2022年心理咨询师案例分析技巧大全.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 心理咨询师案例分析在我国,劳动部于 2001年4月正式推出心理询问师国家职业标准 试行 ,并将心理询问师正式列入中国职业大典；2002年7月,心理询问师国家职业资格工程正式启动,全国统一鉴定考试每年举办两次,分别是5月和11月；案例问答题考试,是国家职业资格考试中的一种特殊的考试形式；它属于国家职业资格考试中的非标准化考试部分；它的阅卷及评分,均是由各地劳动行政主管部门负责组织有关的专家、学者在指定时间和指定地点进行的；案例问答题考试的时间支配在国家统一考试当天其次场考试的最终一个单元；它与案例不定项考试合并为国家职业资格考试中的“ 实操技能考

2、试案例问答”题考试的内；容一般是由一个案例,四到八个问题组成；每个案例又分为案例介绍、补充资料（如心理测量、家人或伴侣的旁诉等）及谈话资料几部例分答题组考成的题；案问试量国 家 职 业 资 格 三 级 （ 员 级 ） 为 四 道 问 答 ；国 家 职 业 资 格 二 级 （ 师 级 ） 为 八 道 问 答 ；案 例 问 答 题考 试 的 时 间案例问答题的考试与案例不定项的考试合并为 120分1 / 39 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 钟；案例问答题考试的范围涉 及 基 础 理 论 、 咨 询 技 术 、 测

3、量 技 术 、 诊 断 技 术 等 ；案例问答题考试的配分比例 案 例 不 定 项 占 第 二 场 “实 操 考 试 ”总 成 绩 的 40%；注意案例问答题考试的考试,由于难度较大、时间紧急,只能依据国家劳动和社会保证部历届考试的答题模版进行,不答应发挥,也没有时间发挥；留意：案例不定项考试在 选题和多项题；2006年上半年以前,始终注名单心理咨询师案例问答答题程序（一）一般资料、成长史资料、目前状态资料、主诉及心理测量结果；依据临床资料整理内容,缺什么就收集什么,什么不齐补什么；一收一藏般我况吧资！、状料.人口学、生活状况、婚姻家庭、工作记录、社会交往、消遣活动、自我描述、内心世界；.上述

4、提纲内容之外,求助者谈及的或调查明白到的其他资料另外列出二,以供诊断时长参考；、个人成资料2 / 39 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - .按社会心理学分期给出婴幼儿期、童年少年期（合并）、青年期 生 活 情 况 , 婚 恋 史 、 疾 病 史 , 既 往 重 大 事 件 及 现 在 评 价 ；.依据求助者的具体情形,始终写到求助时；必需明确家庭教养方 式 , 性 萌 动 体 验 及 处 理 方 式 , 退 缩 、 回 避 、 攻 击 行 为 ；填写格式：1童年期生活（ 1 ） 重 大 事 件 ： 吃 食 未 洗

5、手 遭 母 训 斥 回 忆 完 整 ；（ 2 ） 严 重 疾 病 ： 身 体 健 康 , 未 患 有 过 严 重 疾 病 ；（ 3 ） 父 母 情 感 ： 家 庭 生 活 传 统 、 父 母 情 感 和 谐 ；（ 4 ） 家 庭 教 养 ： 父 母 管 教 严 厉 、 做 事 追 求 完 美 ；（ 5 ） 学 校 教 育 ： 学 校 教 育 情 况 良 好 , 成 绩 优 异 ；2少年期生活（ 1 ） 严 重 疾 病 ： 没 有 严 重 身 心 疾 病 发 生 ；（ 2 ） 学 校 教 育 ： 教 育 无 挫 折 , 成 绩 前 茅 ；（ 3 ） 萌 动 体 验 ： 对 异 性 有 性 萌 动

6、 而 自 卑 ；（ 4 ） 成 人 关 系 ： 没 有 仇 视 、 忌 恨 事 或 人 ；（ 5 ） 兴 趣 游 戏 ： 兴 趣 爱 好 缺 游 戏 活 动 乏 ；（3求史青学年利期无生折活学：升顺,挫；1 ）（就业史：就业顺利,无挫折；2 ）（婚恋史：婚恋挫折性欲受阻；3 ）（交往史：几乎没有要好朋友；4 ）4 个 人 成 长 中 重 大 转 变 及 现 在 对 它 评 价3 / 39 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）童年时未洗手吃东西被母亲斥责,对生活影响很大,从今养成了讲卫生习惯；（2）高校时同寝室同

