2022年怎样进行汉语拼音教学.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本怎样进行汉语拼音教学一、明确汉语拼音教学要求；汉语拼音是识字和学习一般话的工 具；汉语拼音教学的主要任务是让同学学 会精确拼读音节,能够正确地书写声母、韵母和音节；教学中,要在精确拼读上下 功夫,不要人为拔高要求,增加难度,如,不要求分析音节的构成、默写音节、给汉 字注音 等；要处理好短期目标和长期目标 的关系, 起步阶段不要求 “ 课课清”、“ 个 个清” ,先达到保底要求,以后 在不断运用中复习巩固并逐步达到娴熟 行大量的汉语拼音誊写练习；一、采纳生动活泼的教学形式,激发学习爱好；不提倡进汉语拼音对于初入学的儿

2、童而言,较为枯燥,老师要动脑筋、想方法,采纳生动活泼的教学形式,如通过 找一找、猜一猜、编一编、读一读、演一演等多种教学形式,整合情境图与学习内容,在学习拼音的同时,培育观看才能,进展语言,增强学习爱好；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本（1）善用插图；教材每一课都配有儿童喜闻乐见的插图,在教学时,老师可以先出现插图,向同学展现与其生活息息相关的图景,拉近拼音与同学的距离,使同学感到学习拼音并不是一件很难的事,从而激发同学学习的爱好；（2）借助儿歌 ；汉语拼音教材中支配 儿歌的目的有四

3、个： 复习巩固学过的字母 和音节；增加教材的 趣味性；丰富同学的学问,渗透思想品 德训练；进展同学的语言；汉语拼音教 材中支配的儿歌 读一读即可,不要求背诵,更不必提出其它过高的要求；儿歌诵读可以实行老师带读或程度好的同学带读等形 式,不要求人人能独立认读；（2）创设情形；在拼音教学中,建议创设形式多样的教学情形,设计一些生动好玩的嬉戏,激发同学学习的爱好； 如,有位老师在上课前 3分钟,用手势虚拟名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本打电话,要求同学与她合作沟通,用“ 打电话” 的沟通方

4、式检查学过的学问,使同学乐 于参加,主动学习；师：喂,你是 同学吗. 生：老师,我是 ；师：上节课我们学习的三个复韵母你 记住了吗 .能告知我吗 . 生：老师,我记住了,它们是 ai、ei、ui 师：你真不错,都记住了,并且发音 也很精确,期望连续努力；生：感谢老师；然后让同学们一起把三个复韵母读一 遍；接着学习新内容； 在新课内容学习后,再指导同学与同学之间“ 打电话” 沟通,并提 示同学可以采纳各自的说话方式与同学进 行沟通,以达到把握新学问的目的；再如,用“ 静静话” 的嬉戏形式复习巩固名师归纳总结 声母；老师将学过的六个声母：zh、ch、第 3 页,共 10 页- - - - - -

5、-精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本sh、z、c、s发音易出错误的 静静告知每 组的第一个同学,由第一个同学依次向后 面的同学传去,始终传到最终一位同学；老师让最终一位同学汇报, 依据汇报情形,评判正误,对传错的同学指导订正；全班 同学再练读,循环往复,使全体同学在游 戏的情境中得到训练；（4）编顺口溜 在教学 d、t、n、l时,老师不是直接教 给同学怎么记,而是指导同学看图想象,用自编顺口溜、编儿歌等方式记忆；同学 开动脑筋,积极摸索,在老师的指导下,编出了形象生动的顺口溜或儿歌：小鼓鼓槌 ddd,半圆小棍 ddd,b字反放 ddd；雨把下面 t

6、tt,f字倒放 ttt,大写七字 ttt；一个桥洞 nnn,把u倒放nnn,m字一半 nnn；小棍一个 lll,一个手指 lll,一根筷子 lll；像个 9字 ,一只鸽子 ,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本母鸡下蛋 ,哥哥弟弟 ,歌声阵阵 ,抬起胳膊 收割稻子 ,一个疙瘩 （借助字典组织）这样的教学,既猎取了学问,又激发了同学学习的爱好,仍挖掘了同学的制造潜能；三、采纳有效方式区分易混声母的读音和形体；对于“bd、pq、ft 、nh、mn” 这些字母形体易混,教学中建议用动作演示、儿

