2022年情境教学法在初中英语教学中的运用.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果情境教学法在中学英语教学中的运用 李培香 随着我国社会的飞速进展,与国际社会沟通的日益增多,英语作 为国际化语言, 已经成为了一门必不行少的沟通工具；中学英语正处 在英语学习的基础阶段,对中国同学来说,英语入门有相当的难度,其主要缘由是缺乏良好的语言环境,缺乏英语原材料, 传统的教学无法营造一种真实的语言环境： 老师往往脱离了情境而教学,为教学问而教；为了提高同学学习英语的爱好, 为了提高同学的英语交际才能,就要给同学供应能进行语言交际的自然情形和教学情形；在新课程的带动下,英语教学改革进展的步伐也在不断前进,语境法教学越

2、来越受老师的重视,欢迎；在中学英语教学中,老师在情境中讲解语言知 识可以使语言学问化难为易, 生动形象且便于懂得和记忆；从而实现 教学目标,提高教学质量；一、 情境教学法的涵义和理论基础；情境教学是指创设含有真实大事或真实问题的情境, 同学在探究大事或解决问题的过程中自主地 懂得学问、建构意义；通过师生谈话来创设一种问题情境,使同学主动摸索以解决问题；情境教学法自本世纪70 岁月形成以来,已逐步进展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向；情境教学法的语言理论基础是建构主义；情境、合作、沟通、和意义建构是建构主义学习理论的四大要素； 建构主义教学观认为, 学习不是把外部学问直接输入到心理中的过程

3、, 而是主体以已有的体会为基础,通过与外部世界的相互作用而主动建构新的懂得、新的心理表征的过程； 情境教学名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果是建构主义教学观的必定要求；通过教学过程, 每一个主体获得自己对学问的懂得, 建构出自己的意义, 这就要求教学为每一个主体供应 主动作用的空间和机会, 供应对每一个主体都开放的, 布满挑选机会 的情境；除此之外,情境教学仍获得了认知心理学的支持；在当代认 知心理学的进展中, “ 情境认知” 是一个新兴的讨论领域；所谓“ 情 境认知” ,是指认知活动具有情境关

4、联性；特定“ 情境” 或“ 场合”不仅能够打算我们对大事意义的懂得,仍能打算大事发生的可能性,同时,它仍能影响我们的知觉内容以及学习方式,产生深远的影响； 既然人的认知具有情境关联性,境中进行；二、情境教学法在中学英语教学中的运用；并且自然会对记忆 所以教学理应在情英语课程标准指出： “ 基础训练阶段的目标是以同学语言 技能、语言学问、情感态度、学习策略和文化意识的进展为基础,培养同学综合语言运用的才能；”“ 要为同学供应自主学习和相互沟通的机会以及充分表现自我的空间；” 语言环境对学习外语来说起着至 关重要的作用,对于中学英语教学来说,要达到这样的标准,就要为 同学供应尽可能真实的语言环境,

5、 让同学在接近真实的语言环境中掌 握语言学问,提高语言运用才能；那么,如何将情境教学法运用到初 中英语的实际教学中呢,笔者认为可以归纳为以下几种形式：1: 以同学为主体创设情境；传统的英语教学经常实行的方法是 以老师为中心,老师讲,同学听,一节课下来,老师讲的口干舌燥,同学的学习爱好所剩无几, 教学成效不抱负, 完全忽视了同学学习的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果主观能动性和参加性；而情境教学法就提倡“ 同学中心” ,为了达到 好的教学成效,在为同学创设语言情境时, 要充分考虑到同学的爱好,让

6、同学积极参加到课堂中来, 设置的情境既不要过于简洁, 降低了学 生的参加热忱,也不要过于复杂,以免同学产生畏难心情；2: 利用多媒体教学手段创设情境；传统教学中,老师通过写板 书来讲解学问点所占用的时间过长,教学效率低下,课堂枯燥乏味；中同学易接受直观的事物, 而英语课堂上许多事物无法以实物来表现,这就需要用到多媒体来进行帮助教学,通过运算机多媒体创设的情境多种多样：如文雅悦耳的音乐,明艳夺目的颜色,五彩斑斓的图画,富有童趣的卡通动画,直观生动,寓教于乐,符合中同学活泼好动,对新奇事物布满奇怪心的心理需求；牢牢抓住同学的眼球； 如教动物单词时,可利用课件显示,点击动物,就会发出叫声并读出单词的

7、音；复习时,为了防止“ 抄冷饭” ,我设计了一个嬉戏,听动物的叫声比 一比谁最快说出单词；嬉戏过程中积极抢答,气氛非常浓烈,单词及 时得到巩固；另外,利用多媒体可以模拟大量现实、生动的场景,把外部世界 引入课堂,使同学在虚拟的学习场景中获得与现实世界较为接近的学 习体验,从而突破训练时空的限制,有效突破重点,难点,把握学习 Whats the weather l 内容,加速学习与生活的融合；例如：在教 ike in .时,我设计了一段动画情形, 让同学学做一名天气预报员,在课件上点击城市图预报天气,这个过程中交给操作,自主探究,老名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精

8、选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果师从旁指导,同学操作完之后,立刻就能明白其意思, 并能仿照应用,突破了教学的重,难点；3: 利用角色表演,感知生活情境；中同学的表现力和仿照力很 强,利用这一特点,以表演的形式来开展课堂教学,是一种行之有效 的教学手段；一方面,为了使同学快速地感知和懂得教材内容,同学 可以就教材上的课文内容进行表演,如分角色朗读、表演等,使真实 情境再现；另一方面,假如课文内容与日常生活相关时,可以模拟实 际生活,让同学充分发挥想象力,制造性地进行角色表演,依据课文内容和自己的懂得来达到学以致用的目的；例如,在学到与购物有关的课文时, 可以

9、让同学分别扮演售货员和顾客的角色来进行表演,在这个表演过程中,同学身临其境,能亲身感知语言情境,既巩固了所学学问,又提高了对语言的运用才能；三、运用情境教学法需要留意的问题；1 教学情境要符合实际和需要；教学情境的出现要符合同学的生活现实和言语交际的需要, 适当的教学情境不仅可以供应丰富的语言材料,仍可以供应在实践中应用学问的机会；学习情境越真实, 学习主体建构的学问就越牢靠, 越简洁在真实的情境中运用, 从而达到教学的预 期目标； 2 正确引导同学的留意力 . 老师应引导同学把留意力放在与 学习对象有关的情境上,而不要使其留意力分散到一些细枝末节上；要做到这一点 , 老师在上课时应对学习主要

10、内容进行必要的说明 , 并 提出明确的要求 , 同时要提出一些相关的问题, 使同学明确学习目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多练出技巧 巧思出硕果3 多勉励,少批判；在情境教学中,老师会努力创设情境来增加同学的语言实践机会；在此过程中,老师要勉励同学大胆开口, 敢于尝试,对同学的点滴进步赐予准时的勉励和夸奖,增强同学的自信心, 假如同学在语言活动过程中显现错误,不要当场纠错, 以免损害同学的自 尊心,可在活动终止后,耐心指正,削减同学的心理压力和学习顾虑；在中学英语教学中,情境教学法是一种必不行少的教学方法；教 师在实际教学中, 应用于实践探究, 创设出各种有利于英语教学的情 境；适当地运用情境教学法,使其作用充分发挥到中学英语教学中,全面提升教与学的效率；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页