2022年怎样做好考试质量分析.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 怎样做好考试质量分析骨干老师专题讲座 曹志一、考试质量分析的概念（是什么）教学质量分析,有广义与狭义之分；广义的教学质量分析,是就全校、或某一区域的教学从宏观上进行分析,包括备教批辅考评（六认真）；狭义的质量分析,是就某一次考试进行分析； 今日我所要讲的是狭义的质量分析,即考试质量 分析；考试质量分析也叫做教学质量分析,通常简称为质量分析, 是一种大型正规性考试或检测终止后, 对教学质量进行的客观分析, 并对今后教学工作提出指导 或建议性看法；考试质量分析,是教学的一项基本常规, 也是学校质量保证体系的重要环节；传统的考试质量分析,多数是以文字

2、为主,这种以文字为主的“ 分析” 叫“ 定性分析” , 其不足是对教学中的得失程度没有精确的表述,只能给人予一种 大致的印象；近年来,这一现象已得到有效的订正；一份完整的教学质量分析,应当具有文字的质量分析,又必需有相应的数据分析（定量分析）；考试质量分析大致可分为两大部份：命题分析与作答分析； 通常情形下, 教师多数只作了后半部份的分析, 这不利于全面明白同学在各学段对相应的学问水 平和才能适应的程度和现状； 在质量分析中, 命题分析是必不行少的； 对试卷命 题的分析,大约可从命题类型、命题意图入手进行分析；命题类型是一种形式,这种形式可常常变换； 同一学问, 可用多种形式行进检验, 主要检

3、查同学的应变才能、巩固学问的程度；假如某一学问以A形式检验,同学会作答,而变换为B形式时,同学不会作答,就证明同学的应变才能或巩固学问的程度差；（举例：等边三角形有条对称轴,有三条对称轴的三角形,它的角都是）,教师就必需从应变才能训练或从加强学问的巩固方式入手进行补缺补漏；命题意 图,一般有检查记忆才能、懂得才能、分析问题和解决问题的才能等等；对这方 面的分析,要防止简洁化,否就达不到成效；如“ 马虎、把握不好” 一类的分析语言,应追根问底,是老师教的问题仍是同学学的问题,假如是老师教出了问题,就应从教学环节查找缘由； 假如是同学学出了问题, 就应从良好习惯的培育入手,养成看清题目、认真摸索,

4、或加强本类型、本学问点的巩固与练习；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、做好考试质量分析的意义（为什么）对学校来说,考试质量分析是指导教学工作, 强化教学治理工作的重要手段,准时剖析老师教学和同学学习现状,可以对教学工作进行全面、 深刻、系统反思,总结体会、查找不足,进而拿出新的详细措施、制订出下一步工作方案的过程；对老师而言, 考试质量分析是不断反思教学、吸纳新的教学思想, 不断调整教学的过程,也是帮忙老师们提高教学质量和老师的专业素养的有效途径；对同学来讲, 考试质量分析显示了试卷中同学学问懂得、把握与应

5、用的情形,可反思是在学习习惯、学习方法等方面是否存在问题；通过精细化的考试质量分析,可以准时诊断和把握一段时期内的教情和学 情,包括老师自身的情形,同学懂得、把握和运用的情形,从而获得非常丰富的“ 信息源” ,以便对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、学习方法等作 出科学精确的调整与完善, 提高教学成效； 考试质量分析犹如一面明镜, 可以说,它是不断提高教学质量,保证学校教学工作稳固、可连续进展的“ 驱动器” ；概括起来,考试质量分析的意义表达在四个方面：1、对试卷和考试作出恰当的评判,为试卷编制积存体会,提高老师编制试 卷的水平,为修改试题和题库精选试题供应依据；2、充分地利用考试供应的

