2022年心理健康课题研究报告与实验方案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用北京市中学校心理健康训练 课题争论与试验方案训练部将北京市教委作为心理健康训练争论与试验点,是对我市开展学校心理健康训练工 作的有力推动,我们将借此契机,进一步推动我市心理健康训练工作向科学化、规范化、长久 性方向健康进展；客观地分析北京市心理健康训练的状况,我们有信心完成训练部交给我们的争论与试验任 务；第一,北京市政府重视同学的心理健康训练,把此项工作作为实施素养训练工程的重要内 容,这是我们开展心理健康训练争论与试验工作的政策保证；其次,首都科研部门多、专家 多,这是我们开展学校心理训练争论与试验工作得天独厚的优

2、势；再次,心理健康训练作为素 质训练的一个重要方面,近年来已受到学校、家庭、社会的广泛重视；很多学校把心理健康教 育作为推动素养训练和训练改革的突破口,将心理健康训练纳入学校的重点工作,并赐予必要 的保证；他们在实践中总结出来的基本体会,这是我们开展心理健康训练争论与试验的基础；一、争论与试验的目的 1、构建北京市中学校心理健康训练模式；2、制定北京市中学校心理健康训练大纲；3、探究中学校心理健康专兼职老师选拔、培育、考核的方法和途径；二、争论与试验的原就 统筹规划,建章建制；敬重科学,着眼训练；发挥优势,形成合力；边试验,边推广,稳步推动；三、争论与试验的内容 1、创设同学健康成长的良好心理

3、健康环境,促进同学主动进展；2、学科渗透心理健康训练；3、中学校不同阶段同学心理健康训练目标、内容的确定；4、不同阶段同学心理健康训练的方式与实施途径；5、心理健康训练专兼职老师选拔、培育、评判；6、提高老师心理品质和心理健康训练技能的争论；7、心理健康活动设计与实施；8、学校高年级和中同学青春期训练的途径和方法；四、争论与试验工作的组织领导 北京市教委成立由行政领导、专家、一线的专兼职心理老师组成的北京市中学校心理健康 争论与试验领导小组,争论和试验的详细工作由德育处负责组织和谐,德育处设专人分管；五、争论与试验的时间 ：2000 年 3 月至 2003 年 9 月 六、争论与试验工作的详细

4、步骤 一2000 年 3 月 2000 年 9 月争论与试验工作的前期阶段1、召开部分中学校心理健康开展比较早、比较好的区县和学校的座谈会,总结体会,发觉 问题；2、成立北京市中学校心理健康训练争论与试验指导领导小组,建立北京市中学校心理健康 训练询问与指导基地；3、制定北京市中学校心理健康训练争论与试验方案；4、确定北京市中学校心理健康训练试验点；5、召开北京市中学校心理健康训练体会沟通会；名师归纳总结 二）2000 年 9 月 2002 年 9 月试验阶段第 1 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用1、研讨并

5、论证明验点的试验方案；2、开展北京市中学校心理健康训练的状况调研；3、培训试验点的有关人员；4、每年举办一次中学校心理健康训练研讨会,不定期举办争论与试验课题的专题研讨活动；5、拟定 2002 年 4 月争论与试验领导小组对各试验点的争论与试验工作进行中期评估；三） 2002 年 9 月 2003 年 9 月争论与试验情形的总结和推广阶段；1、试验点对各自所承担的争论与试验工作进行总结；2、争论与试验领导小组对各试验点的争论工作进行终期验收和评估；3、召开北京市中学校心理健康训练争论与试验工作总结和推广大会；北京市训练委员会德育处 2000年 3 月 27日崇文区“ 中学校心理健康训练争论与试

