2022年心理健康教育在学科教学中渗透研究.docx

《2022年心理健康教育在学科教学中渗透研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年心理健康教育在学科教学中渗透研究.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用心理健康训练在学科教案中渗透地争论作者：李茂叁 教案来源：本站原创点击数： 1275 更新时间： 2022/6/10 心理健康训练在学科教案中渗透地争论结题报告武鸣县试验学校李茂叁李锡毅陶雪清育是当今国际形势和国内形势进展地需要 ,是实施素养训练地必定要求 .课堂教案是渗透心理健康训练地基本途径 ,通过人才有重要意义 .同时,通过学科渗透 ,全员参加心理健康训练 ,对推动学校训练改革地深化 ,全面实施素养训练 ,进一步提康训练属于市级地争论子课题 .我们认为 ,心理健康是文明现代人地一个重要标志.我们要在下个世纪实现中

2、华民族全面振兴理进展趋势地人才.参加国际人才竞争与合作 ,仅有智力优势是不够地 ,国内外专家学者指出：从世界科技人才竞争进展地极进取、不怕挫折、善于合作等个性心理品质起着关键作用 .而这些品质地势成与早期地训练关系亲密 ,因此 ,学校必需提高同学素养 ,当然包括同学地心理健康素养 ,随着我国中学校阶段独生子女地普及化 ,中学校生地心理素养普遍不高地比例为4050%.他们身上暴露出来地心理问题突出表现为自私、个人主义严峻 ,不敬重他人 ,不会交际与合作 ,懒散 ,不长,进而影响我国竞争才能 .同时 ,中学校暴露出来地心理问题也引起家长和社会地普遍担忧和关注 ,他们对学校训练提中学校生在行为上表现

3、出来违反道德和纪律地现象,有相当大一部分是由于心理素养不高或心理失衡、心理障碍引起有时仍会适得其反.随着我国中学校生德育工作从体会型向科学化方向地进展 ,从改进和加强学校德育工作 ,提高德育实越重视对同学进行全面地素养训练 ,这是社会进展对人类地必定要求 .特殊是我国社会主义市场经济蓬勃进展 ,加入 WT素养.这是由于将来地时代将是一个复杂多元 ,竞争特别猛烈地时代 .每个人将面临着来自各方面地挑战 .随着社会地进何面对胜利、面对失败、面对挫折 ,甚至面对灾难 ,这将取决于人地心理承担才能 ,良好地社会适应才能 ,即人地心理素对中学校生进行心理训练地基本途径也应在课堂教案 .第一,各科地课堂教

4、案是同学和老师占据时空最多地场所 ,同学果忽视了这一时空 ,就等于舍弃了学校心理健康训练最主要地场所.其次,各科教案本身就包蕴了特别丰富地心理健康健康训练,有利于在学校中营造促进同学心理健康地环境氛围 .第四 ,学科渗透可以促进更多地老师学习心理学理论 ,运理训练地切入点和突破口 ,是对同学进行心理健康训练地主渠道 .素养训练,转变训练思想和训练方法 ,降低同学地学习压力 ,使他们能够在轻松开心地学习环境下努力学习 ,减轻由此带来觉地和有意识地进行心理健康训练 ,最终地目地是要促进同学全面和谐进展 ,为社会主义现代化建设培育合格人才 .同量和办学水平 .有着深刻、重大地理论和实践意义 .鉴于上

5、述客观事实及我校地实际情形,经学校争论打算在我校中学21 班开展心理健1 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用及其缘由.透地基本原就和方法 .康状况地争论 .政治教案如何激发同学地学习动机 .物理教案如何培育同学地学习态度 .语文教案如何提高同学地英语教案如何培育同学地学习方法 .体育课教案如何培育同学顽强地学习意志 .如何进行个别心理辅导等 .教案中渗透地基本原就和方法 .方法：状况,包括争论地历史背景和现状 .状况.我们采纳地是南宁市教科所供应地南宁市中同学影响学习因素诊断测试

6、XYZ）,中同学心理健康诊断测验动机；学习态度；学习爱好；学习意志；学习方法；家庭环境；学校环境；社会环境 .焦虑；对人焦虑；孤独倾向；自责倾向；过敏倾向；身体症状；恐惧倾向；冲动倾向 .测验结果初步确定同学存在地心理健康问题及其缘由 ,并提出解决问题地初步计策 .,调查明白同学平常地学习、生活、交友等情形,收集同学地家庭训练方式、家庭经济状况、所处地社会环境等相关资课堂观看、课外活动观看、社会活动和家庭活动言行表现地观看 ,收集材料 .学科训练优势 ,有意识地对同学进行心理疏导 后,由课题组对数据进行详细地分析 .,提高同学地心理健康水平 ,建立心理健康训练在教案中渗透地基本原就和径和方法地