6、信息,为改进教学和教学治理供应依据；3、引导同学进行学习反思总结,调整学习行为,提高同学的学习质量；4、教学治理人员通过试卷分析可以对老师的教学成效和教学水平进行监控 与评估；作为一线老师, 端正质量分析的熟识很有必要；执教多年, 或许已经波澜不惊、宠辱偕忘,早已把这个分析当做固定格式化的应对,根本不需要认真的分析,总认为成果仍是成果, 问题仍是问题； 假如认真来看看试题和作答情形,考试问题表现在同学身上, 根子出在老师身上； （举例：画对称轴用直线, 或者不出头；答题不完整,速度是 30 千米之类的）考试质量分析的目的在于客观评估教与学的现状,确定成果和有效的作法；找出问题,并弄清产生的缘由

7、,制订出科学可行的改进措施； 但是在质量分析中有一些老师往往把问题推给同学：基础差、 不认真、不入心、偏科、不刻苦 . 这里可以争论几个问题：其一,从同学的主观愿望上讲, 有多少同学不期望自己学习好,不期望考试有个好成果？2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其二,同学真的厌学吗？其三,造成偏考试失误的缘由是什么？是否全是同学的问题？通过这些问题的争论, 我们就可能熟识到, 假如真正树立了以同学为本的观念,那么同学在学习中存在的种种问题根本就是老师的问题,也就是说同学问题产生的缘由是老师的缘由, 同学的问题要靠老师

8、解决自身的问题；对考试质量分析统一了熟识, 转变了观念, 老师在质量分析过程中就能够客观地看问题,主观上找缘由,把每一次考试质量分析看成是对自己教学才能的一种修炼过程；三、考试质量分析的方法（怎么样）分；一个完整的考试质量分析一般包括：命题分析、答题分析和改进建议三个部在进行考试质量分析的时候通常采纳定性分析与定量分析相结合的方式,只定性的说一些看法、 观点,没有数据的分析是不够的； 要有科学统计的数据 （如：平均分、正确率、失分率 ）,并加以针对性的详细分析（用数据来说明成果和 问题）,定性与定量结合,才有说服力；同时,要深化摸索有关的问题,形成自 己的观点和见解； 试卷分析不能列流水帐,

9、不能就题论题, 不是一道题一道题地讲怎么解题； 你的观点和见解是来自于对一些问题的摸索；通过对教学过程的回顾,对同学得失的摸索, 试卷分析里的理性熟识应当有所提升,由特殊现象上升到一般问题,这样的分析才能成为今后工作可借鉴的体会；（一）命题质量分析 1 、抽样（1）抽取的试卷 称作“ 样本” 需要具备两个条件, 一是它们是随机抽取出来的,二是它们的数量足够大, 这样,它们对于试卷总体才能有较好的代表性；（2）所谓随机抽取, 就是试卷总体中各份试卷都有同样被抽取的机会；随机抽样,是科学推断的前提；（3）详细操作步骤是：将全体考生的分数,按分数的大小划分如干分数段；统计出各分数段的试卷数量； 运算

10、出各段试卷数量占试卷总数的百分比；依据确定的样本容量,按上述比例运算出各段应抽的样本数；2、试题效度分析（1）所谓试题效度是指试题能代表所欲测查的内容和引起预期反映的程度；（2）所欲测量的内容是指教材,“ 预期反映” 是指同学的行为活动,3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 即对教材的记忆、懂得、运用等；测试效度的判定依据： A、分析测试编制的教材和测试对象学习的教材的一样性程度；假如两者一致,效度就高；反之,就低； B、比较测试题目与教材内容的一样性程度；识是否与教材要求的一样,特殊是所谓的学问；3、测试信度分析

11、即测试题目所检测的才能、知测试信度是指测试的牢靠性, 是指对相同的应试者多次测试结果的一样性的 程度；假如在大体相同的条件下,几次测试的结果大体相同,那么,这个测试的 信度就较高；反之,就低；4、难度分析（1）试题的难度是指一组考生对该题作答的困难程度；一般用难度系数 P 表示；（2）难度是衡量试题质量的基本指标之一；（3）运算公式：答对人数除以总人数等于难度系数（P）；一般常模参照测试,难度系数 P 以 0.5 为宜, P越大,说明此题难度越小；P 越小,说明此题难度越大；5、区分度分析区分度是表示试题区分才能大小的指标,考生得低分的倾向力；使水平高的考生得高分, 水平低的区分度亦是衡量试题