6、验”课题指导方案一、 争论背景 面对 21 世纪 , 基础训练改革的紧迫任务是从应试训练转向素养训练；素养训练的根本目 的是“ 提高民族素养,多出人才、出好人才” ；党和国家非常重视“ 以全面提高公民思想品 德、科学文化学问、身体、心理和劳动技能素养,培育才能,进展个性为目的的基础教 育” ,并且多次向各级各类学校提出,要“ 通过多种方式对不同年龄层次的同学进行心理健 康训练和指导,提高同学心理素养、建立健全人格,增强承担挫折、适应环境的才能；” 教 育部 1999 年颁发的关于加强中学校心理健康训练的如干看法特殊强调,中学校开展心理 健康训练,既是同学自身健康成长的需要,也是社会进展对人素养

7、要求的需要；因此,在中 学校加强心理素养的培育和训练,使同学形成良好的心理品质,是素养训练实施的奠基工 程,具有非常重要的现实意义；当前,素养训练在全国各级各类学校已全面绽开,心理素养的培育与训练也已受到学校 和家庭的重视；我区作为北京市实施素养训练的试验区,是全市最早开展心理健康训练的区 县之一；几年来,区教委对加强心理健康训练工作非常重视,成立了心理健康训练中心,将全区 心理健康训练工作纳入规范化治理与指导体系当中,并在我区素养训练的实施方案中提出明 确的要求,为了使指导更具针对性,仍特殊指定了关于加强我区中学校心理健康训练工作名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 23

8、页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用 的实施看法；为了进一步贯彻全教会和训练部关于加强中学校心理健康训练如干看法的精神,落实 我区有关要求,进一步推动学校心理健康训练工作的深化开展,区教委、区心理健康训练中心 从我区几十所中学校中选择了心理健康训练课题争论的试验校作为北京市“ 十五” 课题的重点 试验基地,并通过课题争论为全区乃至全市心理健康训练的普及供应体会、树立典范；二、争论目标 一）总目标 ：以提高我区中学校校师生的心理健康水平为动身点,以区教委、区心理健康教 育中心及试验校各项工作为载体,推动学校心理健康训练工作的开展,探究并实践学校心理 健康

9、训练的内容、途径及有效方法；二）分目标：1、通过开展课题活动,逐步探究本校心理健康训练的内容、途径和方法,创建良好的心 理健康训练校内文化环境,将心理健康训练融入学校的各项工作之中并形成自己的特 色,推动学校心理健康训练争论工作的深化开展；2、通过各项课题争论活动普及心理健康训练学问,提高老师参加心理健康训练工作的能 力和自觉性,同时通过学习提高老师自身的心理修养,以良好的心态面对同学,以良好 的人格影响同学,为同学创设宽松、和谐的成长环境；3、通过课题争论,以多种方式对不同年龄层次的同学进行心理健康训练和指导工作,帮 助同学提高心理素养,健全人格,增强承担挫折、适应环境的才能,使同学成长为“

10、 身 心俱健” 的合格人才；4、通过课题争论,帮忙家长把握科学的家庭训练方法,营造有助于孩子健康成长的家庭 氛围,使之成为与学校训练相一样的训练途径；三、 争论内容一）学校心理健康训练的内容、方式及实施途径；试验校承担）1、探究并实践学校心理健康训练的实施途径；2、探究并实践学校心理健康训练的方式；由崇文区心理健康训练中心、教委及各3、探究并实践不同阶段同学心理健康训练的内容、目标；二）学校心理辅导老师的选拔、培育、资格认定及评判模式；及教委等有关部门承担）由崇文区心理健康训练中心三）学校心理辅导室的建立、治理及学校心理健康训练工作的评估、督导模式；由教委及崇文区心理健康训练中心等有关部门承担

11、）名师归纳总结 四、争论原就第 3 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用统筹规划、建章建制,统一指导、分头试验,发挥优势、形成合力,准时总结、稳步推动；五、争论步骤第一阶段： 2001 年 3 月至 2001 年 7 月 1、各试验校进行课题申报、审批工作； 2 、制定崇文区试验争论方案并进行研讨、论证； 3 、指导各试验校制定试验方案； 4 、召开试验校课题争论工作会议；其次阶段： 2001 年 7 月至 2002 年 7 月 1、各校开展试验争论；2、对需要建立心理档案的试验校进行“ 亲子关系诊断测验”等有关