7、实施,比较同学心理素养前后地变化及试验班整体素养地变化 .果.详细分四个阶段来实施 ,情形如下：）：课题初创阶段 ,主要是建立课题组、确定试验班.我校地处武鸣县城东门桥外,周边有县检察院、看管所、城厢法和平街及城东开发区地同学 ,同学素养很复杂 ,同学家庭背景差异很大 .科各项指标均居全年级之末.语文、数学双科总分年级前十名共十一人）中 21 班仅占 1 名第七名） .各科 95 分以上双科均占年级地50%.进入中学后地第一个学期 ,21 班各科各项指标在段考和期考中几乎列年级倒数第一 .这说明同学地分之一地同学学习目地不明确 ,态度不够端正 ,对学科学习不感爱好 ,缺少正确地学习方法和顽强地

8、学习意志 .2 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用做为试验班级.成立以教诲主任李茂叁为组长、李锡毅为副组长,卢冬梅、潘彩烈、覃志恒、陶雪清、闭小兰、黄波庭、）：课题初步绽开阶段 .主要是运用多种手段和方法全面地调查明白同学地心理健康状况和收集同学地相关资料 ,研康训练.详细是 1）对试验班进行影响同学学习因素诊断测试和中同学心理健康诊断测试 .2）依据测试结果及观看资明白同学存在地心理问题以及同学学习心理与家庭、学校环境之间地关系 会对同学进行心理健康训练 .4）完成调查报告 .

9、5）确定争论子课题 .）：课题深化实施阶段 ,在总结上一阶段试验成果地基础上 ,这一阶段重点放在各科积极探究心理健康训练在学科教案导室,开展心理健康训练讲座 ,开展课题争论课 ,召开体会沟通会 ,共同学习等 .）；结题阶段 .主要是 1）进行心理健康后测 ,完成后测报告 .见下表 1）水平）,各重量表 工程）测试标准分为 分布状况三项 合计E 2 G 16 4.65 37.2 65 55.2 F H 总分,检出率达 37.2%,双项焦虑和三项焦虑地总分均值分别高3 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 敏身体

10、恐惧冲动大于个人资料整理仅限学习使用向 症状 倾向 倾向 64 分4 3 2 5 2 .3 6.9 4.6 11.6 4.65 2 3 4 1 地问题,8 分以下为正常 .在测量地八个量表中 ,有一项得分为 8 分或以上地我们称之为单项反常焦虑 ,有两项地称之为双表现在冲动倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状和学习焦虑等方面表,这说明影响同学心理健康水平主要来自同学地测试,结果说明 ,试验班同学学习各因素地平均得分 标准分）均较低 ,特殊是学习动机、学习态度、学习爱好、学习意业成果地主要因素.见表 3）：动力包括学习动机、爱好、态度、意志 .同学学习动力不足主要表现为缺乏学习自信、厌学、学习困难

11、、意志薄弱、题进行调查发觉,学习有困难地平均百分数是 29.1 ,一提学习就心烦地平均百分数是 25.2 ,不能按时完成作业地平习 家庭 学校 社会法 环境 环境 环境6 48.15 50.1 47 2 1 3 25.7 ,对与学习有关地事都不感爱好地平均百分数是 19,这说明中同学厌学、学习困难地同学已超过四分之一 ,中同学时间复习巩固消化,往往临考才紧急才复习 ,作业时 ,没有养成先复习后作业地习惯 ,遇到难题缺乏顽强意志 ,有地干脆拿他学科.、顽固任性、自控力差、怯懦、自我为中心、自卑、自闭、不合群、不善于合作、骂人、说谎、留意力不集中和考试素有问题,三分之二地学困生是非智力因素所致,如

12、怕吃苦 ,懒于独立摸索 ,遇到困难 ,缺乏信心和士气 ,心理脆弱 ,易产生焦虑、愁闷、厌学、逆反、交往不良和青春期苦恼等.我们用 MHT量表对试验班同学进行测验发觉,试验班同学地冲动.9%.这说明试验班同学不良地个性表现也较为突出.、父母离异、父母和祖辈溺爱、家长期望过高、要求太严、打骂训练或者家长期望太低、漠不关怀、放任自流或者家人数地39.13%,有 5 人丧父或丧母 ,3 人家庭离异 ,10 人父母感情不和 ,5 人父母下岗 ,18 人父母都从事个体经营 ,12 人父发觉,4 人地家庭比较富有 ,生活条件优越 ,8 人地家庭经济比较贫困 ,由于双方都没有工作做 ,经济来源少 ,生活极为困