12、质量的基本指标之一；试题的区分度运算步骤如下：将参试同学的试卷按分数由高至低排列；参试人数乘以 0.27 ,小数点后四舍五入,取整数 n；取 n 个最高分数,组成上组,再取n 个最低分数,组成下组；把该题上组答对人数减去下组答对人数,再除以 n；如：某题,参试同学总数为58 人, n=58 0.27=15.66 ,取整数 16,该题上组答对人数为 8,下组答对人数为 3,8-3=5,5/16=0.31 ,得出区分度为 0.31 ；一般区分度总在 -1 和 1 之间, 0 为无区分度；d0.4 的试题区分度为“ 优” ； 0.3 d 0.4 的试题区分度为“ 良” ；0.2d0.3 的试题区分度

13、为“ 可”;d0.2 的试题区分度为“ 差” ；4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6、结果分析表的编制1 考试结果分析表的编制题号错误现象例举难度区分度缘由分析概念部分 第 题运算部分 第 题解决问题 第 题 图形与变换第 题 统计与概率第 题（2）考试质量定性分析表序号内容简要说明1 测验内容与双向细目表是否吻合2 试题难度与长度如何3 试题陈述是否简洁明白4 试题题型是否合适5 试题编排是否适当,印刷是否易读6 试题评分标准是否明确详细7 试题有无连环现象8 试题有否学问性,思想性错误（3）教学情形分析表序

14、号项目数据简要说明1 全距（ R）R=最高分 - 最低分5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 各分数段的百分比X 3 90-100 % S 80-89 % 全体平均分4 标准差示同学的离差程度,标准差越大,说明分数分布越广,同学水平悬殊越大；反之,就分数分布集中,同学差异小；在测试结果分析表编制过程中, 我们可借助上面的参考值及说明,进行运算 分析；做完上述数据的采集分析后, 接下来的工作就是撰写试卷分析报告,要从以 下几方面着手： 掩盖面情形分析； 是否掩盖了全部的章节, 与课程标准和考核说明的要求 是否一样

15、,有无超纲现象；1 创设试卷的策略思想；主要写明创设这份试卷,意在用考试引导同学重 视什么学问和才能,告知同学哪些是重点的教学板块, 哪些问题是简洁出差错的；教学成败指数的验证目标；2、试卷考查的内容, 主要写本学段教学的内容是什么,试卷是如何掩盖这 些内容的；与上一学段是如何衡接的,巩固性内容有哪些试题；3、试题的分数权重；主要写明全卷题分的比例安排,学问型、才能型和重 点板块是如何支配的； 难易程度分析； 试题本身的难度、深度是否与课程标准、教学要求相符,有无偏题、怪题等；6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - -

16、难度是按什么比例安排的,如3：6：1 或 3：5：2,考试结果和设想是否一致；（一般说来,简洁题、难度系数为 0.95-0.75,中档题为 0.74-0.6,难题为 0.59-0.20,这与高考、中考等选拔性考试有所不同）信度：除了说明成果的真实性之外, 仍要说明题目涉及的内容与教学的相关程度；效度：主要指考试的有效性,是试题区分度高不高,即优生得高分,差生得低分,情形是否如此； （最差的题是没有区分度或负相关性）；二是试题是否有100%考生都错,该试题应视为无效,应视为废题；（二）答题质量分析1. 基本情形：全班参考平均满分（人） 优秀（人） 良好（人） 及格（人）不及格 同学姓 名要想进一

17、人数人数分从基本情形的统计中我们可以明白到这个班本次考试的大体情形,步的明白情形发觉详细问题,我们可以进行下面的数据统计；2. 试卷分析：错错误率（错错误统计错题分析题号失分统计失失失分率大小分（失分数误错误举分误人数 错人 总分人例数题总人数）数数）数关于答题情形主要写明如下内容：1、得分情形,主要有：有年级、班人均分；最高分,最低分；各个层次考生的得分态势分布图（表）,各试题得分率；7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、失分情形：主要有：失分的主要答题缘由；失分在哪些题上；失 分题的共同率的统计；3、对学情