12、测试；3、定期举办试验课题的专题研讨活动、现场会、论文沟通会4、对各试验点的争论与试验工作进行中期总结；第三阶段： 2002 年 7 月至 2003 年 7 月 1、各试验点对课题争论进行总结； 2、接受终期验收和评估； 3、召开试验争论推广现场会；六、争论实施指导细就名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用一）、心理健康训练的实施渠道心理健康训练的有效实施渠道家长同学老师家宣家特需同学学课全体同学心全小个教传教员组别咨刊讲个团班团讲成咨询物座座长询别体科外级队育咨咨渗活活活课询询透动动动二）、

13、心理健康训练的实施途径 1 、心理健康训练与各科教案相渗透 2 、心理健康训练与课外活动相结合 3 、心理健康训练与学校治理工作相结合 4、心理健康训练与德育工作相结合 5、心理健康训练与班级治理工作相结合,建立“ 以班级为本” 的学校心理辅导模式 6 、进行心理健康训练环境的建构 7 、老师心理健康与成长争论 8 、学校与社区、社会的协同 9 、心理辅导室的规范化运作 10、有方案开设心理健康训练课 11、有方案开展心理健康训练讲座 12、同学心理档案的建立、治理与使用 13、个案争论 14、学校与家庭心育的协同 亲子训练）1）、通过宣扬讲座提高家长的熟悉、形成共识 2）、举荐心育读物,提高

14、家教艺术水平 3）、通过老师家访、家长校访、信函、电话、作业批语、家长签字等途径相互沟通情 况,共同争论、互商计策、分工负责、明确努力目标、把握指导方法4）、学校及班级可运用家长顾问制的方式提升家长参加学校训练的意识及爱好名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用5）、对有同一性质问题同学的家进步行团体辅导、互帮互学、相互鼓励6）、开展各项亲子活动,如：亲子运动会、亲子班会、共读活动等,加强亲子沟通与沟通7）、建议改善家庭教养方式,建立良好的家庭氛围8）、深化开展专题科研活动,如单亲家庭子女训练指

15、导等 良好行为养成辅导问题行为辅导 说谎、逆反、嫉妒、攻击 ）人格辅导自我成长辅导自我意识辅导 心情辅导青春期辅导自我明白辅导职业辅导人生探究辅导 升学辅导择业辅导六、 课题组成员名单负责人： 李耀华、刘永胜、童长江成员： 李娜新、胡靖、夏珺、赵晓颖、朱虹及试验校老师学校试验校： 光明学校、永生学校、革新里学校、法华寺学校、花市学校、一师附小、金台学校、宝华里学校、崇文学校、景泰学校、板厂学校等中学试验校： 汇文中学、 103 中学、 178 中学、 49 中学、 50 中学、 114 中学、 179 中学、 92 中 学、 96 中学、 11 中、 59 中学、现代职业学校等名师归纳总结 -

16、 - - - - - -第 6 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用崇文区“ 中学校心理健康训练争论与试验”课题组 二零零一年九月心理健康训练提高学校生才能与心理素养 课题争论方案 崇文区永生学校一、试验争论的背景 党和国家历来非常重视“ 以全面提高公民思想品德、科学文化学问、身体、心理和劳动技 能素养,培育才能、进展个性为目的基础训练” ,并多次向各级各类学校提出,要“ 通过多种 方式对不同年龄层次的同学进行心理健康训练和指导,提高同学心理素养、建立健全人格、增强承担挫折、适应环境的才能；” 我校19962000 年独立承担的学校生性格

