2022年心理咨询师二级复习题-咨询相关知识点.docx

《2022年心理咨询师二级复习题-咨询相关知识点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年心理咨询师二级复习题-咨询相关知识点.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 询问相关学问点（心理询问理论与实践、心理治疗）、治疗关系的特点是什么？治疗关系具有特殊性： 这种治疗关系是治疗进行的载体,使患者 有安全感、隐秘性,有利于患者自我探究的进行；治疗关系中的客观性与主观性：在心理治疗的全过程, 治疗师应保持中立的立场,同时治疗师以共情、真诚的态度对待患者,使之感 到暖和；这种主观性和客观性的统一,有利于治疗关系的深化；专业限制： 包括治疗关系特殊性的限制、 职责的限制和时间的限 制等；、简述移情的本质？移情是指向现实中某人的感情、冲动、态度、幻想、抗击等的不 相宜的体验,这种体验是对过去早期幼年经受中重要人物的原发

2、反应 的重复,无意识中将这样的体验指向了现实中的人物,移情反应的两 个特点就是重复和不相宜；移情反映给精神分析师供应了极难得的机会去探究难以接近的 过去和潜意识, 移情的重复所带来的分析材料是以其他的方式无法获 得的；假如能适当地掌握,对移情的分析会引起回忆、重建和内省,并且最终停止重现； 精神分析师正是通过系统地分析移情现象来达到 为患者进行心理治疗的目的；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 、解析有哪四个程序？（1）对质：解析一个精神现象的第一步是明白阻抗；在实行更 进一步的分析前, 必需确保患者自己内心已辨认了

3、要分析的精神现象（如正在躲避的东西或有疑问的现象） ；（2）澄清：是指挖掘最重要的细节并且从不重要的事情中分别 出来,即再一次把那些要分析的精神现象访在精确焦点上（3）说明：即让潜意识的含义、根源、历史、方式或所给的精 常常是 神大事的缘由进入意识； 澄清和说明程序紧密地交错在一起；澄清引出说明,而说明反过来引出更进一步的澄清；（4）修通：是使引起转变的内省成为可能的分析工作；修通建 立了一种循环过程,在这一过程中内省、记忆和行为转变相互影响；修通是精神分析治疗最耗时的部分；、试述经典精神分析疗法的理论基础；1）意识无意识理论；2）人格结构理论：本我、超我、自我；3）人格进展理论：口唇期、肛门

4、期、性器期、埋伏期、生殖期；4）心理防卫机制：压抑、否定、反向形成、隔离、投射、置换（转移）、合理化、退行、自居或认同、补偿、幽默、升华；、认知治疗定义：名师归纳总结 认知治疗是以精神病理学理论为基础的一类心理治疗；对它的认第 2 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 识主要来自试验争论,其治疗是以认知影响情感和行为为理论假设,通过认知技术和行为技术来直接转变病人的认知歪曲或想法中的特殊、习惯性错误的一类心理疗法的总称；、认知治疗特点：1 、限时、短程 2 、定式化会谈 3 、环绕问题和不强调过去 4 、以学习理论为基础 5 、公平合作的治

5、疗性医患关系 6 、科学的争论方法 7 、苏格拉底式规律提问 8 、家庭作业 9 、坦诚布公的治疗形式、认知治疗基本原理：1 、认知是情感和行为反应的中介,引起人们心情和行为问题的缘由不是大事本身,而是人们对大事的说明；2 、认知和情感、行为相互联系,相互影响；负性认知和情感、行为障碍相互加强,形成恶性循环,是情感、行为障碍迁延不愈的重要缘由；3 、心情障碍患者往往存在重大的认知曲解,这些认知曲解是患者痛楚的真正缘由；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 、认知曲解（不良认知）的类型认知治疗过程中, 特殊强调争论病人的

