2022年念奴娇赤壁怀古教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案念奴娇 赤壁怀古教案开课老师：张婷婷开课班级： K11 开课时间： 2007.5.14 一、教学目标1、感受苏词的豪爽风格；2、明白作者希望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,正确懂得 3、懂得赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的写法；4、诵读、背诵 二、教学重点、难点分析：1、怎样正确懂得赤壁怀古的思想内容？“ 人生如梦 ” 的思想心情；赤壁怀古融写景、怀古、抒情为一体,从描画古战场的雄奇景色入手,赞一代儒 将周瑜的丰功伟绩,抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感叹；结尾处“人生如梦 ” 的感慨是作者快速从惆怅失意中排解出来,表

2、达苏轼特有的旷达潇洒情怀；2 、作为豪爽派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样懂得赤壁怀古 的艺术特色？苏轼以诗为词, 使词的内容不再拘于传统的离愁别绪,反映较宽阔的社会生活,拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚,一扫词的脆弱气息,开创了豪 放词派；苏词气概雄壮,一泻千里,提高了词的意境；赤壁怀古是豪爽派宋词的代表 作,词的主旋律感情激荡,气概雄壮；全词借古抒怀,将写景、咏史、抒情容为一体,借 咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感叹；三、同学特点分析：1、学习特点：学习对象为高一同学,对学习资源利用和学问信息的猎取、加工、处理与 综合才能较低,但富有朝气且对本课学习

3、有深厚爱好；2学习习惯：学问面仍较为狭隘,习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学,缺乏 独立发觉和自主学习才能；3学习交往：多表现为个别化学习,课堂上群体性的小组沟通与协同争论学习机会很少；四、学法指导 采纳诵读感悟式教学；本词是宋词中的经典,文辞美丽,感情深厚,境域开阔,应引 导同学多多诵读,品尝语言,感悟意境,特殊是抒情部分更要细心玩味；诵读法贯穿整个 教学过程,既加强了同学对文章主旨的懂得,又培育了同学的语感,一石二鸟；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放

4、滚滚长江东逝水；刚才我所播放的歌曲应当是大家耳熟能详的,它是三国演义的片头曲；在前奏部 分,我们第一听到的是战争前的鼓角争鸣,这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充 满纷争的时代,是个乱世；但乱世简单产生英雄,也因此就留下了许多英雄事迹可以让后 来人来品评；中心电视台百家讲坛栏目开讲以来最为火热的,也是对三国人物的一个 品评易中天品三国；那么大家来读一下这几个诗句,看一下这些诗句所品评的具 体是哪些英雄人物呢？展现：出师一表真名世,千载谁堪伯仲间；天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋；东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔；酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也；你们最观赏哪一位英雄呢？（同学自由发言）（写鞠躬

5、尽瘁的诸葛亮）（写弛马射虎的孙权）（写足智多谋的周瑜）（写能文能武的曹操）（张飞：威猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）每个人心中都有自己的英雄,而苏轼最观赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这 么多的英雄人物,为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（板书：为何独爱周瑜？）现在就让我们开声来朗读,在文章中查找问题的答案；【朗读环节】1, 全班齐读；朗读提示： 这首词历来被称做是宋词豪爽派的代表作,课文第 42 页有这么一句话：“ 柳郎中词只合十七八女郎,执红牙板,歌杨柳岸,晓风残月；学士词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱大江东去；” 意思就

6、是说像这类豪爽派的文章应当读得高亢激扬、铿锵有力；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2,名家范读；节奏感很强：四字句 2/2；五字句 2/3；六字句 2/4；经过刚才的朗读,大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪爽）这就是我们对这首词的初步感知了；而苏轼是如何表达出这股豪爽的,我们后头见 分晓；（板书：如何表达豪爽的精神？）【题目】“ 念奴娇” 为词牌名,念奴是唐代一个很闻名的歌妓,调因此而得名；题目是“ 赤壁 怀古” ,告知我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游玩的时候,触景生情

7、,进 行怀古,缅怀古人； （ 板书：勾画美景缅怀古人）苏轼是如何支配这两块内容的？我们接着往下看；【写景片段分析】1,同学齐读文章的写景片段（上阙）2,提问：上阙描写了赤壁古战场怎样的景色？或你脑海中的意境,它的特点是怎样 的？请用一个精炼的词或词组来概括；争论明确：雄浑、壮阔,撼人心魄,气概恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等；（答 案不求完全统一,意思接近即可；）3,提问：我们没有亲眼目睹赤壁的壮丽,但却能感受到一种雄浑壮阔的意境来,这 完全得益于作者用词的艺术；你觉得上阙中哪些词用得很有味道,为什么？同学摸索,沟通,争论明确：三个词淘、穿、卷；（ 1 ）淘；不仅写出了长江奔流的气概,而且将写