17、特点与学习策略“ 九五” 市级科研课题,就是从促进同学人格健康进展,帮忙同学正确熟悉自己的性格特 点,完善性格,提高学习成果开展争论的；三年的试验课题,不仅取得了良好的成效,而且有 效的提高了试验老师的训练教案才能,推动了课堂教案的改革；课堂教案改革的试验证明,课堂作为学校生学习的主渠道,课堂教案的改革要有心理健康 训练为依靠,由于以现有的课程体系为元素,采纳渗透式的教案方法进行心理健康训练,是策 略中的最好选择；现在的问题是,如何通过课堂教案活动,帮忙同学将学科学问内化为智能,不仅有效提高学习才能,而且提高心理健康水平,仍缺少实质性的争论；另外,同学的心理发 展,仍需要课堂以外的丰富多彩的科

18、技、文体和社会性的实践活动,这些活动如何促进同学的 情感和认知,如何通过爱好、意志、才能、性格的变化,促进心理品质的健康进展,都有待于 训练工作者进行实践争论；方兴未艾的同学团体辅导和统合训练,仍远未被更多的人所熟悉,它对转变同学的心境和克服学习障碍的有效作用仍需要进一步加以证明,考虑到开展心理健康 训练对提高学校生学习才能与心理素养的现实和长远的意义,打算确立此课题；二、试验争论的目的 通过开展心理健康训练,提高学校生学习才能与心理素养的争论,采纳学科渗透和课名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学

19、习使用外活动方式,强化同学的学习动机,优化同学的内在素养,使同学在学习上能够把握规律和发挥主观能动性,并帮忙同学内化为智能,从而有效地提高同学的学习才能和心理素养；三、试验争论的内容 1、依据学科特点在教案活动中优化同学心理素养的争论；2、遵循同学心理进展内在规律,建构创新性的训练活动；3、学校心理健康训练团体辅导模式的探讨；4、关于提高部分儿童感觉统合功能水平的争论；四、试验争论的方法 1、采纳学科渗透法,通过各科教案,优化师生关系和同学的学习心理,指导学习方法,提高同学学习才能；2、采纳训练活动法,通过各种训练活动,优化学校和家庭的心理环境,营造宽松和谐的 训练氛围,促进同学学习才能的提高

20、；3、采纳心理辅导法,通过询问服务、团体辅导、统合训练等有效形式,强化同学积极的 内心体验,促进踏实、刻苦学习习惯的养成；五、试验争论原就 1、启示自觉原就：指老师在考虑训练、教案成效时,不仅要有思想政治方面和学问技能 方面所应达到的要求,仍要有优化同学心理素养的要求；同时,要把这种要求明确写进训练、教案方案中,并有肯定的措施和方法；2、同学主体原就；指充分熟悉同学的主体位置,熟悉到心理训练效能的高低,是以同学 主体的积极性和参加程度为转移的；因此,必需调动同学的主体积极性和制造性,并通过重复参加各科训练活动,优化心理素养；3、个别差异原就；指心理训练必需针对同学的年龄、性别、表现和个性特点,

21、因材施 教；由于只有这样,心理训练才能收到抱负成效；4、公平敬重原就：指心理训练过程中,老师应从公平敬重的立场动身,对全部同学一视 同仁；敬重同学人格,努力建立友好信任的关系；5、促进成长原就：指心理训练不宜主观进行指示,而是以开发人的庞大潜能为目标,启 发促进其成熟与成长；六、试验争论步骤 第一阶段： 2001 年 7 月 2002 年 3 月 确定课题收集资料； 对课题对实施方案进行争论并完善；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用 召开课题试验组会议,正式开题；其次阶段： 2002 年

22、3 月 2003 年 3 月 进行相关工程的前测； 各年级老师成立试验争论小组,依据课题规划制定小组方案,并指导家长参加； 转变评课要求,建立新的评课体系； 试验老师结合学科教材内容进行优化心理品质的争论； 在任课老师中发觉和培育典型体会,上好争论课,推动展现课；广泛进行突破点、结 合点、课后小结和体会的沟通； 开展创新性训练活动争论,营造学校和家庭的和谐心理氛围,促同学学习才能的提 高； 开展团体辅导和提高部分儿童感觉统合功能水平的争论； 进行中期试验总结；第三阶段： 2003 年 3 月 2003 年 7 月 学校开展对比性调查,试验老师集中进行相关数据的统计与分析,撰写争论论文； 学科试

