2022年提高小学英语课堂教学有效性的实践与研究.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载提高学校英语课堂教学有效性的实践与讨论一、课题的提出信息技术与学科整合是当前训练改革浪潮中最受关注的话题之一；训练部在 基础训练课程改革纲要（试行） 中也指出：“ 大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科整合,逐步实现教学内容的出现方式,同学的学习方式,老师的教学方式和师生的互动方式的变革；充分发挥信息技术的优势,为同学的学习和进展供应丰富多彩的训练环境和有力的学习工具；” 把信息技术应用于学校英语课堂教学,其目的在于提高英语课堂教学效率,改善英语学习方式,从而在肯定程度上提高教学质量；然而信息技术环境下的学

2、校英语课堂教学现状却不容乐观,甚远；主要存在以下问题：（一）、高投入,低产出它与我们所期望的成效相去现代信息技术的确给很多领域带来了革命性的变革,它在英语学科教学中同样发挥着不可替代的功能； 把信息技术合理地应用于英语课堂教学是每个英语老师所追求和探究的,然而目前老师的运算机的运用才能仍有待加强,网络资源也有待系统和完善；有的老师为了制作一个多媒体材料,查找和整理素材就要花去好长的时间,有的要请电脑老师帮忙或甚至带上电脑老师去上课；投入的时间、 人力和物力远远超过资源本身所带来的课堂效益；这种投入与产出失衡的现象在试验区普遍存在,所以解决这一问题已是迫在眉睫之事；（二）、重形式,轻实效现代信息

3、技术环境下,网络资源丰富,有声音、图片和 flash 动画等等；在这些资源的协作下, 学校英语课堂教学本应当更生动了、更好玩了； 但是信息技术作为一种教学工具和手段, 它是为教学内容服务的；现在有的老师只求课堂多形式和多手段,不管教学内容是否适合, 盲目地使用信息技术；也有的老师为了追求高密度,大容量的课堂教学,表达信息技术的应用才能, 把大量的资源积累在一起；这些老师走进了一个教学误区,总觉得能用信息技术的课就是好课,媒体材料用得多的课就是优质课,于是把课堂演化成了老师演示多媒体的影院；同学在这样的课堂上走马观花,没有时间、也没有机会去进行沟通和体验；一节课下来,同学不知道自己学了什么？有什

4、么收成？更谈不上在英语方面得到真正有效的进展；面对种种低效,甚至无效的课堂教学,作为学校英语老师,我们不得不静下心来反思；学校英语课堂教学为什么会显现这种低效现象？在学校英语教学中,什么样的教学内容在信息技术环境下进行最有效？学校英语课堂教学的哪些环节使用信息技术最有效？信息技术环境下的学校英语课堂教学有效策略有哪些？所以我们认为进行信息技术环境下学校英语课堂教学有效性的讨论是特别必要的；二、课题的界定和主要理论依据（一）、课题的界定“ 教学有效性” 1 、有成效 教学成效是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价,考察的重点是同学；2、有效率 教学效率 =有效教学时间 / 实际教学时间；

5、3、有效益 “ 教学效益” 是指教学活动的收益、教学活动价值的实现；（二）、主要理论依据有效教学的理念源于 20 世纪西方的教学科学化运动,特殊是在受美国有用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后,这一概念频繁地显现在英语训练文献之中,引起了世界各国同仁的关注；有效教学的提出也是 教学是艺术仍是科学 之争的产物； 教学是艺术,这是 20 世纪以前在西方训练理论中占主导位置的教学观；它提倡教学是一种老师个性化的、 没有 公共的方法 的行为,一种 凭良心行事 的、 商定俗成 的行为,主见影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,难以用科学的方法进行讨论；但是,随着名师归纳总结 -

6、- - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载20 世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特殊是行为科学的进展,人们才明确地提出,教学也是科学；也就是说,教学不仅有科学的基础,而且仍可以用科学的方法来讨论；于是,人们开头关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观看、试验等科学的方法来讨论教学问题,如程序教学、课堂观看系统、老师与同学的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为结果变量等；有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的？是高效、低效仍是无效？为了更好地把握这种理念,先