6、不良认知和思维方式,并且把自我挫败行为看成是病人不良认知的结果；所谓不良认知, 是指歪曲的、不合理的、消极的信念或想法,它们往往会导致别人的心情 障碍和不适应的行为表现； 因此,帮忙病人熟悉这些想法中的规律错 误就成为认知治疗的核心；不良认知的类型包括：1 、非黑即白的确定性摸索；坚持一种不现实的标准,认为自己 达不到标准就是失败；2 、任意推断；指缺乏事实依据,草率下结论；3 、挑选性概括；指仅依据个别细节就对整个大事下结论；4 、过渡引申；在一个小小失误的基础上,作出关于整个人生价 值的结论；5 、过度夸大和过度缩小；过分夸大自己的失误,过分贬抑自己 的有点；6 、个人化；将一切别人的不幸

7、和事故都归因于自己的过失；7 、挑选性消极关注；指挑选一个消极的细节,并只关注这个细 节而忽视其他方面；导致整个情境都染上消极的颜色；8 、心情推理；“ 跟着感觉走” ,认为自己的消极心情肯定反映了 事物的真实情形；9 、“ 应当” 倾向；常用应当或不应当来要求自己和别人,从而常 常导致内疚、懊悔；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 10 、乱贴标签；以偏概全,以为将自己的问题贴上一个标签就 可以完事；、ABCDEF 理论；A 是指激发性大事, 可以是一个事实、 一个大事或者是个体本人 的行为或态度；B 是个体的信念

8、,是指个体对激发性大事的信念；C 是指个体的心情和行为后果； 人们一般都把心情和行为的结果 C 直接归咎于激发性大事, 而事实上很大程度上心情和行为的后果是由人们关于激发性大事的信念B 造成的,告知人们如何转变直接造成他们不良心情的不合理信念是 RET 的关键；D 即辩论,是指应用科学的方法帮忙个体挑战他们不合理的想法；Ellis 描述了三种辩论的方法（3D ）：识别、辩论、区分；E 是指成效,个体能够用合理的信念替代不合理的信念；F 指感受,假如能做到上述要求,那么新的感受、新的心情和行 为结果就会显现；、什么是自我指导治疗 梅逊鲍姆提出了自我指导治疗,也叫认知行为调适法（CBM ）；他认为

9、,自我表述对一个人的行为的影响和他人的表述的影响一样 大；自我指导治疗训练来访者转变他们给自己发出的指示,以便更有效地应对他们遇到的问题；与RET 的直接对质和挑战不合抱负法不名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同,自我知道治疗更留意帮忙来访者觉察自己的内心对话；分三个阶 段：第一阶段是自我观看； 来访者学会如何观看自己的行为,增加对 自己的想法、感受、行为、生理反应以及对他人的反应方式的敏锐性；其次阶段是开头新的内心对话；来访者学习转变他们的内心对话,作为他们新的行为的指导； 第三阶段是学习新技巧； 来访者在生活中

10、学 习使用这些新的技巧, 同时连续使用新的内心对话来观看和评判它们 的成效；、贝克的心情障碍认知模型贝克关于心情障碍的认知模型包含两个层次,想法和深层的功能失调性假设或图式；即浅层的负性自动贝克认为,人们依据以往体会建立起来的认知图式来懂得现实、作出判定和猜测大事,并且通常会倾向于挑选与自己图式一样的信 息,而忽视无关的、 不一样的信息； 问题是人们的有些假设是僵硬的、极端的、消极的,因而就表现为功能失调性假设或态度（贝克将其归类为成就需要、被接纳需要和掌握需要等3 类共 8 项表现）；这种潜在的功能失调性假设一旦被某种生活大事激活,便会产生 大量负性自动想法,“ 负性” 是指这些想法总是和不

11、开心的心情有关,“ 自动” 是指它们突然显现,不经过周密推理；这些负性自动想法的 内容包括对目前自我的消极认知、 对过去大事的消极说明和对将来的 消极预期；从而导致了心情障碍的显现；综上可见, 负性自动想法是状态性的, 功能失调性假设是特点性名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的,即一种较稳固的心理特点,构成心情障碍的易患倾向；、常见心理障碍的认知说明 1 、抑郁障碍：认知三联征,指病人消极地看待自我、自己的经 验和自己的将来； 抑郁病人的负性自动想法都是环绕认知三联征绽开 的；不良的生活大事触发或激活了与失败、失落