23、验组统筹本组试验老师的争论论文,训练活动和辅导训练活动也要完成论文,学校成书； 学校系统整理课题资料,对课题进行总结,撰写课题试验报告； 召开课题试验组会议,吸取相关家长,通报课题试验结果； 接受终期验收和评估；七、试验详细操作 实施前测；进行提高学习才能因素诊断测验,以提高学习才能因素的争论为切入 点； 通过提高学习才能因素诊断测验,向老师和家长供应“ 在学校的学习方法” 、“ 在家里的学习方法” 、“ 心理健康” 、“ 身体健康” 、“ 与老师关系” 、“ 家庭环境” 六个 方面的资料； 通过个人诊断卡,使同学和家长明白除“ 与老师关系” 和“ 家庭环境” 两项以外的,其他方面的测验结果和

24、说明,作为家长明白同学和同学正确熟悉自己,进行自我训练的启示；为创建学习型家庭供应测查依据； 通过班级分析表测查结果的5 个等级显示,使班主任和各学科老师,全面把握每个学生的内容量表和整个测验结果,明白班级特点或倾向性,从而科学制定学科渗透和训练活动的 指导方案； 通过班级问题工程分析表,精确明白每个同学的特点或倾向性,有的放矢地开展询问 服务、团体辅导和统合训练工作； 将提高学习才能因素诊断测验与智力测验和学习成就测验,结合起来进行,以便名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用更有针对性地进行

25、学习指导；同时,通过后测对比科学做出本课题的结论；八、课题组成员名单 负责人：余英杰 校长）成 员：谭庆林 副校长）等 9 人心理健康训练的策略与方法 课题争论方案 崇文区光明学校一、 争论背景及目的 心理健康训练是一个广义的概念；它不仅仅单纯的指对同学的训练；同学不是生活在真空 里,他们的思想、观念、情感和行为方式都要受到四周人群和环境的影响；假如把学校和家庭 看作是与同学发生亲密联系的生态系统,老师、家长和同学是这个系统的要素,要素之间是密 切联系的；有时问题表现在同学身上,但根由在家长和老师；老师和家长的心理、行为健康与 否,将直接影响同学心理、行为的健康；所以,老师学会心理调试,保持良

26、好的心理状态；家 长懂一些心理保健的常识,把握一些儿童心理进展的特点,给孩子以良好的行为示范,是学校 实施心理健康训练的重要保证；心理健康训练是现代社会进展的需要,是学校促进同学心理健康和人格健全进展的有效途 径,反映了当代进步的训练潮流；作为现代化训练的重要组成部分,它既是素养训练的内容之 一,又是一项世界性的争论课题,它的引进是学校训练现代化和科学化的重要标志；我校自 1996 年提出：让每个孩子从小说“ 我能行” 的口号,拉开了“ 我能行” 训练的序 幕；“ 我能行” 训练的宗旨：让每一个孩子都有获得胜利的体验,从而自信、自尊、自爱、自 强,满怀信心地迎接明天；“ 我能行” 训练的目标：

27、让每一个孩子在成长中都能说：“ 我能 行” ；让每位老师在训练教案活动中都体验“ 我能行” ；让每位家长在培育孩子中信任“ 我能 行” ；几年来,“ 我能行” 训练已取得了丰硕的成果,为了适应国际国内训练进展形式的需要、深化贯彻党的训练方针、全面落实素养训练原就、切实解决日趋严峻的同学心理问题；为了进 一步深化“ 我能行” 训练,提高我校老师、同学及家长的心理健康水平,努力探究并实践学校 心理健康训练的立体模式；我们结合区课题方案在本学期就开展心理健康训练的策略与方法名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理