7、学患有肝炎而担忧被传染,但认为对自己生活没、有多前大影响状；三目状态资料1心理功能状态精神态.认知、情感、意志、行为模式（退缩回避攻击）、人格特点；2生理功能状态身体状态.睡眠、饮食、头痛、性功能失调等,躯体疾病、反常感觉；3 社 会 功 能 状 态 社 会 工 作 与 社 会 交 往 状 态（1）工作学习效率：活动效率下降,因病无法工作、学习而考勤不全；（2）社会交往状况：社交才能受损,接触不良,同事、同学关系不和；（接触不良是人际关系不好）四、疾病诊治资料（1）躯体疾病诊疗史,躯体检查报告,哪家医疗机构诊断,服药情况；（2）心理疾病诊疗史,心理测量结果,哪家询问机构诊断,治疗情况；答题技巧

8、： 1先列大纲再填内容,已有但不详也要补充完整；2 逐 条 补 充 , 然 后 视 时 间 情 况 填 写 , 越 详 细 越 好 ；3 家 族 史 、 婚 恋 史 青 年 必 填 、 疾 病 史 、 成 长 史 ；4 / 39 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4 躯 体 检 查 资 料 、 心 理 测 量 资 料 及 相 关 诊 断 资 料 ；案 例 题 型 ： 为 了 确 诊 本 案 例 仍 需 要 收 集 整 理 哪 些 资 料 ？答题要旨：1案例中无心理测验,定要整理出测验资料；2挑选点到不再整理,问答题

9、提及仍要补充；心理咨询师案例问答答题程序（二）找症状依据变态心理学供应的症状次序框架填写有无相应表现；依据心理功能状态、生理功能状态、社会功能状态绽开；列出大类,小类可不列,否就交叉症状难以分开而重复；1一认、心面理功原能方一面知方（三就之）（1）感觉过敏、感觉减退、内感性不适等感觉障碍方面症状；（2）错觉、幻觉知觉障碍症状是诊断精神病性障碍重要依据；（3）视物变形症、非真实感、窥镜症感知综合障碍方面症状；（4）妄图、强迫观念、强迫意向、超价观念等思维内容症状；（5）留意减弱影响记忆力、留意狭窄见于意识障碍智能障碍；（6）记忆增强、记忆减退、遗忘、错构虚构等记忆障碍症状；（7）自知力障碍自知力

10、丢失,如否认精神病、拒绝治疗；答题技巧：千万别忘无幻觉、无妄图、无规律思维纷乱、自知力完2整情、主面动求原医等二；感方（三就之）（1）情感高涨、情感低落、焦虑、抑郁、恐惧程度变化；5 / 39 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）情感迟钝、情感淡漠、情感倒错情感障碍性质转变；（慢无错）（3）情感脆弱、易激惹、强制性哭笑、欣快等脑器质性；答题技巧： 1一般有焦虑、抑郁心情症状；来不及细阅可全填上,填错也不扣分；2以上不得已方法,最好是先细阅案例,如有时间就按正式套路来做；焦虑举例： 1既怕学习不好耽搁前程,又怕琴

11、练不好达不到降低分数线级别；2求助者常常为此特别冲突,而冥思苦想,难以决断,辗转不眠3意志行为方；面（1）意志增强、意志缺乏、意志减退、意向下降等意志行为障碍症状；（2）强迫行为、精神运动性担心、精神运动性兴奋、精神运动性抑制；答题技巧： 1症状应逐条填写,如有强迫行为,就具体写上强迫洗涤、强迫检查等；2如没有,也酌情填上无当然要找与诊断和鉴别诊断有关症状填写；填写格式：行为方面：强迫行为（反复洗涤、反复检查试卷姓名、反复检查窗门关闭）；6 / 39 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4人格方面（三原就之三）.关注

