2022年滑梯里的奥秘教学设计 .pdf

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1、大象版五年级上册科学教学设计滑梯里的奥秘单 位：郑州市二七区培育小学姓 名：王长江电 话：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页滑梯里的奥秘设计者：郑州市二七区培育小学王长江【教学内容】大象版小学科学五年级上册P81-83 第六单元第三节：滑梯里的奥秘【教材分析】 这是一节科学探究课， 教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程， 让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，很好地表达了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精

2、神。【学生分析】 本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，多数学生有滑滑梯的经历， 在生活中感受过摩擦力； 同时通过前两节内容：“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力，学会测量力的大小。【教学目标】知识与技能1、感受摩擦力的存在。2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。过程与方法1、设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的实验。2、提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。情感态度与价值观体会乐于交流合作的态度和科学精神。【教学重点】研究摩擦力大小与那些因素有关。【教学难点】利用“变量控制法”设计实验研究影响摩擦力大小的

3、有精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页关因素。【教学准备】塑料盒、布、砂纸、测力计、钩码，实验记录表。【教学过程】 1、引入课题师：同学们，请看大屏幕出示课件:滑梯生：滑梯。师：玩过吗？怎么玩？生：从上面滑下来。师：滑下来的过程中就蕴藏了很多科学道理，你想知道吗？今天我们就来研究滑梯里的奥秘板书课题。设计意图： 滑梯模型的引入， 能快速引起玩滑梯经验的回忆，交流摩擦力产生的方法、现象、过程。2、 猜想假设1) 感受摩擦力师：请同学们回忆一下滑滑梯， 想一想玩滑梯时你的发现或者对滑梯的疑惑？同时用摩擦力不同的物体在滑梯模

4、型上滑动生 1：为什么有人滑得快，有人滑得慢？生 2：怎样才能滑得更快 ? 生 3：有摩擦力。板书：摩擦力师：好，你给大家解释一下，什么是摩擦力呢? 生：阻碍向下滑动的力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页师：请同学们动手和老师一块来亲自感受一下摩擦力吧！把你的手轻轻放在桌子上，向前滑动一下，再把你的手放在桌子上，向下用力向前滑动。两次滑动感受有什么不同？哪位同学来说一下。生：向下用力向前滑动时，感到有一种阻碍滑动的力。师：这就是摩擦力。出示课件： “ 知识链接 ”一个物体在另一个物体外表上滑动时，受到的阻碍滑动的力

5、， 叫做摩擦力。我们在滑滑梯时， 滑梯就给了我们一个摩擦力。用放大镜仔细观察桌面或纸的外表， 就会发现它们看起来很光滑， 其实外表也是凸凹不平的，这就是产生摩擦力的原因。请一位同学读一遍。师：通过知识链接，谁能完整的说出什么是摩擦力？生：一个物体在另一个物体外表上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。师：我们在滑滑梯时，滑梯给了我们摩擦力。摩擦力大滑动的就 慢，摩擦力小滑动的就快。摩擦力有时大有时小，摩擦力的大小可能与什么因素有关呢？请小组讨论一下。大约 3 分钟出示课件猜想 : 摩擦力的大小可能与什么因素有关系?2讨论交流、提出猜想师：哪一组先来交流一下你们组猜想呢？生 1：可能与接触面粗

6、糙、光滑有关系。生 2：可能物体之间压力大小有关系。对各种猜想要问：你为什么这样想？有什么关系？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页同学们提出好多猜想，都可以做小科学家了！今天，我们只对同学们主要提到的两个问题进行研究验证好吗？其他的问题存入问题银行出示课件研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系？研究问题二：摩擦力与物体之间压力大小的关系？师：可能有什么关系呢？生 1：接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。生 2：压力越大，摩擦力越大，压力越小，摩擦力越小。师：猜想只是可能，我们用什么方法可以证明呢

7、？实验设计意图： 学生自身感受摩擦力， 交流摩擦力， 从摩擦力产生的过程有全面体验， 同时产生“接触面越粗糙， 摩擦力越大”“压力越大，摩擦力越大”的“经验性认识”或猜想。3、实验验证师：对！实验是检验真理的唯一标准。针对我们的猜想，为了节约时间，我们前三个小组研究问题一，其它小组研究问题二好吗？师：同学们在制定实验方案之前，先看看，前几天，王老师在另个班上科学课，研究摩擦力与接触面的关系时， 他们的实验步骤是这样的：课件出示 1、测出一盒钩码在桌面上的摩擦力；2、测出一盒钩码在布上的摩擦力； 3、测出两盒钩码在砂纸上的摩擦力，然后对测出的数据比较分析，得出结论精选学习资料 - - - - -