28、 仅限学习使用的争论这一课题进行了进一步的探究与争论；二、国内外同类课题争论的现状 心理健康训练问题是目前国内外训练界共同关注的重要问题之一；国外的争论主要在于心 理治疗技术的应用,如 M 尔瑞斯 -艾兰阅读疲惫综合症及其治疗等；其社会背景与争论的动身 点与我国有很大的区分；国内的争论主要是在社会转型的背景下探讨心理健康训练与素养训练 的关系,集中在同学的行为矫正或是转变老师的观念,就较少地进行系统的争论,缺乏对新时 期心理健康训练的复杂性、整体性、开放性、动态性、生成性的熟悉和摸索,对心理健康训练 的微观分析不够,有肯定的局限性,有进行深化争论的必要；目前,很多中学校及训练争论部门在心理健康

29、训练方面进行了有益的探究；如,杭州市教 科所心理辅导中心推动的心理健康训练的特色体会；上海市虹口区进行的区域性的同学心理健 康训练；南京晓庄学院青少年心理卫生争论所开展的老师自身成长活动等等；全部这些有益的 实践为本课题争论供应了丰富的实践体会；三、本课题争论内容的重点、难点 本课题争论重点在于“ 我能行” 心理健康训练的模式的探究；争论的难点在于模式的科学 性和可行性；总之,我们将本着实事求是的科研态度,在不断的学习和探究中,完成“ 我能行” 心理健 康训练模式的探究,建立健全“ 我能行” 训练；四、争论的主要内容 1、探究老师的自身成长,学校心理辅导中的重要课题（1） 探究通过参加式心理健

30、康训练培训,提高老师关怀同学心理健康意识和才能的争论 2）让心理学顾问融入到班主任工作之中 3）优化课堂心理环境是心理健康训练的基本方式 4）老师心情调剂技巧 2、探究“ 家校社区一体” 的心理健康训练模式 1）亲子活动使家长、孩子都得到欢乐 2）专题讲座家长喜爱的课 3）社区是同学成长的大课堂 3、探究培育同学健康心理,进展自身健全人格 1）团队辅导促进同学成长的争论（2）以读书促进心理健康进展的争论 4、运用有效的心理辅导技术,使心理辅导成为实施素养训练的重要途径名师归纳总结 1）心理健康训练辅导技术现代化电脑化、网络化）第 11 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 -

31、 - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用2）心理健康辅导老师专职化与“ 全员参加” 相结合 3）特需生档案的建立、治理与使用 4）心理健康训练普及课与小组辅导五、争论方案实施的步骤 第一阶段： 2001年 5 月 2001 年 7 月 1、成立课题小组,争论制定课题方案 2、做好课题的申报审批工作 3、召开课题组工作会,布置课题实施方案 4、课题组成员制定课题实施方案 其次阶段： 2001年 7 月 2002 年 7 月1、在同学、家长、老师中进行前测 2、实施各项方案 3、进行课题争论的争论沟通会 4、进行试验争论的总结 第三阶段： 2002年 7 月 2003 年 7

32、月1、连续争论 2、定期沟通 3、进行中期量表分析 第四阶段： 2003年 7 月 2004 年 1 月 1、课题试验争论的个案沟通 2、进行后测 3、召开课题争论总结研讨会 4、接受上级终期验收和评估 5、出版“ 课题成果论文集”六、预期结果与评估方法家长敬重儿童,民主公平地对待儿童；同学和谐、全面进展；老师提高训练行为的理智性,摆脱同学行为的消极影响,在思想观念上充分熟悉到老师角色的特殊性,并对这一问题予以足够重视,在长期、繁重、琐细的训练工作中,自觉调控自己的训练行为,随时订正自己不当做法；而且,也只有充分熟悉到老师角色的特殊性与实践难度,社会、家长、领导、理论与争论工作者才能更好地懂得