12、求助者人格倾向,从小性格内向、不愿与人交往等人格特 点；.因不伴有妄图、幻觉且自知力完整而不归入精神障碍的人格障 碍；（1）以偏执报复、敏锐多疑、敌视小心、自以为是、别人好意 当 敌 意 为 特 征 偏 执 性 人 格 障 碍 ； （ 与 偏 执 性 精 神 障 碍 区 别 ）（2）以观念、行为、外貌装饰奇妙、情感冷漠、人际关系明显缺陷为特征的分裂样人格障碍；（3）以行为不符合社会规范、具有常常违法乱纪、对人冷酷无情为特征的反社会性人格障碍；（4）以阵发性情感爆发伴有明显冲动行为为特点的冲动性人格障碍又称攻击性人格障碍；（5）以过分感情用事夸张言行以吸引他人留意为特点的表演性人格障碍癔症性人格

13、障碍；（6）以循规蹈矩、过分严格、追求完善、思虑过多、懊悔焦 虑 、 满 意 情 绪 少 等 为 特 征 的 强 迫 性 人 格 障 碍 ；（7）以一贯感到紧急担心,习惯性夸大日常境况潜在危急而回 避 某 些 活 动 倾 向 为 特 征 的 焦 虑 性 人 格 障 碍 ；（8）以依靠、不能独立解决问题,无能与缺乏精力,怕被人遗 弃 , 常 感 到 无 助 为 特 征 的 依 赖 性 人 格 障 碍 ；5 心 理 生 理 方 面 （ 具 体 可 归 入 生 理 功 能 状 态 ）7 / 39 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - -

14、 - - （1）进食障碍,包括神经性厌食、神经性贪食及神经性呕吐心理生理障碍；（2）睡眠障碍,包括失眠、嗜睡和发作性睡眠反常如睡行症、夜惊、梦魇；（3）性功能障碍,包括性欲减退、阳痿早泄、性乐高潮缺乏、阴道1、痉理挛功体等方；二生能面躯疾病（1）躯体障碍、反常感觉,如疼痛不适、疲惫乏力、全身酸痛、食欲下降、消化不良等等；（2）植物神经功能紊乱,入睡困难、胃部不适、头昏晕眩、心跳过快、身体发冷、呼吸急促；.生2缺生肢理残缺等陷理陷、体疾；三、社会功能方面1工作学习效率工作、学习效率下降,工作任务不能顺当完成,无法上班上学经常缺勤；答题技巧：求助者活动效率一般都有下降,所以肯定要写上几句2社会交往

15、状；态（ 1 ） 适 应 困 难 、 人 际 关 系 失 调 、 外 界 接 触 不 良 ；8 / 39 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - （ 2 ） 固 执 、 退 缩 、 回 避 、 攻 击 等 社 会 功 能 受 损 ；心理询问师案例问答答题程序（三）下诊断 下 诊 断 、 列 依 据 给 出 可 能 的 诊 断 ； 下 诊 断 时 列 依 据 可 视 情 况 不 引 述 原 话 ；一、一般心理问题.诊断为一般心理问题须满意条件：现实因素激发、连续时间较 短 、 不 严 重 影 响 社 会 功 能 、 情 绪

16、 反 应 没 有 泛 化 ；1现实因素激发因.由于现实生活、工作压力、处事失误等因素而产生内心冲突 , 并 因 此 体 验 到 不 良 情 绪 ；（ 常 形 冲 突 ）不2持续时间较短时1个月或不良心情间断地连续2个月仍.不良心情不间断连续满能 自行化解；（不是心理冲突持续）3社会功能常态度.不良心情反应仍在相当程度理智掌握下,人格没有明显异常 , 行 为 不 失 常 态 , 生 活 学 习 社 交 基 本 正 常 , 但 效 率 下 降 ；4反应没有泛化.自始至终,不良心情的激发因素仅仅局限于最初大事；即便是 与 最 初 事 件 有 联 系 的 其 他 事 件 , 也 不 引 起 此 类 不

17、 良 情 绪 ；二、严重心理问题.诊断为严峻心理问题,必需满意如下条件：剧烈刺激、时间9 / 39 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 持久、反应强烈、反应泛化；1强烈刺激因.引发缘由是较为剧烈的、对个体威逼较大的现实刺激；求助者体验着痛楚心情；（没有引发心理冲突,而是直接导致痛楚情绪2时间持久）时.痛楚心情间断或不间断地连续时间在2个月以上, 6个月以下3功能受损；度. 遭 受 的 刺 激 强 度 越 大 , 反 应 越 强 烈 ；（ 1 ） 多 数 情 况 下 , 会 短 暂 地 失 去 理 性 控 制 ；（2）