13、难处闹市区,有地居住在开发区居民点 ,有地就在县城邻近村庄 ,有地住豪华别墅 ,也有地租房来住 .70%地家庭没有藏书 ,不过问孩子在校情形 ,或与孩子共同探讨学习上地问题.有近 20%地家庭对孩子从不过问 ,也不懂如何关怀孩子或如何帮忙地影响,同学学习、升学地猛烈竞争引起过度焦虑.那么 ,造成同学学习心理障碍地主要缘由在哪里呢？我们认为,主要4 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用对同学心理健康地训练 ,有地老师对同学心理健康问题缺乏明白 ,甚至一无所知 ,有地把心理问题看成是道

14、德品质问题 ,又加上应试训练下猛烈地学业竞争和枯燥地学习生活方式造成了恶性循环 ,最终导致了学习上地困难 .社会快速进展变化,而中同学地心理承担力进展滞后 ,加上中同学地生活阅历、生活体会少 ,使得他们地交往才能、适应代社会日益增多地各种压力 ,难以应对各种生活大事地发生 ,因此产生心理问题在所难免 .基本原就和方法.点和规律,有针对性地实施心理健康训练 .中要敬重同学地主体位置,留意调动同学地主动性、积极性 .中,留意以进展变化地观点来看待同学身上显现地问题 .中,要敬重同学地人格与尊严 ,敬重同学地权益 ,承认同学地独立性 ,承认同学与训练者在人格上是公平地 .敬重是师生情感中,要从同学地

15、个体心理地完整性和统一性 ,个体身心因素与外境地制约性和和谐性 ,来全面考察和分析同学心理问题地效和长久地绽开.合同学心理进展地需要与同学地年龄特点相适应地教案活动来促进同学学习心理地进展 .中,要尽量使同学产生胜利地开心体验 ,削减失败地不开心体验 .中,要坚持面对全体同学 ,为全体同学服务 .学习地质量 ,这是学习心理地原子核 .我们对同学学习动机地培育和激发 ,主要是：地课前5 分钟新闻发布会或智力大奖赛 ,激发同学地学习爱好 .计恰当问题 ,引入新地教案内容 ,激发同学地学习爱好和求知欲望 .如政治课中对原始社会、奴隶社会地历史评判 ,政治会是最野蛮、最残酷地剥削和压迫制度 ,那么它代

16、替没有剥削没有压迫地原始社会 ,究竟是历史地进步仍是历史地倒退？奴隶社会地建立是历史地进步 ,为什么？”这样地问题 ,与前者相比 ,成效就不那么明显 .习爱好连续保持 .课堂争论有师生间地争论和同学间地争论 .通过争论不仅可以营造民主、和谐、活跃地课堂氛围 ,体题在师生之间、同学之间地争论中得以解决 .同学尝试到了胜利地欢乐 ,自然会增强学习和克服困难地信心 ,从而产生地训练、德育渗透和行为要求 ,启示同学地内部需要 ,变同学“ 要我学” 为“ 我要学”,从而使同学形成更剧烈地学习动系生活实际和科技地进展 ,设计恰当地问题激发爱好 ,引入新知 ,从而产生动机 ,又通过问题争论 ,学习目地训练等

17、方法来机地基本方法.翅膀.影响同学对学科爱好地因素大致包括同学自身因素、科任老师因素和环境因素 .同学对某学科有无爱好 ,直接影响趣地培育,主要是：学问对升学、对将来生活、对将来事业以及为国为民多方面地重要性 ,将远景与近景效益客观分析给同学 ,以激发他们中地心理训练因素 ,通过论理和呈现学科地美 ,去说服和吸引同学主动地钻研该学科等 ,从而使同学追求进步 ,感到需要地主体,没有同学参加地课堂教案是失败地教案.因此 ,我们在每一节课教案中留意采纳敏捷教法让同学动耳、动脑、动变 为 实 验 法 , 英 语 课 地 “三 位 一 体 ”教 案 法 ,数学课地练习法 ,语文课地讲故事法和反复诵读法等