33、老师,支持老师,并真正地敬重老师；为孩子的健康成长创设了宽松、愉悦的氛围；七、课题组负责人及成员名单名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用1、课题负责人：、姓名性年龄学历职称职务本课题组承担任务别刘永胜男55 大专特级校长总负责刘世芬女47 大专小高主任负责家教课题的组织实施工作周树珍女47 中专中高主任负责同学课题的组织实施工作田莹女29 大专小高心理辅导负责心理辅导课题的老师组织实施工作2、课题组中心组成员：姓名性年龄学历职称职务本课题组承担任王平别26 大本小一大队辅导员务女负责家教课

34、题的实施工作张倩女47 中专小一大队辅导员负责家教课题的实施工作孙艳女29 大专小高班主任负责课堂课题的实施工作刘晓黎女32 大专小高班主任负责班主任课题实施工作李妍女23 大专小一班主任负责课堂课题的实施工作赵连萍女44 中专小高品德老师负责品德课题的实施工作翟红女32 大专小高班主任负责同学课题的实施工作夏敬华女23 大专小二班主任负责同学课题的实施工作王见汀女32 中专小高体育老师负责老师成长课题的实施工作3、课题组成员：全体老师名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用心理健康训练与爱国

35、主义训练相结合 课题争论方案 崇文区宝华里学校一、 争论背景 ：随着社会的不断进展和进步,二十一世纪的训练重心正在悄然转移,心理健康训练已成 为训练新的重点；面对人口问题、资源问题、环境问题、各种危机问题和信息全球化问题等 等,训练的四大支柱是使同学学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存；为此,要唤起 对学问的奇怪心,要进行留意力的训练、记忆力的训练、思维才能的训练；要促进每个人的全 面进展,即身心、智力、敏锐性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的进展；报告强调 指出训练不应忽视人的任何一种潜力：记忆力、推理才能、美感、体力和交往才能等；我国在 80 岁月也提出了心理训练的问题,199

36、3 年更把心理训练写进了中国训练改革和进展纲要；中共中心关于进一步加强和改进学校德育工作的如干看法中指出,要“ 通过 多种方式对不同年龄层次的同学进行心理健康训练和指导,帮忙同学提高心理素养,健全人格,增强承担挫折、适应环境的才能；”1999 年国务院批转训练部制定的面对21 世纪训练振兴行动方案中再次提出,学校要进行心理健康训练；训练部颁发的关于加强中学校心理 健康训练的如干看法中提出中学校开展心理健康训练是同学自身健康成长的需要,也是社会 进展对人素养的需要；心理健康训练工作作为素养训练正前所未有的受到学校、家庭、社会的普遍关注,我校以 爱国主义训练为特色,就更剧烈的需要争论儿童心理,从儿

37、童心理动身,启示儿童的内在动 力,激发真实的爱国情感,正是我们对心理健康训练的期望,使我们加倍在心理健康训练与爱 国主义训练相结合的问题上更为深化的进行争论,我校在“ 爱国爱民、立志勤学” 的科研思路 基础上,依据全教会、北京市训练工作会议及德育整体化纲要精神,由科研小组进行调 查、争论、论证,提出了“ 将爱国主义训练与同学生活和实践相结合,依据儿童心理特点,弘 扬中华传统美德” 的训练课题,并针对德育目标高、大、空,同学不易把握、懂得的现状,将 各年段训练重点进行分解,提出对同学进行“ 六爱三树” 的训练口号,即低年级“ 爱人爱己树 尊严” ；中年级“ 爱班爱校树威望” ；高年级“ 爱国爱民