7、唱歌念等方法,帮忙同学坚固地把握好易混声母的读音和形体；如,区分 bd、pq时,可让同学伸出左拳,拇指向上,演示出演示出 d字母的形体,然后让同学将两拳相对后向下翻转便演示出b字母的形体,再伸出右拳pq字母的形体；边演示边教同学说：“ 左拳 b来右拳 d,两拳相对念 bd,左竖朝上就念 b,右竖朝上就念 d；左下 p来右下q,两拳相对念 pq；左竖朝下就念 p,右竖朝下就念 q；”四、汉语拼音声调教学可结合单韵母名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本教学进行；教单韵母时,要让同学明白每个单

8、韵母都有四个声调；教学四声调时,应充分利用课本中的插图进行教学,并借助儿歌和手势引导同学反复练习；在巩固四声时,先按次序读准四声,再打乱次序读,通过嬉戏、竞赛、对比等形式,慢慢加大难度,让学习变得生动好玩,利于同学记忆；学校阶段不要求给音节独立标调,标调的一些基本规律可让同学在实践中逐步体会；为了让同学能辨别音节的对错,防止誊写音节时显现错误,可简洁告知同学调号位置的规律；如可用歌诀帮忙记忆：有a不放过,无a找o、e,i、u并列标在后,i上去点再标调；a、o、e,i、u、v,标调时,按次序,i、u并列标后边,i上标调去掉点；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学

9、习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本誊写音节时,先写声母、韵母,后写声调 ；在进行声调教学时,仍要留意轻声 和变调,可结合朗读和词语教学进行；五、重视汉语拼音的书写指导；书写拼音字母时,要求把字形书写端 正,找准每一个字母在四线三格中的位置,知道四线三格的名称和作用；拼音的书写要求详细如下： 四线格中上 格不顶格,中格要占满,下格不沿底边；竖画要直,弯画要圆,字母书写要饱满；如：二、加强拼音与识字的结合,发挥汉语拼音帮忙识字的功能；教学中,要把汉语拼音与生字、儿歌、短文有机整合,以加强拼音与识字的结合,准时名师归纳总结 发挥拼音帮忙识字的功能, 进行早期说

10、话训练, 激发同学学习汉语拼音的爱好,提高学习效第 7 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本率,使同学获得初学语文的成就感,使他们爱上语文课,爱上语文；三、重视汉语拼音的巩固；在设计识字教学内容时,要奇妙地引导同学通过对生字的学习不断巩固掌握“ 汉语拼音” 这个工具,逐步培育同学的拼音才能,真正表达“ 汉语拼音和识字紧密联系、相互促进、相得益 彰” 的教学要求；义务训练课程标准试验教科书在汉语 拼音的内容编排出现方式上加强了整合,将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说 话、积存语言紧密结合,细心设计汉语拼 音字

11、母的表音、表形图和与之相配的情境 图,在学习汉语拼音的同时,每课仍支配 识记 39个汉字；如,人教版义务训练课程标准试验教科书一年级上册汉语拼音第4课,要学的拼音字母是 4个声母,同时显现马、兔、大米、土地 4个汉字词语；这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用,而名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本且孕含着一个故事；同学通过观看画面,可以发挥想象,编故事、讲故事；这样,就把学拼音、识汉字、积存词语、进展语 言等有机地结合在一起；学习这一课,不 仅复习汉语拼音、学习生字,仍能借助图 画

12、培育同学的观看才能、想象才能,体会 包蕴其中的助人为乐的精神；如,人教版义务训练课程标准试验教 科书一年级上册第 4课配了一幅插图, 一匹 马驮着一袋大米,米袋漏了,小兔子观察 了赶忙跑上去告知马儿；结合插图要求认 识“ 大米、土地、马” 这几个字；在教学时,先让同学看图编出了一个个短小、好玩的 故事,然后在图上点出“ 大米、土地、马”等生字,这样同学就能很快熟悉；七、重视汉语拼音的巩固；在设计识字教学内容时,要奇妙地引 导同学通过对生字的学习不断巩固把握名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本“ 汉语拼音” 这个工具,逐步培育同学的 拼音才能,真正表达“ 汉语拼音和识字紧 密联系、相互促进、相得益彰” 的教学要 求；八、对同学发音时的难点进行重点指 导；由于受方言的影响,同学在某些声母、韵母、声调的发音上存在较大的困难,如：有些地区对前鼻韵母和后鼻韵母难以分清,有些地区二、三声读不准,评判时要抓住这些难点,订正同学的发音错误, 帮忙同学克服发音困难； 对汉语拼音的测评要与识字结合起来；留意考虑同学的识字量和语文水平,挑选与同学水平相当的材料和试题；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页