12、、悲观或自责有关的 认知图式, 派生出以认知三联征为内容的大量负性自动想法,进而导 致哀痛、爱好下降、迟钝等,这种消极心情和智性的迟钝又加剧了失 败或失落的体验, 强化了病人的消极态度, 这种恶性循环被认为是抑 郁得以连续的一个关键因素；2 、自杀：失望和自杀的相关比抑郁与自杀的相关更为亲密；贝 克认为,自杀病人的认知过程有两个特点,其一是有高度的失望感,其二是觉得不能应对生活问题；3 、焦虑：焦虑的认知主题是危急；焦虑病人的认知图式使得他们倾向于对通常情境作威逼性甚至灾难性的说明,从而自动地和反射性的激活“ 焦虑程序”,产生主观焦虑、植物神经活动亢进、应对和回避行为等症状；同时,仍将焦虑本身

13、看成危急,不断被启动；“ 焦虑程序” 也便4 、强迫症：人类对某些问题进行反复摸索是正常的,但强迫症 病人倾向于对这些想法作出负性评判,假如这些负性评判包含了威 胁、危急的成分从而引起病人的焦虑担心,病人就试图对抗、中和这名师归纳总结 些想法,从而表现出矫正性行为和仪式行为；详细表现为（1）强迫第 7 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 想法或想象；（2）强迫动作、仪式行为； （3）回避行为；5 、进食障碍：包含神经性厌食和贪食两种类型；患者的错误认 知认为节食或贪食都可以成为他们为达到某种目标而实行的手段,而 这种目标和信念带有明显社会

14、适应不良的歪曲性质；比如：体重和体 型如何打算自己有否价值, 是否为社会接纳； 以少食吸引亲人的留意 一有 而逐步形成神经性厌食； 以进食作为一种应对心情危机的方法,心情抑郁,就自动诱发贪食；、认知的转变 鲁斯针对认知曲解提出：1 、信念不能证明；指患者的错误信念、想法不能得到事实证明 而逐步转变错误认知； 信念不能证明不能由于医生的讲解或说服；贝 克提出“ 协同检验” 的方法,通过医患双发争论设计一套严格的检验 方法,让患者亲身体验认知曲解的非真实性或荒谬性,从而达到豁然 开朗、疾病自愈的成效；2 、概念重建；指转变观看、懂得问题的角度,促使患者转变其 态度和行为；包括：（1）对患者的行为问

15、题重新定义,即通过另一种对患者行为的 说明取代其原先的观念；（2）“ 条件重建法” ,指一个好像是不好的事物,在另一种条件 下却是好的,有利的；（3）“ 意义重建法” ；即对患者的症状赐予一种有利的说明,而名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不要求患者立刻有较大的行为转变；3 、领会；指患者对自身问题本质的懂得；促进领会的常用方法 有说明和神入； 说明的方式最好从接近患者认知框架的地方开头,并 以引导患者自己作出新的说明为目标；4 、肯德尔针对认知缺陷提出：重复的适应性自我对话,目的在于建立起积极的信念或适应性认知中

16、介,其关键在于重复； 通常适用于儿童、少年和某些冲动行为、适应不良患者；、抑郁症治疗过程（一）早期阶段：对抑郁症的严峻程度进行评估；1 、建立关系 2 、评估问题,确定治疗目标：转变维护抑郁的负性自动想法和 使人易患抑郁的图式；3 、识别负性自动想法：（1）临床谈话收集；（2）指导病人做“ 负性自动想法记录表” 的家庭作业来收集；（3）“ 活动支配表”、“ 澄清特定的意义” ,让患者摸索和质疑自己说明自己体验的方式；（二）中期阶段：通过产生、检验以及练习新的说明、期望、假设以 及行为,来订正患者适应不良的自动想法及其潜在的图式；4 、检验自动想法：假设自动想法都是自然的,咨访共同探讨其 不合理