8、 - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页师：这样对吗？为什么？我们小组可以讨论一下！生: 不对，钩码不能变。师：在研究接触面与摩擦力的关系时，必须保证压力不变。同时在研究压力与摩擦力的关系时， 必须保证接触面不变。 这种实验方法在科学上叫 “ 变量控制法 ” ， “ 变量控制法 ” 是科学研究中的一个基本的实验方法，以后我们的研究中会经常用到。师：小组讨论，针对研究问题的猜想，制定实验方案，现在开始吧！小组制定实验步骤，教师巡视指导，大约3 分钟后，学生汇报实验步骤设计意图：标准交流表达的方式和内容， 同时引起大家的关注，攻克难点“变量控制设计实验”的认

9、识。师：好了，根据研究问题，选取所需的实验材料。开始实验吧！巡视实验，及时指导师：刚刚各小组进行了实验验证，哪个小组能先来展示汇报你们的研究成果呢？课件出示研究记录表一研 究 问 题我们组的猜想接触面桌面布砂纸摩擦力牛顿我 们 的 发 现精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页研究记录表二研究 问 题我们组的猜想压力盒子+1 个钩码盒子+5 个钩码盒子+10 个钩码摩擦力牛顿我们的组结论每个研究问题抽取23 小组汇报展示，摩擦力与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小；摩擦力的大小与压力

10、有关，压力越大，摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。学生一边汇报，教师一边板书师：同意他们组的结论吗？老师把他们两组的结论聚集到一起， 看我们这一节的研究成果 出示课件。大声的读一下吧！结论：摩擦力与接触面有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。4、拓展应用游戏“坐式拔河”师：听清游戏规则：分别请两位同学坐在布垫、木板上拔河，猜一猜谁会赢？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页生：坐在布垫上的同学会赢。找两个体重悬殊的学生， 瘦的学生坐在布

11、垫上， 胖的学生坐在木板上拔河 ,结果坐在木板的学生赢了，学生很惊讶！生：应该找两个体重相同的同学。师：为什么呢？生：压力相同了，才能比较出接触面光滑程度对摩擦力的影响。设计意图： 这个环节可以对学生进一步加深“变量控制摩擦力” 的认识，学生也会反思自省平时的观察活动和对摩擦力认识的过程。5、课堂小结师：今天，通过我们探究滑梯里的奥秘，你有那些收获？生 1：我收获了什么是摩擦力。生 2：我收获了影响摩擦力的因素。师：在我们的生活中，哪些地方会产生摩擦力啊？生：车轮与地面摩擦力，鞋底与地面，戳手等。师：好了，这一节我们学习到这里结束，课后请各小组把实验器材整理好，由小组长交给老师。谢谢同学们！下

12、课！【板书设计】滑梯里的奥秘接触面：接触面越粗糙，光滑摩擦力摩擦力越大小压力：压力越大，小摩擦力越大小精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页【教学反思】通过对滑梯等学生常见的游乐器材的体验，同时，我又让学生把手放在桌子上感受摩擦力，知道摩擦力的初步概念。又通过猜想、设计实验、分组探究，得出结论：摩擦力的大小与压力的大小有关，还与接触面的粗糙程度有关。设计滑梯模型， 用外表粗糙程度不同的物体在滑梯上滑动，滑下的速度不同，让学生猜想什么原因？使有的人滑动快有的人滑动慢呢，学生会根据自己的生活经验，思考为什么会产生不同的效果呢？小组分组讨论， 如何验证自己的猜想， 影响摩擦力的因素， 设计实验。为了稳固新知，紧紧围绕本课的重点，我设计“坐式拔河”应用摩擦力，在师生互动、生生互动中调节课堂气氛，调动学生的兴趣。又通过让学生找生活中摩擦力，为下节课的巧控摩擦做铺垫。本节课使我感到在教学细节上还需完善自己，提高自己驾驭课堂的能力， 苦练基本功。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页