18、的分析；主要有：考前猜测和考试结果的相关性如何；有哪 些问题是事先未想到的；有哪些与预先估量相符；4、对教学成败的分析,主要有：考得好的题与教学的相关性；实行过什 么措施；考得不好的题,有什么疏忽；哪些题是教学未留意或未重视的；（三）改进看法 1、在今后的命题过程中,应当留意哪些问题,有什么好的建议；2、在今后讲课的过程中,应当留意哪些问题,在哪些方面需要改进,哪些 方面需要改进,哪些方面需要加强；3、在今后该门课程的学习过程中,应从哪些方面入手,怎样才能学好该门 课程,怎样才能达到事半功倍的成效；附：三年级语文教学质量分析 为了全面实施素养训练,为了更好地推动课程改革,鼓励同学的学习热忱,促

19、进同学的全面进展,有必要对同学的学业质量进行评判；一、试题简析；（一）试卷结构：本套试题是以 义务训练语文课程标准 本套试题共设十二个大题, 重点考 察字词句基础学问类, 课内阅读综合测试题, 作文；整套试题能以新课程理念为指导,符合新课程教学目标, 符合本区城乡同学的实际水平,较全面地对同学进 行了考查和检测；（二）试题特点：1、重视基础学问,出题敏捷,考查才能；通观整套试卷, 基础部分从读音、 字、词、句子方面进行了全面的考查； 如：字方面就有看拼音写汉字, 划去不正确的读音, 填出同音字这些形式； 在词方面,就有写反义词,组词,连词等形式；在句方面就有按原文填空；基础学问测评仍表达了课标

20、中对同学学问与才能转化的要求,可以表达同学在平常的生活中学问运用的才能；合适的词语搭配起来,考察了同学的用词才能；8 如：三大题要求写出同音字, 就 又如六题,照样子连线把量词与名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 基础部分的题型与过去相比有肯定的综合性；从拼音、生字、词语、短文、写话,学习习惯到课外阅读,各方面有所表达；2、留意语言运用,结合同学实际；本次命题不仅留意了词语的积存与运用,更留意了在阅读懂得的基础上挑选信息、懂得概括、整体把握等各种语文才能的测查；如：阅读中的第一题要求学 生找出这段话一共有几句？第三句

21、写了什么？考察了同学对短文的概括才能；3题型多变；学校生活泼好动, 一成不变的题目形式会使同学感到疲惫厌倦；因此,试卷 的题型尽量丰富多变,读一读、写一写、划一划、连一连等形式都显现,以不断 刺激同学,增加答卷的欢乐,启发同学心智；4、 掩盖面广,全面细致；全面性； 整套试题从看拼音写汉字生到写同音字、组词；从连接合适的量词、到把句子补充完整； 从按课文原文填空到短文的阅读再到写话；表达了从课内阅读到课外阅读的过程；从学问到习惯等；深化细致； 无论是基础学问仍是阅读题的解答,无不要求同学扎实把握知识的基础上完成； 而且,由于试题涉及面大, 要求同学对全部学问全面系统地掌 握,不得有随便的忽视；

22、5、习作命题贴近同学生活；试卷中的作文题, 未设置审题障碍, 依旧给同学较宽的挑选空间, 能够让学 生淡定地写出自己想说的话, 这样多角度激发同学对于写话的爱好；第一题, 倡 导同学在生活中学会摸索, 留心体会,写自己想说的话, 写出自己的熟识和感想；引导低年级儿童观看才能、 启发思维, 促进他们的熟识进展, 更有利于锤炼儿童 运用精确的语言, 表达图意, 抒发感受, 提高他们的爱好和“ 用自己的话表达自 己的意思” 的语言表达才能；二、各题答卷情形 第一题：依据拼音写汉字；主要优点：同学能较精确地拼写读音字；正确写出对应汉字；结构均匀,较 美观；失分缘由及典型错例： 同音异形字的区分同学把握