17、性在哪里；5 、挖掘潜在功能失调性心理机制：查找显现频率较高的自动想 法,分析背后潜在的功能失调性信念和图式；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6 、协作行为治疗：在行为治疗中,主要是让病人学会如何转变 或矫正不恰当的行为,培育应对技能；主要有以下三类：一是自控疗法；（1）自我监察和评估；连续写“ 自动想法调整记录表” ,记每 天记录问题行为及其显现的有关场合、时间、人物及其自我感觉；此 时家属最好也能参加进来,以便赐予患者准时的强化；（2）自我强化；指导病人需要的自我强化项目,从而提高和维 持做有积极意义的活动的

18、水平；二是社交技巧和自信心训练； 如让抑郁症患者学会表达自己的主 张、拒绝不合理的要求,以及主动承担责任等；用于抑郁症病人的自 卑和社交回避行为的处理, 帮忙病人用社会所认可的方式来表达思想 和感情,可用集体心理治疗方式进行；如专心理剧形式,通过角色扮 演和角色互换来示范和强化病人的社交技巧；也可结合自信心训练,放松训练；三是社会学习疗法；制定治疗方案,增加做一些兴奋的事,转变 环境,增加社会活动,合理支配作息时间,在提高病人的活动才能和 社会技巧；（三）终止阶段：巩固疗效,预防复发（好转时特殊应留意防止自杀 倾向）,有方案地、逐步地进行终止治疗,终止询问与治疗后要做逐 步延长的不定期随访,评

19、定长期成效；、试论述认知疗法的适应症；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 适应症：各类的神经症, 反应性精神障碍, 行为障碍, 心身疾病,人格障碍,性心理障碍,各类重性精神障碍；（能够通过举例、阐述等方式加以绽开；能够有较好的条理性、规律性；）、系统脱敏技术的步骤有哪些,试结合案例略加说明；系统脱敏技术是行为治疗中常用的干预技术；它通常要求来访者小步伐接近所惧怕的对象,同时进行躯体、心理放松,以此达到克服 惧怕的目的；以考试焦虑为例,系统脱敏有三大步骤：一是制定焦虑梯度表； 帮忙来访者确定与惧怕反应相联系的特定 环

20、境或大事,及相应的焦虑体验强度,并以百分制评分；与来访者讨 论沟通,将焦虑大事按焦虑等级由低到高依次排列,并保持合理的跨 度和合适的项目；二是帮忙来访者学会肌肉放松技术；放松训练的次序通常是头颈部上肢躯干下肢, 通过紧急放松的多次配对使来访者体会放 松的感觉,多次训练之后,达到可以依据言语指令而即时放松的状态；三是逐级配对脱敏； 诱导来访者进入放松状态； 从最低级别的焦 虑情形开头,诱导来访者体验相应的焦虑状态,立刻要求放松；如没 有问题,重复想象紧急放松, 然后进入下一情形, 如此逐级进行,直至终止； 假如来访者在某一级不能达到放松,是否不合适的问题；就需要考虑焦虑梯度名师归纳总结 、行为治

21、疗主要以哪两种条件反射理论为基础,两种条件反射理第 11 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 论特点是什么？行为治疗依据经典条件反射理论和操作性条件反射理论；经典条件反射理论开头于刺激反应； （例：铃响食欲）操作性条件反射理论开头于自发的行为：（例：行为后果）经典条件反射理论强调的是中性刺激形成信号反应；操作性条件 反射理论强调的是操作行为；、心理干预和心理治疗在精神分裂症治疗中的重要性 1 ）对发作中的精神分裂症患者必需转介以保证患者准时获得药 物医疗干预；2 ）对精神分裂症患者的家属和照管者供应心理支持和应计策略 及方法；3 ）对处于

22、缓解期,康复期或残留期的精神分裂症患者供应社会 心理支持；4 ）依据情形对他们进行心理干预和治疗,如转变认知,调控情 绪,应对技能技巧等；、操作疗法的基本概念及主要操作方法？1 ）基本概念：强化、消退、惩处、刺激掌握；2 ）操作方法：代币疗法、行为契约、厌恶疗法、暂停法、行为 塑造法；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 、什么是强化、惩处？强化是指行为被紧随其后的直接结果加强的过程,其中的结果即 行为的强化因子； 任何能够提高一个特定反应显现频率的因素都是强 化；强化的形式：正强化和负强化；此时个体 正强化是某种行