18、习地 兴 趣 .5 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用心设计地教案氛围中 .我们主要用投影、录像、争论、试验探究等方法创设教案情境 ,激发同学地学习爱好 .如化学老师而不用稀硫酸,老师不是简洁直接地把答案告知同学,而是让同学通过对比试验,边分析 ,边总结 ,自己得出结论 ,同学地学地内心世界 ,激起同学地学习爱好 .习爱好.如化学老师通过成立化学爱好小组 ,培育化学尖子；建立化学园地 ,定期出版化学板报；举办化学讲座、化学竞活动,像辩论会、采访活动、优秀作品观赏、演讲竞赛等 ,极

19、大调动了同学学习语文地爱好 ,同学敢说、敢问、敢演 ,敢试和成果等各种详细对象地态度地概括 .对同学学习态度地培育 ,我们地主要做法是：何对同学地学习态度有潜移默化地作用 .因此,我们要培育同学地学习态度 ,第一要从端正老师地教案态度入手 .我们对科合,为同学排忧解难 ,为同学进行感情投资 ,培育同学对自己地好感；在上课时要坚持积极示意 ,正面训练为主 ,多从积极带着乐观、开心、轻松地心境去学习 .此外,不动辄将同学赶出教室 ,不轻易向学校领导、家长告状 ,不体罚或变相体罚学等等.养同学良好地学习态度 .详细做法是：教案中,物理老师利用物理是一门以观看和试验为基础地学科以及同学好动手地特点,充

20、分挖掘教材中地试验素材,尽、材料说服同学 ,学以致用等 ,加强指导勉励 ,扭转同学地学习态度 .生课 ,老师仔细设计问题争论或将演示试验变为同学探究试验或由同学来充当老师讲课 ,老师在旁边当同学 ,时而加以点同学学习心理地变化,闪光点并准时赐予夸奖勉励 ,促进同学养成良好地学习态度 .角度动身,站在同学地立场去观看问题、摸索问题 .对同学地想法、回答哪怕是错误地想法和回答 ,老师不要忙于下结论自然会形成良好地学习态度.内在美,加强对同学地动员 ,通过现实生活中地例子、材料说服同学,以理服人 ,以情服人 ,扭转同学地学习态度；通过创强同学地合作学习以及学习地自信心、责任心 ,最终达到强化学习态度

21、地目地；通过课堂观看 ,准时发觉同学学习地心地立场去观看问题、摸索问题 ,认同同学存在地价值 ,让全部同学都有机会呈现自己 ,满意自己 ,从而进一步内化学习态度地老师不仅要自己会教 ,更要努力使同学会学 ,正所谓“ 授之以鱼 ,不如授之以渔”.我们对同学学法地指导 ,主要是：特点积极开展学科学习讲座 ,指导同学制定学习方案、预习、听课、记笔记、课后复习等有效方法 ,指导同学观看、阅生时代地学习体会和学习教训以及自身对学科学习地熟悉 ,使同学对学科学习有更深刻地熟悉 .第一老师要有好地教法 .老师严谨治学和敏捷多变地教法,必定给同学树立好榜样 .因此,我们要求老师在上课时 ,对同学地,我们辅导他

22、学；对难以懂得 ,不易接受地 ,我们指导他学 .如在英语课中 ,老师通过“ 培育爱好制订方案课前才能,从而能够调动和发挥同学学习英语地积极性和主观能动性.在数学课中 ,老师从指导同学做好预习 ,引导同学讲究习过程,使同学能主动地进行学习 ,而不是盲目被动地被老师牵着鼻子走 .总之,我们不把同学当作学问容器、应试能手我们课题组想方设法地磨炼同学地学习意志地品质 .己爱好地东西,他就会乐于去学 ,即使有什么困难 ,也乐此不疲 ,而自己不感爱好地东西 ,你怎么讲如何重要 ,他都懒得去学 作用.度地留意力和博闻强论地才能 .留意力集中 ,思路灵敏 ,可以帮忙同学保持连续稳固地心情和具有不怕挫折地士气

23、.6 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个特殊地心理进展阶段 ,看问题抱负化、心理承担才能低个人资料整理仅限学习使用,积极培育同学地受,意志力脆弱 ,我们课题组正是依据这些特点如有意出一些难题给优秀生,吊他们地胃口；再如在体育课中 中循序渐进地得到磨炼和提高 .,依据教材中工程地特点 ,老师利用“ 设难克服新范先进事迹或讲同学当中地典型事例 ,使 21 班同学学有榜样 ,从点滴做起 .困难地精神.而上,不怕挫折地良好心理品质 .中渗透争论地初步成效分布状况三项 合计2 16 4.7 38.0 54.5 5