8、景与写人融合在一起,形象地定出了 历史的推动；为我们制造了一个旷远、深邃的意境,给了我们一个宽阔的空间与时间的概 念；多少英雄人物,多少英雄的故事,一个“ 淘” 字,一下了如过电影般推到了我们的眼名师归纳总结 前；读到这样诗句,让我们的耳边好像又响起了三国演义中的那首卷帘词；（一起背第 3 页,共 7 页诵）“ 滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山照旧在,几度夕阳红；” 可以这样说滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念,它已经成了中国文化的一个重- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案要载体；（ 2 ）穿；写出了山岩高耸入

9、云的动势以及山崖的陡峭；（ 3 ）卷：写出了浪花的汹涌,而用“ 千堆雪” 形象真实；老师想到了柳永的望海潮中也有一个“ 卷” 字； “ 怒涛卷霜雪,天堑无涯；可谓有声有色；” 一个“ 卷” 字写出了钱塘江大潮的壮丽,古战场到如今也算是一个旅行景点了,依据作者的介绍,假如让你们为之拍一个宣扬 片,你们会怎样支配镜头呢？你看这图片,先来大处的景,大江汹涌奔腾,然后镜头往前移,目标渐渐缩小,看到 了陡峭的山崖散乱地直刺云霄,汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸,滔滔江流卷起千万堆澎湃的 雪浪；于是整张图景明白了,你们看江水奔马轰雷,非常惊心动魄；而我们为之配上台词的话,就可以用上“ 大江东去”“ 乱石穿空,惊涛

10、拍岸,卷起千堆雪；” ,如画的江山透着的是如此特殊的气概,有种“ 天风海雨逼人” 之感；【人物形象分析】好了,舞台布置完毕,序幕拉开,背景就是如画的江山；追光灯亮起来了,照在了哪 里啊？（豪杰；打在了周瑜身上,主人公出场了）这个周瑜怎么样啊？我们一起来读一下有关周瑜的片段；“ 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发；羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭；”1、称呼：公瑾、周郎（称字,而不是直呼名讳,有着对周瑜的敬重,亲切）2、婚姻：小乔初嫁了（我们平常说“ 出嫁” 是哪两个字呢？出嫁；问题来了,考虑一下, 我们平常所接触到的“ 出嫁”与这边看到的 “ 初嫁” ,成效上有什么不一样呢？）老师总结：苏轼记周

11、瑜,主要是记起赤壁之战,但在此却插入了 10 年前的生活细节,“ 小乔刚刚出嫁”,这是不符合实际的,但假如按实际情形挑选了“ 出嫁” 这个词语的话,小乔已为老乔,那么便不够美了,而周瑜同样的也在变化,所以美女衬英雄,以“ 小乔刚 出嫁” 这点更衬出周瑜的年轻有为、春风满意,足以令人艳羡；艺术嘛,为了表达需要,有时可以虚构的；3、长相雄姿英发、羽扇纶巾（这是周瑜的仪容装束,你看一下,周瑜束装儒雅、名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案风度翩翩,是当时时髦的儒将装扮,更显出了他作为指挥官的那种潇洒淡定；）4

12、、作战才能谈笑间,樯橹灰飞烟灭（打仗却仍在谈笑,明显不把敌人放在心上,对战争有着必胜的把握；赤壁之战对于东吴来说,是一场以弱抗强的战争,3 万对 10 万；而作为统领的周瑜不仅没有丝毫的恐惧,反而更加地淡定、冷静；谈笑间,借着东南风,巧用火攻烧掉了曹操的战船；“ 樯橹” 点出了水战, “ 灰飞烟灭” 点出了火攻的特点,精确地概括整个战争的成功场面；）到这边我们可以看到由“ 遥想”二字领起的六句, 塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风满意的形象；【苏轼内心】江山照旧,人事全非；赤壁是周瑜建功立业的战场,却是苏轼被贬谪后留恋的去处；面对着这样的周瑜,苏轼心里自是有个比较,且看二人的对比资料,板书如