23、为的结果获得嘉奖就行为的频度增加,的感受是积极开心的；负强化是某种行为的结果使痛楚削减从而导致行为频度的增加,此时个体的感受也是积极开心的；惩处是指行为之后的结果使个体今后显现类似行为的可能性减 少；分为正惩处和负惩处；正惩处是一个行为发生后跟着一个刺激物的显现,结果这个行为 将来不太可能再次发生；负惩处是一个行为发生后跟着一个刺激物的排除,结果这个行为 将来不太可能再次发生；、简述行为评估的方法？（1）行为评估性面谈；行为面谈是结构式的,使得面谈可以着 重明白靶行为的表现方式、内容、社会意义和功能；行为治疗师通常 会问患者情境、 认知、行为和生理状态, 以及靶行为在时间上的关系；包括患者的语

24、言行为、类语言行为和非语言行为；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）行为观看；包括无人参加的观看、参加性的观看、自我监 督；此外,仍可结合记录患者自我报告行为与心情状况的自陈量表；（3）行为结果测量和既往资料； 行为结果测量是一种操作便利、能测量靶行为或情形 -反应交互关系发生后长久的产物的一种方法；既往资料包括以往疾病史、治疗史、心理测验报告和工作履历等；、结构式家庭治疗中最核心的概念是什么？（1）家庭结构；这是一组隐形的功能需求或规章,整合家庭成 员彼此互动的方式； 询问师要借助于家庭成员在治疗过程中谁对

25、谁说 什么,怎么说,结果如何,来明白家庭的结构；（2）家庭次系统； 家庭是由不同的次系统组成,通常依据性别、时代、共同爱好或功能来做区分；其中配偶、父母和同胞次系统是家 庭中最显著和重要的次系统；（3）边界；家庭各成员和各次系统是由边界区隔开的,边界掌控着家庭成员彼此间接触的性质和频率；边度僵化导致疏离, 各次系统间缺乏照管、帮助和彼此情感的交融；边度模糊导致纠结,家庭成员彼此卷入生活,牺牲了彼此的独立性；、家庭治疗的适应症是哪些 . （1）家庭成员有冲突,经其他治疗无效；（2）症状在某人身上,却反映了家庭系统有问题；（3）个别治疗中不能处理的个人的冲突；名师归纳总结 - - - - - -

26、-第 14 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - （4）家庭对于患病成员的忽视或过度焦虑；（5）家庭对个体治疗起到了阻碍作用；（6）家庭成员必需参加某个病人的治疗；（7）个别心理治疗没有达到预期在家庭中应有的成效；（8）家庭中某人于他人交往有问题；（9）家庭中有反复复发、慢性精神病人；家庭治疗的禁忌症是相对的,应在重性精神病发作期、 偏执性人格障碍、性虐待等疾病病人治疗中不考虑首选家庭治疗；、催眠易感性测试方法？垂头试验、上肢悬浮、上肢繁重、气味试验、手掌吸引、手掌排 斥；、催眠深化方法？催眠深化方法是用来加深催眠状态的方法；较简洁的有数数法,催眠师在数数的同时,

27、示意受术者随着每一个数的数出而其催眠状态 便深化一步；仍有“ 深谷花园” 法,其目的是利用完可能多的感觉通 道,从而加深催眠成效；可以让患者想象置身于一个漂亮的花园中,阳光明媚、鸟语花香,脚下泥土松软,患者从花园穿过,始终走到深 谷底部的水池前；、简述森田疗法的主要理论概念；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 、神经质：是一种最适合森田疗法的性格特点,表现为内省、敏锐、认真、认真、追求完善、胆小、谨慎、刻板；2 、疑病性素养基调：如程度过强,简洁将留意力转向自己身心的一些微小的变化上；3 、思想冲突：即神经质往