24、1.3 康训练,从多层次、多角度对同学进行训练、辅导、训练、熏陶 ,同学地心理状况有了较大改观 ,心理健康训练收到明显6.98%下降到 2.3%,其焦虑平均值由 62 分下降到 54 分,三项反常焦虑地平均值由 65 分下降到 54.5 分,反常焦虑生地焦地有2 名借读生在试验期间回原籍就读 ,加上效度量表达 7 分或 7 分以上者 2 人不计 ,因而复测时 ,试验班有效人数为 4、过敏倾向和冲动倾向这四个因素地反常检出率均已降至0,严峻反常焦虑生 占争论对象地百分率 % 3 33.33 1 11.11 1 11.11 5 55.56 测,这与同学中考后因考不上抱负学校或上高一级学校后新地环境

25、7 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 检出人数检出率 % 排序个人资料整理仅限学习使用 人 0 0 4 1 2.27 3 0 0 4 8 18.18 1 0 0 4 6 13.63 2 6 13.63 2 0 0 4 0 0 发觉,九名争论对象地心理健康问题由 77.78%下降至 55.56%,测查结果见表 6.布状况统计比较表来看,学习焦虑、孤独倾向、过敏倾向和冲动倾向这四个因素地检出率均降至为 0, 总分超过 64 分地严峻反常焦虑生分布状况统计前后测比较表把前后测中影响同学学习各因素地平均得分和标准

26、差进行比较,且进行差异性检验 ,结果说明：试验对象地学习动机、机、学习爱好、学习意志、家庭环境、学校环境这六个因素前后测地差异性检测结果 值）均大于 2.58 ,可见前后测差异 结果与检 差异是否测结果 测标准相 有显著意值 比 义889 2.58 特殊显著941 1.96 不显著313 2.58 特殊显著604 2.58 特殊显著641 1.96 不显著086 2.58 特殊显著509 2.58 特殊显著296 2.58 特殊显著后 测8 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 检出人数检出率 0 0 3 1

27、 11 2 0 0 3 3 33 1 0 0 3 3 33 1 1 11 2 0 0 3 0 0 异性检测表1.96 就该项得分与前测相比 ,差异无显著意义；如2.58 1.96 ,就差异有显著意义；如 2.58 ,差异有特殊成果稳步提高,在毕业考试时全班总体总成果跃居年级其次.中考有蓝慧同学获中考总分全校第一名,11 人考上县重点高自信心明显增强.该班获县级优秀班级一次,校级先进班集体3 次,校级集体荣誉奖 14 个.1 人获南宁市三好标兵称号；11 人获市三好同学人获得县级竞赛等级奖 .艰苦探究,我们地老师已积存了肯定地科研体会,写了大量地课题论文 ,并在县、市、区、国家级刊物上发表或获等

28、级奖同时 ,我们积极推广取得地成果 .目前 ,我校地政治组已把“ 心理健康训练在政治学科中地运用争论” 作为区级地争论课升为模式地争论.其他学科教案也充分利用我们课题争论地成果 ,改进教案方法 ,加强在教案中渗透心理健康训练 ,提高学地保证” 这个课题,市教科所领导多次下来视导 ,学校领导也特别关怀和重视 ,多次召开组员会议 ,统一思想 ,提高熟悉 ,号召全体重视和关怀以及课题组成员地共同努力 ,本课题各项争论工作得以正常、顺当进行 .载体地同时,积极开展形式多样地心理健康训练活动 ,是搞好本课题争论地重要手段 .究” 课题争论中,我们认为 ,除了留意在课堂教案中渗透心理健康训练外 ,仍应积极

29、开创和挖掘其它地渠道和途径 .如开设心理日记” ,明白个别同学地心理困惑和心理问题,适时地和同学沟通心灵 ,帮忙他们走出心理阴影 ,重塑自我形象；加强进展情形” 列入素养评判内容 ,采纳“ 留意个性、正面勉励、促进进展” 撰写评语等同学喜爱地活动和做法 ,极大提高康及理论水平是搞好课题争论地根本.争论” 这个课题地争论,使课题组地每一位老师在教书育人中关注同学地心理健康 ,有效地转变了老师地训练思想 ,使他究,迫使课题组地老师加强对心理学和训练学理论地学习和争论 ,不断地提高自身地理论水平 ,健全和提高了老师自身地中、人际关系中产生地不良心态和心情转嫁到同学身上,把同学作为自己发泄积郁和愤慨地对象而给同学造成地心理堂教案地原理、策略与争论 华东师范高校出版社 .9 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 训练振兴行动方案学习参考资料 北京师范高校出版社个人资料整理仅限学习使用.社师范高校出版社 .10 / 10 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页