18、在后来的连续时间里,痛楚可逐步减弱,但单纯依靠自然发展或非专业性干预难以解脱；（3）社会功能受损对生活、工作和社会交往有肯定程度影4响反应泛；化.痛楚心情不但能被最初的刺激引起,而且与最初刺激相类似、相关联的刺激,也可以引起此类痛楚,即心情反应对象被泛化三、神经症性心理问；题.神经症性心理问题即可疑神经症,仍没有把握诊断是仍是不是神经症,但可以给予可疑诊断；10 / 39 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - .神经症性心理问题从五个方面诊断：心理冲突、连续时间、精神痛苦、症状泛形化、功突能受损；1变冲因.非现实非道

19、德性因素引发内心冲突,即引发缘由只涉及生活中 不 太 重 要 事 情 且 不 带 有 明 显 道 德 色 彩 ；（ 变 形 冲 突 ）2持 续 时 间时.痛楚心情体验连续时间为2个月,未超过 3个月； （超过三个月即神能经受损症）3功度.精神痛楚较难解决,社会功能受损,工作生活有肯定程度影响,但严峻程度未达到神经症诊断标准；（神经症：影响心理功能与社4会功容能泛）内化.痛楚心情不但能被最初的刺激引起,而且与最初刺激相类似、相关联的刺激,也可以引起此类痛楚,即心理冲突内容泛化；四、神经症（留意与神经症性心理问题表达上的区分）.神经症（性心理障碍）从五个方面诊断：心理冲突、连续时间、功能1受损、症

20、状泛化、病变基础；变形冲突因.心理冲突指两种观念欲望、行为倾向、价值观等相互对立,患 者 无 法 协 调 并 感 到 精 神 痛 苦 ；（ 变形 ）2时间持久时11 / 39 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - .时间上长久,常以年计,病程最少3个月；焦虑性神经症也不少 于 6 个 月 , 惊 恐 发 作 就 是 首 次 焦 虑 发 作 后 持 续 1 个 月 ；3功能受损度.心理冲突、精神痛楚影响心理功能和社会功能；如记忆力下降,抑郁、焦虑、失眠,学习工作效率下降,人际关系紧急；4充分泛化.痛楚心情不但能被最初的

21、刺激引起,而且与最初刺激相类似、相关联的刺激,也可以引起此类痛楚,即心理冲突内容充分泛化5病变基；础.无器质性病变基础；不是说神经症患者不能得器质性疾病,只 是 说 神 经 症 不 是 器 质 性 疾 病 引 起；症 状 及 诊 断 评 分 神 经 症 （ 必 要 条 件 3 月 ）病 程 精 神 痛 苦 程 度 社 会 功 能 受 损 不 够 可 疑 神 经 症短程 年 几乎无法摆脱 严峻受损 完全不能工作学习,病休,完全回 避 必 要 交 往 3 答 题 技 巧：1严格按规范从大到小给出本案例明确诊断,三级心理反常内12 / 39 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共

22、39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 容仅限于神经症,疑病症考得较多；2难断强迫症或焦虑症,别直接下结论,要逐层来,先诊断为非精神障碍疾病,再确诊为神经症；3在上述诊断过程中,诊断依据尽量略写,可一笔带过；小类诊断如没把握也要给出,不能略去；4如题目未问及如何与精神病和其他心理问题相鉴别,做题时也要进行鉴别,并视时间情况详略；5如问诊断依据,也从大类到小类,视情形详略填写,重复不要太多；鉴别诊断答题也按此进行；诊断流程：即使是一般心理问题,先从三原就入手,以改卷人的偏好,往往也会酌情给分；. 依据有无自知力、是否主动求治、有无规律思维纷乱、有无幻觉妄图、三原就确定正常心理或

23、反常心理（排除精神疾病）. 判定心理健康仍是心理不健康（神经症主观世界与客观世界不统一）. 依据四条标准明确是一般心理问题、严峻心理问题、神经症性心理问题仍是神经症. 依据主导症状确定心理障碍在症状分类中的位置（大类如神经症）. 诊 断 心 理 障 碍 具 体 性 质 （ 小 类 如 恐 怖 性 神 经 症 ）. 依据症状表现,以三原就鉴别大类开头,再鉴别同类心理问题（如疑病症、强迫症、焦虑症）；13 / 39 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 具体操作：在完成、步骤基础上,、两步可以合并,并按CCMD 格式给出