28、往用“ 必需这样”“ 应当如此” 等求全想法来试图解决感觉到的身心变化,而非理性的、 心情化的问题是不能通过主观愿望来克服的；4 、“ 生的欲望” “ 死的恐惧” ：这是一个问题的两面；由于生的欲望过于剧烈, 相应对死的恐惧也越来越强,有这个问题；具有疑病性素养的人通常5 、精神交互作用：患者留意力集中于焦虑、苦恼和不适感时,会使这种感觉更加敏锐, 形成所谓精神交互作用, 从而使症状进展并 固定下来；6 、顺应自然：症状的存在,并不是通过自己人为的意志所能马 上克服的,只有坦然面对和接受,以行动为本位；7 、行动准就：行动及所产生的结果是打算一个人价值的惟一标 准；要养成在接受自己心情和感觉的

29、同时留意为了达到目标必需实行 行动的生活态度；8 、目标准就：不受心情的影响,以所要达到的目标为准就；、住院森田疗法分哪几个步骤？一是确定卧床期： 与外界环境完全隔绝, 养成对症状容忍和接受名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的习惯并激发活动欲望；二是轻作业期；三是重作业期, 这两期要逐步削减限制并作日记指导,逐步养成 按自己目的行动的修养习惯反复体验胜利的体会；四是生活训练期,也叫社会康复期,逐步外出学习、上班,以适 应外界实际社会环境的变化；1、论心理询问师的自我心情调控的技巧及重要性；1 ）自我心情调控技巧的

30、界定；2 ）自我心情调控技巧的详细内容和要求；3 ）重要性：询问工作需要；自己身心健康需要；2、心理询问的阻力是哪些？阻抗的表现形式有哪些？（一）来自来访者的阻力；（1）进步、成长给来访者带来痛楚；成长总要付出代价,如开 始新的行为或排除、转变旧的行为方式；（2）阻力来自功能性的行为失调；如失调的行为满意了某些心 理需求的空白； 或阻力源于来访者妄想以失调行为来掩盖内心深处的 冲突和冲突；（3）阻力来自于对抗询问或询问师的动机；如只想得到询问师名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的赞同或只想证明自己与众不同,甚至没

31、有求治动机；处理：询问师不必把熟悉和处理阻抗当作询问的头等大事,发觉阻抗往往是询问进展的必需阶段； 关键是通过真诚的态度, 解除来访者戒 备,然后与来访者共同确认阻力的存在,再明白阻力产生的缘由,以说明阻力；（二）来自询问师的阻力；（1）阻力来源于满意自身的需要；如询问师想与来访者建立某 种私人关系等；（2）其他个人需要的满意；如掌握他人的欲望,坚持某种询问 理论或价值观,想努力改造来访者接受自己的观点等；（3）询问师的个人问题；如询问师本身也存在与来访者相类似 的问题而没有解决等；（4）询问师的固有观念或移情；处理：关键是询问师要加强自我觉察,的产生缘由,尽可能削减阻力的产生；询问中的阻抗表

32、现为：准时明白自己各方面阻力1 ）讲话程度上的阻抗：缄默、少言、赘言,其中尤以缄默最为突出,缄默表现了来访者剧烈的抵触心情；反省性的缄默；留意区分阻抗性的缄默和2 ）讲话内容上的阻抗：心情发泄、讲假话、讲小事；3 ）讲话方式上的阻抗：健忘、服从、掌握话题；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4 ）询问关系上的阻抗： 不履行心理询问的支配, 借故迟到早退、不完成询问师的要求、不付费、诱惑询问师等,主要是妄想加强在心理询问中的位置；、如何对心理询问进行分类？1 按内容分：进展询问（针对健康人群）理问题的人）；2 按规模

33、分：个体询问,团体询问；,健康询问（针对有心3 按形式分：电话询问,门诊询问,互联网询问；4 ）按特定范畴和特定对象分：学校心理询问,老年心理询问,残疾人心理询问等；、使专心理测验进行问题评估应留意些什么？心理测验是评估来访者心理问题的重要手段之一；使用时应当注意：1 ）有针对性地挑选测验材料,使之符合评估对象要求和评估目 的；2 ）实施测验标准化；3 ）说明测验结果客观恰当；4 ）对测验结果遵循保密原就；5 ）谨防测验滥用；名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、有关怀理询问（心理治疗）的共同原就：1）帮忙来访者