38、树雄志” ；环绕这一主题,科研班以 心理健康训练争论为突破口,从同学认知与情感规律动身,启示同学主动认知,让爱国主义教 育真正走入同学心田；在探讨新时期德育途径和方法上我们有着义不容辞的责任和义务,我校又作为崇文区心名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用理健康训练试验校,更要在不断的学习与探究中形成适合自身特点的心理健康争论氛围,构建科学、规范的心理争论体系,使心理健康工作最大限度地发挥其训练功能,为更深化地实施素质训练打下坚实的基础；二、 试验争论目的 ：以促进同学心理健康水平,形成健全人

39、格为目的,以科研活动为载体,以切实提高广大教师心理素养和心理健康水平为突破口,在实践中探究和总结心理健康训练与爱国主义训练相结合的内容、途径和有效方法；三、 试验争论内容：一）不同阶段同学心理健康训练的方式与实施途径,启示儿童内动力,连续深化开展爱国主义训练；二）提高老师心理品质和心理健康训练技能的争论；三）家校协同,促进儿童健康成长；四、 争论内容：一）针对不同阶段同学心理特点探究心理健康训练途径、方法,启示儿童内动力,深化开展爱国主义训练；1、如何运专心理健康训练手段、方法对低年级儿童开展“ 爱人、爱己树尊严” 教育； 低年级德育组长及骨干老师承担）2、运专心理健康训练手段对中年级同学进行

40、“ 爱班、爱校树威望” 训练；中年级德育组长及骨干老师承担）3、运专心理健康训练手段对高年级同学进行“ 爱国爱民树雄志” 训练； 提高老师心理品质和心理健康训练技能的争论；1、开展老师心理健康辅导、讲座；2、建立老师心理健康档案,并进行科学的治理与使用；三） 家校协同,促进儿童健康成长；名师归纳总结 1、建立试验班家长亲子关系档案,并运用档案开展亲子训练争论；第 15 页,共 23 页2、通过宣扬讲座提高家长对心理健康训练的熟悉；3、举荐心育刊物,提高家长心理健康训练水平；4、运用团体辅导、互帮互学等方式提高家长心理健康水平；5、通过开展亲子活动加强亲子沟通、沟通；- - - - - - -精

41、选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用五、 试验争论原就：统筹规划、建章建制,科研为首、脚踏实地,坚持特色、开发潜能,典型带动、全员参加,准时总结、稳步推动；六、 试验争论步骤：第一阶段： 2001 年 3 月至 2001年 7 月1、组织行政争论,确定试验争论课题,进行申报；2、完善、调整试验争论组织机构,确定争论分工；3、制定宝华里学校试验争论方案并在科研活动中进行研讨、论证；4、在全体会上对试验争论工作进行通报宣扬,奠定全员参加实施基础；其次阶段： 2001年 7 月至 2002年 7 月1、全面开展试验争论；2、对课题争论试验班及个人进行个别辅导,建

42、立试验争论科研档案；3、不断完善科研制度,通过多种形式的科研活动提高试验争论的水平和效率；4、进一步完善心理档案的建立、治理和使用工作,重点在老师心理健康档案的建立、使用及亲子关系测验中有所突破；5、对试验争论工作准时总结,并召开试验争论中期总结大会；第三阶段： 2002 年 7 月 2003年 7 月1、针对试验评估标准进行自查评估,查漏补缺不断完善心理健康试验争论工作；2、试验班及个人对所争论课题进行总结,并在课题组范畴内进行沟通；3、经课题小组进行论证,对课题争论工作进行总结；4、协作区课题小组的验收和评估工作；六、课题组负责人及成员名单：名师归纳总结 姓 名性别年龄学历职称职务课题承担第 16 页,共 23 页部分吕惠琴女47 大专小教校长保证和谐高级经费落实王毓新女47 大专小教书记保证和谐高级经费落实- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 张 瑾女27 大专小教个人资料整理仅限学习使用教诲主任课题争论 组织治理一级王 芳女27 大专小教心理健康辅导详细负责家校协一级员、品德老师同争论安新奇女27 大专小教心理健康详细负责同学心辅导员理健康争论与辅一级语文老师导张含颖