23、不牢, 在做题时马虎大意,认清 书写错别字； 这提示老师, 在教同学同音字的时候肯定要加强字义的区分,9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 字形,让同学在反复再现中熟识, 正确区分； 加强对同学认真做题认真检查的习 惯培育；其次题：大部分同学组词正确、规范；失分缘由及典型错例： 组词过程中错别字较多, 对学问把握不牢；如“ 玩耍”的“ 玩” 字多写个宝盖头；形近字“ 圆” “ 员” 分不清；第三题在（）里填上适当的词语；多数同学能依据 主要优点：此题重在考查同学词语积存及用词造句的才能,句子的内容填出适当的形容词；

24、第四题：写出意思相反的词；主要优点：大部分同学对学问把握精确,能正确地写出词语的反义词；失分缘由及典型错例： 同学做题不够认真, 在把握学问的同时, 不能敏捷运 用；第五题：按课文内容填空；第六题：照样子连线；主要优点： 此题考查同学的词语搭配才能；配正确的词语；同学能基本正确审题, 给量词搭典型错例及失分缘由：由于同学的马虎而做掉题的情形；第十题：背一背,填一填；主要优点： 对课文的熟识程度较高, 能正确书写出题中需要写出的生字；大 部分同学行款干净；第十一题：阅读下面一段话,完成练习；主要优点：这道题重在考查同学阅读才能、 分析问题才能, 回答疑题的才能,同学的概括才能较强, 能联系上下文

25、答题； 能较通顺地写出自己喜爱灰角鹿的理 由；失分缘由及典型错例： “ 角色” 一词在课文的课后练习中显现过,要求同学 分角色朗读,老师对这个词的重视不够, 在考卷中,把“ 角色” 以其它方式显现,同学就对于“ 角色” 一词不太懂得；同学回答疑题不完整；第十二题：习作；失分缘由及典型错例：同学显现句子不通顺,用词不精确,写一段 话的格式不正确,错别字较多的情形较严峻；同学的写作只是反映图画的内容,依据图画内容, 绽开合抱负象进行写对话的同学不多,详细的表达；10 同学的创新思维没有得到名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - -

26、 - 三 今后教学工作的建议；1、老师要进一步学习学校语文课程标准,对低段教学大纲做到心中有数,改进教学方法,重视教学中的嬉戏性,趣味性,实效性；重视培育同学的学问迁 移才能；在课堂中有意识增加一些才能训练环节,从听、说、读、写方面提高学 生的综合才能；2教学中加强语文基础学问的训练,如拼音的把握,同音字的不同用法,形近字的不同用法要把握坚固,落到实处；3、提高作业的有用性、趣味性；大多数老师作业随便布置,考试时再猛抓 复习,加重了同学的负担,但实效并不大；我们应当细心设计作业,没有价值的 重复性作业要少写； 仍要努力使作业有开放性、 探究性, 如布置同学回家搜集与 课文有关的资料等方法； 同

27、时老师的批改评判要准时, 要多鼓励鼓励, 让同学养 成大胆创新,积极摸索的学习习惯； 仍可用画笑脸等形式增加作业批改的好玩性；4转变重背诵轻默写的,把口头的落到笔头上,从近几年的调研情形看,同学不是不会背诵,而是不会写,往往在写上丢分；5增加孩子的阅读量,开阔同学的视野,培育同学阅读的好习惯,从检测 中看出,同学对基础学问的把握程度各校之间差别不算太大,但在开放性、 个性化的试题中, 反映出某些薄弱校同学由于学问面的狭窄,造成思维的局限性, 对于这类题目无从下手； 因此教学中老师要留意有意识的培育同学阅读的爱好,可以通过评判和一些综合性语文活动,课上、课下留给同学充分的时间读书；要培养同学广泛阅读的爱好,扩大阅读面,增加阅读量,扎扎实实的进行语文积存,打好文化根基；6要重视培育同学写话的爱好,激发同学的想象力；习作起步阶段,肯定要在培育爱好上下大工夫, 同时要最大限度挖掘同学想象力,使同学爱写话, 敢想象,这样才能为以后习作打下坚实的基础；7要留意培育同学良好的学习习惯及读题、审题的才能；11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页