34、独立原就； 2）客观中立的原就； 3）敬重来访者 的原就； 4）保密原就； 5）时间限定原就； 6）关系限定原就；6、“ 说明” 与“ 释义” 的区分是什么？1 ）“ 释义” 是询问师依据来访者的诉述,用询问师自己的话,通 过加强、澄清、 强调,提炼出来访者话语里的重点部分回复给来访者听,帮忙来访者深化懂得自己话语里的含义；2 ）“ 说明” 是询问师依据心理学的理论和和个人的专业体会,从一个全新的角度对来访者求询的问题做出能令来访者领会的深刻的剖析和说明；7、心理询问对象的挑选条件 1 ）智力基本正常；2 ）人格基本健全；3 ）内容合适；4 ）动机合理；5 ）有沟通才能；6 ）对心理询问有肯定

35、的信任度；、心理询问的任务1 ）建立新的人际关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 ）熟悉内部冲突；3 ）订正错误观念；4 ）深化自我熟悉；5 ）学会面对现实问题；6 ）增加心理自由度；7 ）作出新的有效行动；、列举出个案处理的基本技能？1）增加内省力 （最常见的的技术如说明病人的行为,使病人能更 清晰地意识到自己的问题所在） ；2）减轻心情担心 （开头时不强 调,由于心情痛楚是来访者寻求帮忙的根源动力）；3）勉励疏导 （勉励表达,不回避心情困扰） ；4）供应新信息 ；5）布置家庭作业 （目的是将询问中发生的

36、积极变化带到现实生活 中去）；6）帮忙来访者建立信心 ；11 、心理询问师的助人技巧 1 ）在初诊阶段,能形成初步印象,懂得求助者的心理问题,掌 握：观看、谈话、作品（产品）分析等技巧；2 ）能即时进行自我平稳：在受到求助者的不良心情感染后,能 在最短时间内使自己的心态复原安静；名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3 ）能够在公平交谈中启示求助者进行正确的独立摸索；4 ）有敏捷性： 随时转变询问方式, 以克服求助者的阻抗和掩饰；5 ）有把握谈话内容和谈话方向的才能,从而达到明白求助者内 心世界的目的；12 、有效询

37、问过程的基本阶段 一个完整的有效的询问过程,不论时间长短,不论流派,都包含基本的询问阶段：1 ）咨访关系的建立；2 ）收集资料；3 ）确立目标；4 ）制定方案；5 ）实施行动；6 ）检查反馈；7 ）终止巩固；简化的三阶段：1 ）心理诊断；2 ）心理帮忙阶段；3 ）终止巩固阶段；1、在询问过程中,询问师应具备的基本态度和技能？态度包括：共情、敬重、积极关注、真诚、热心等；名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 询问技能：（1）集中留意技术：非语言沟通、倾听技术；（2）提问技术；（3）言语沟通技术：勉励、重述和释义、反射（

38、潜在信息和情 感）；（4）影响技术：对质、说明、指导和建议；（5）共情技术（来访者表达、询问师感知、询问师懂得、询问 师表达、来访者感知五个阶段） ；1、如何建立良好的询问关系？影响咨访关系的因素有哪些？询问关系是特殊的人际关系, 它的确立有赖于询问师和来访者两方面；求助者对解决问题的迫切愿望和对询问师的信任,而询问师方面就有赖于责任心、工作才能（技巧方法的运用）度以及自身的性格特点；、学问的广度和深询问师应当把这种关系限制在这样一个范畴内：既能顺当进行工作,又不使他人形成对自己的依靠；影响咨访关系的因素有：1 、共情：询问师明白来访者内心,体验到来访者的内心感受的 才能,即“ 设身处地” 地

