以下问题需要解决：（1）思维导图作为一种有效的学习方法,需要贯穿到同学学习的整个过程之中； 对于初次接触此学习方法的同学是在用爱好支撑其使 用,而学习此方法的目的在于,让同学形成一种思维习惯；这就需要 老师在课堂中要集中训练同学养成思维导图的思维方式,并至少完成 一个周期,让同学形成习惯；那么从长远角度,这一学习方法才能发 挥其宏大的功效 . （2）思维导图虽然是科学的学习方法,但是并不是全部同学情愿接受和使用的思维方式；这样,我们在教授以及使用思维导图时,采 取不强求,自愿学习模式, 启动小班授课,带领一部分情愿使用此方法的同学去形成思维导图的思维习惯,更加充分以及正确地使用大 脑；（3）在复习环节,特别是大型的综合复习,思维导图需要发挥学 生联想的才能, 这样在绘制思维导图的时候才会更加丰富地将学问汇 集起来,发挥其作用,这就需要同学有肯定的学问储备；因此,更大作用的思维导图更加需要同学有扎实的学习功底,挥得尽善尽美；才能将思维导图发名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页