13、下：周瑜苏轼年龄： 34 岁 47 岁34 岁为孙刘联盟赤壁之战的生活：幸福美满屡遭不幸外貌：英俊儒雅早生华发际遇：功成名就壮志未酬周瑜 24 岁被授予 “ 建威中郎将”,并娶了江东美女小乔,总指挥,而苏轼呢？我们所熟悉的苏轼是很有才华的,诗歌方面与江西诗派的核心人物黄庭坚并称“ 苏黄” ；词方面与辛弃疾并称“ 苏辛”,人提豪爽派必提“ 苏辛”；书法方面与米芾黄庭坚、蔡襄并称“ 宋四家”；散文方面又列于“ 唐宋八大家”；可见他是非常有才华的,但是他的仕途却颇为坎坷；苏东坡来黄州之前,官场受挫,险遭杀头之祸；在文化圈里,也倍受非议与嫉妒,他是带着疲乏,满心侥幸而又满心失望地,伤痕累累地来到黄州这

14、个当时仍很荒芜的小镇；这时的他已 47 岁,老之将至,却功业无成；中国古代学问分子普遍存在着一种出世与入世的精神冲突,也难怪苏轼发出了“ 多情应笑我,早生华发” 了；他想到自己年岁已老,却无法如周瑜般建功立业,可以说是壮志未酬,心中涌动的是一种惆怅与失意；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案【人生态度】但作者没有被这种惆怅和失意所困住,他把它消解在了酒当中；“ 人生如梦,一尊仍 酹江月；”这其实也就是他的一种人生态度；苏轼对比周瑜,这落差是极大的,更增加了他壮志 未酬的失落, 所以心境苍凉, 消沉之情

15、是难免的；但是, 他真的消极吗？苏轼究竟是苏轼,他特殊想得开, “ 人生如梦” ,人生如同梦一般,全部风流人物不也都随着大江而东去,洗 涤荡尽了吗！那么又何必去执着呢；人生不如意事十有八九,所以他也特殊潇洒,把酒洒 在地上祭祀江月了；因此,作者的情感是有变化的,由开头的激扬大方,到后来的惆怅失意,最终趋于平 静；【诵读体验】【归纳总结】同学参考板书,解决其次个问题：豪爽词风的详细表达？一方面表现在对赤壁之景的描写上：“ 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪；” 画面波澜壮阔,雄奇壮美；另一方面表现在作者的人生态度上,通过塑造功成名就的周瑜,说明白 自己希望建功立业的心态；这就是苏轼的全词了,上半阙写

16、景,景物烘托出了下半阕的人周瑜,由周瑜想到 自身,抒发出了自己壮志难酬之情；【布置作业】1,背诵全词；2, 预习定风波,试比较两首词在风格上的异同；【板书设计】念奴娇 赤壁怀古（一）勾画美景 缅怀古人名师归纳总结 乱石穿空雄姿英发第 6 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 惊涛拍岸名师精编优秀教案羽扇纶巾卷起千堆雪 樯橹灰飞烟灭（二）周瑜苏轼年龄：34 岁 47 岁 生活：幸福美满 屡遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生华发 际遇：功成名就 壮志未酬【教学反思】念奴娇 赤壁怀古作为名家名篇,其成功教法当然许多；但是,观其大略,无外 乎朗读、讲解、分

17、析,就词论词；在总结这些教法的得失之后,这节课在教学设计上特殊 注意创设情形,意在使同学在特定的情形氛围中感受苏轼词的豪迈、奔放风格,体会词人 壮志满怀却无处可酬的情怀；随着三国演义片头曲的响起,我们很快进入肃穆悲壮的情形氛围中,这为整节 课奠定了一个良好的基调；接着同学朗诵,而配有音乐的名家朗诵更将那种苍凉悲壮的情 感表现的淋漓尽致；到这里,我暗自兴奋,我已经成功的将同学带入苏词的情形氛围之中 了；可是,由于这节课注意从总体上把握词人的豪迈风格和壮志情怀,使得在一些详细问 题的设置上偏难,同学不简单懂得苏轼那种“ 达就兼济天下,穷就独善其身” 这一时期中 国文人普遍的价值取向；而我在这一问题的引导上,急功近利,急于让同学的答案与自己 预想的相符,这样使得一些同学原来完全可以自己争论得出答案的问题,而变成了由我迫 不及待地说出,并造成答案模式的固定化、唯独化,从而在肯定程度上限制了同学的发散 思维；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页