24、诊断；填写格式：本案例最可能的诊断是：非精神病性障碍、神经症（ 性 障 碍 ） 、 恐 怖 性 神 经 症 、 社 交 恐 怖 症 ；诊断依据：有自知力、主动求医、无规律思维纷乱幻觉妄 想 、 按 照 病 与 非 病 三 原 就 排 除 重 性 精 神 病 ；变形冲突；精神痛楚；病程连续时间长久；社会功能受损；内容充分泛化；神经症人恐惧或惧怕症状；恐惧症可怕对象为人际接触、在群中被人审视；社交恐怖症 心 理 测 量 结 果 及 相 关 资 料 等 支 持 诊 断 ；CCMD式： a. 严峻标准：精神痛楚；社会功能已经受损；内容充 分 泛 化 ；（ 即 四 条 标 准 中 的 3 、 4 、 5

25、 ）b. 病程标准：病程连续时间长久（两年多来,从不与人多讲话）；c. 症状标准：恐惧或惧怕症状；可怕对象为人际接触、在人群中 被 人 审 视 与 人 讲 话 不 敢 直 视 , 眼 睛 躲 闪 ；d. 排除标准：可怕对象不是特定场所,排除场所恐惧；可怕对象为非特定事物,排除特定恐怖；没 有 焦 虑 、 强 迫 主 导 症 状 , 排 除 焦 虑 症 和 强 迫 症 ；依据 ab 项诊断为神经症,依据 恐惧症,依据 d 项排除焦虑症和强迫症；14 / 39 c 项诊断为恐惧症,社交名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - -

26、 心理咨询师案例问答答题程序（四）究原因导致心理问题的缘由有三方面：生理缘由、心理缘由、社会原因；框架定要列出,如没有相应缘由也要注明无明显的 方面原因；收藏我吧！一、生理原因1生长情况（ 1 ） 遗 传 因 素 所 导 致 精 神 方 面 的 问 题 ；（ 2 ） 发 育 不 良 、 肢 体 创 伤 、 躯 体 疾 病 ；（ 3 ） 生 理 缺 陷 、 肢 体 残 疾 等 导 致 自 卑 ；（1）2春自年、龄、因郁素期卑焦虑抑；青（）处青春期,性意识性冲动；2（）更年期考虑更年期缩合征；3二、心理原因1认知偏差. 成 长 过 程 中 负 性 经 历 内 化 为 认 知 偏 差 ；. 自 我

27、防 御 机 制 不 完 善 导 致 不 合 理 信 念 ；2负性情绪. 心 理 发 育 过 程 中 的 错 误 观 念 、 持 久 的 负 性 情 绪 记 忆 ；3情感表现15 / 39 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - （ 1 ） 情 感 高 涨 、 情 感 低 落 、 焦 虑 、 抑 郁 、 恐 怖 ；（ 2 ） 情 感 迟 钝 、 情 感 淡 漠 、 情 感 倒 错 情 感 障 碍 ；（ 3 ） 情 感 脆 弱 、 易 激 惹 、 强 制 性 哭 笑 、 欣 快 等 ；4意志行为（ 1 ） 强 迫 意 向

28、会 导 致 焦 虑 、 回 避 、 退 缩 ；（ 2 ） 意 向 要 求 与 常 情 相 悖 别 人 难 以 理 解 ；（ 3 ） 自 控 能 力 差 、 言 行 缺 乏 前 后 一 致 性 ；（ 4 ） 行 为 模 式 上 缺 乏 解 决 问 题 策 略 技 巧 ；5人格特征（1）追求完善、要求过高、争强好胜等强迫性人格表现；（2）从小在父母身边长大,交往面狭窄,导致性格内向；1三际、系社中会社原支因人关的会持（1）成长过程中,父母的观念和自身的生活经受内化为求助自己的认知；（2）与父母关系、升职下岗、家庭教养方式可导致认知偏差和人格扭曲；（3）缺乏社会支持系统有效帮忙,未得到父母老师同学懂