39、懂得求助者的思维和情感；共情是全部学者 一样公认的最重要的影响咨访关系的因素；2 、敬重：敬重来访者的价值观、现状及合理的权益,悦纳、关名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 注来访者是建立良好询问关系、有效询问的基础； 要给来访者制造一个安全、暖和的氛围, 不仅要接纳优点、 积极的一面, 也要接纳缺点、不足；3 、积极关注：指对来访者的言语和行为赐予积极的关注；询问师应熟悉到每个来访者都是有一些优点、特长,都是有潜力尚未发觉,来访者是可以转变的, 积极关注能够帮忙他们全面熟悉自己的优势和 特长；4 、真诚：询问师表里

40、如一、真实可信地投入于询问中,有助于 为来访者供应安全的氛围,打消顾虑,有助于来访者的进步和成长；5 、详细化：指询问师帮忙来访者精确、清晰地表达他们自己的 观点、态度,清晰表达概念、情感及有关大事；也有助于询问师精确 把握情形；6 、即时性：询问师留意此时此刻的情形,不过分追究过去和未 来；询问师把握即时性,有助于准时提示、适时引导询问的方向；也 有助于准时对来访者的情感反应作出反应；7 、对质：指询问师指出来访者存在的冲突；如来访者的言行不 一、抱负与现实有差距、 表达前后冲突等时, 询问师使用尝试性对质,帮忙来访者更深化地明白自己的感受、信念和情感、行为反应；1、怎样的询问目标是有效的？

41、在制定询问目标时,需要留意几点？询问目标的确立有赖于咨访关系共同争论和参加,初期目标可能 不一样,以来访者目标为主；名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有效目标的特点：1 ）目标要详细：越详细越简洁看到成效,不详细就难以操作；2 ）目标要切实可行：不能超越求助者的才能；3 ）目标要积极：4 ）目标双方可以接受：如询问师不能认同,就中止或转介；5 ）目标要在询问师力所能及的心理学性质范畴内；6 ）目标要可以评估；7 ）目标要多层次统一；1 、询问的目标必需是详细的,可操作的；2 、询问的目标是现实可行的；3 、询问的

42、目标有轻重缓急；4 、询问的目标应常常进行评判和适当调整；1、“ 交互抑制说” 理论是谁提出的？指的是什么？在此基础上形 成了什么心理治疗方法？是美国心理学家沃尔普提出的, 指的是一个人不行能同时处于焦 虑和放松状态之中, 它们会相互抑制； 在此基础上形成了行为疗法中 的“ 系统脱敏法” ；、人本心理治疗询问师必需遵循的三条基本原就是什么？其基本原理是什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）创始人是罗杰斯； 必需遵循的原就为： 1、同感性懂得； 2、无条件积极受纳； 3、真诚一样；（2）人本主义取向的理论对

43、于人抱有相当的信心,信任人在本质上是理性的, 能够独立并且对自己的言行负责,也有才能发觉自己的心理问题并做出转变, 因而总体上是积极向上的； 既然确定了每个 来访者都具有自我实现的潜质, 那么心理治疗就是帮忙每一个来访者 将与生俱来的这种不断成长、自我完善的潜力释放的过程；因此,在 治疗中来访者起主要作用,而询问师只是起帮助、协作作用；罗杰斯 说：“ 来访者能够从某种关系中重新找回自我实现、自我完善的才能；而询问师如能供应这种关系,来访者的个人成长和进展便会显现”；、什么是心理动力取向的心理询问？心理动力取向的心理询问认为, 心理活动是一种具有类似能源释 放和流淌特性的过程, 由弗洛伊德所创立的精神分析学说是争论心理 动力学的基础, 它是一种探究神经症、 焦虑个体内心的无意识动机和 冲突的深层次、长期的治疗方法；它的基本概念包括意识和无意识；自我、本我和超我；防备机制、人格的心理性欲进展五阶段等；主要 询问技术包括, 自由联想、 梦的解析、 阻抗分析、 移情分析、修通等；、不恰当的倾听 （倾听的障碍）包括哪些？怎样做到精确积极的 倾听？（1）不充分倾听：医生留意力不集中,或为个人的苦恼或需要名师归纳总结 - - - - - - -第