29、得关注2和社会交指中的导大事；往重件（1）家庭变故、婚姻破裂、丢失亲人、挚友绝交都会造成心理障碍；16 / 39 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）错误评判、伦理道德、文化价值观观念冲突都会引发心理冲突；（3）社会压力、人际冲突、司法诉讼等负性生活大事导致心理问题；案例题型：依据以上资料,试分析求助者产生心理问题的原因；简答格式： 1人际关系中社会支持: 从小父母总是训练他肯定要 考 上 名 牌 大 学 , 因 为 只 有 名 牌 大 学 才 能 找 到 好 工 作 ；2社会交往中重大大事: 结果高校毕业找

30、工作不顺就归由于没有 考 上 名 牌 大 学 而 后 悔 ,并 产 生 心 理 障碍 ；详述格式： 1家庭训练背景：诞生于高级学问分子家庭,家庭教育严格；2负性生活大事：高校学习效率下降,成果排在班里后几名；3人际关系紧急：很少与人沟通,喜爱独来独往,我行我素；4缺乏社会支持：未得到父母、老师同学懂得、关注和帮忙；心理咨询师案例问答答题程序（五）选测验 心 理 测 验 应 从 智 力 、 人 格 、 原 因 三 个 方 面 考 虑 ；具体案例心理测验的选用思路与诊断流程相像；保藏我吧！一、智力测验. 初 中 生 、 小 学 生 如 有 学 习 困 难 , 要 做 智 力 测 验 ；. 大 学

31、生 不 需 做 智 力 测 验 , 因 为 智 力 肯 定 没 问 题 ；17 / 39 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、人格测验. 人 格 测 验 首 先 考 虑EPQ, 以 确 定 神 经 症 人 格 特 点 ；征.如有一些精神病理症状,就仍要做MMPI,以探查病理人格特或鉴别排除精神病性障碍；三、病理原因.引发心里问题缘由方面的测验就是一些生活大事量表、社会支持评定量表、应对方式问卷；答题技巧：如无法确定该用什么测验就相关测验全写上；案例题型：为了确诊,你认为需要给求助者做哪些测验？答题格式： 疑病

32、性神经症测 验选用 ；1、对该求助者可进用MMPI测验,用来明白其病理人格特点,也可以作为鉴别精神病的依据；2 、 该 求 助 者 可 选 用EPQ 测 验 , 用 来 了 解 其 人 格 特 征 ；躯3、对该求助者可进用SCL一90测验,用来明白精神状态、其在体方面的自我评价及程度；4、对该求助者可选用 5、对该求助者可选用SAS测验,用来明白其焦虑心情及程度；SDS测验,用来明白其抑郁心情及程度；心理咨询师案例问答答题程序（六）一、有效定询目标目本要标咨基素1具体（ 1 ） 目 标 越 具 体 越 容 易 见 到 效 果 ； 收 藏 我 吧 ！18 / 39 名师归纳总结 - - - -

33、- - -第 18 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2 ）具体目标受到终极目标指引；2积极. 咨 询 目 标 要 符 合 人 们 发 展 需 要 , 要 具 有 有 效 性 ；3可行. 目 标 可 行 受 咨 询 师 水 平 、 经 济 条 件 等 因 素 影 响 ；4可以评估（1）准时评估有助于看到进步勉励信心,发觉不足准时调整；（2）询问目标达成可表现为行动实现、观念转变、情感调剂；5双方可以接受.询问目标应由双方共同商定,并以求助者目标为主确定；相关学问：询问师不行能完全中立；不行灌注自己价值观；6属于心理学性质.询问涉及心理障碍问题、心理适应问题、心

34、理进展问题；7多层次统一.目标多层次是指既有近期具体目标,又有远期终极目标；二、近期目标和远期目标整合1确立咨询目标（1）确立近期局部具体目标和远期整体终极目标,两种目标要做到有机统一；（2）排除不良行为缓解负性心情转变认知偏差；促进进展激发潜能2完处善理人询格目；咨标19 / 39 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 39 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）实现这两种目标的统一,是心理询问卓有成效的基本特点之一；（2）终极目标着眼,具体目标着手；具体目标着手,实现终极目3达标成咨询目；标最终促进求助者心理健康和进展,激发求助者潜能,完善求助者人格；答题技巧： 1和求助者协商后再予