7、来明白它的原来含义；所谓 有效 ,主要是指通过老师在一段时间的教学之后,同学所获得的详细的进步或进展；也就是说, 同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯独指标；教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细,而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好；假如同学不想学或学了没有收成,即使老师教得很辛苦也是无效教学；同样, 假如同学学得很辛苦,但没有得到应有的进展,也是无效或低效教学；有效教学的理念主要包括以下这些内容：1、有效教学关注同学的进步或进展；2、有效教学关注教学效益,要求老师有时间与效益的观念；3、有效教学更多地关注可测性或量化；4、有效教学需要老师具备一种反思的意识；5、有

8、效教学也是一套策略；三、国内外相关课题讨论综述国外课堂教学有效性讨论开头于 课堂教学有效性的因素；20 世纪上半叶,迄今为止,他们已经分析了各种影响（一）、老师特点与教学的有效性；西方 20 世纪 60 岁月以前, 斯蒂文思、 卡特尔等讨论主要在于鉴别可能影响教学有效性 的老师特点和老师的课堂教学行为,如老师的特点、性别、年龄、学问水平及接受专业训练 的程度,课堂教学中老师提问的技巧及对同学的影响等；（二）、教学活动与教学的有效性；1、关注同学的学习：整个60、70 岁月,西方课堂教学有效性的讨论比较活跃,这个时候的讨论把留意力从老师的身上移向同学以及同学的学习上,而且成果丰富, 主要是加涅的

9、 教学设计,布鲁纳的“ 发觉学习” 和奥苏贝尔的“ 有意义学习”；2、关注交往与沟通：英国朗曼出版公司于 1993 年出版了一套有效老师丛书,共 16 本,其中的一本就是教学即沟通（Teaching as communication）,书中提出师生交往、沟通 的方式影响教学的有效性,进而提倡一种健康的、富有创建性的、 既能表达老师权威与纪律,又能表达公平与关爱的师生关系；3、关注老师的教学策略和同学的学习策略：迄今为止,全部的有效教学著作中都提出 了各种各样的有效教学策略,从备课到上课, 再到评判, 教学流程的各个环节都有相应的策 略；从同学的角度动身,关注同学的学习策略；从老师的角度动身,越

10、来越多的人发觉,必 须将详细的方法、技巧上升为策略,才能从整体上把握教学的有效性；（三）、教学技术与教学的有效性；进展到今日,多媒体技术已经显示出它的优越性,比如扩大受训练面、削减教学难度、便于准时巩固、提高教学速度,扩大新学问容量等；但是美国学者布兰斯福特同时指出技术并不能保证学习的有效性,习；目前,国内各地也纷纷开展了关于教学有效性的讨论；不恰当地使用技术会阻碍学大量先进教学理论和教改体会为我们深化开展本课题讨论供应了理论支撑；因此结合我校的学校英语教学实际,在学校信息技术环境下提高英语课堂教学有效性成为我们课题讨论的切入点；四、讨论的目标（一）、总目标名师归纳总结 通过讨论提高老师的时间

11、观念和效益意识,使信息技术为提高课堂效率服务,为最终有第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载效的完成教学任务服务；（二）、详细目标 老师部分：通过学习与讨论, 丰富老师的训练教学理论,加强应用信息技术的才能,更新训练观念,提高业务素养；充分懂得教学有效性的内涵,适时、适度、适量地挑选信息技术,把握信息 技术环境下英语课堂教学有效策略,优化课堂教学,发挥整体效益；同学部分：通过课题的讨论和实践,使信息技术下的英语课堂教学能最大限度地挖掘同学学习英语 的潜能,让同学得到真正有效的进展；五、讨论的内容（一）、信息技术环境下

12、学校英语课堂教学的现状分析 深化试验区,对英语老师的信息技术才能和学校的信息技术环境进行调查；走进课堂,对英语教学中信息技术运用情形和信息技术环境下学校英语教学存在的低效现象进行分析；（二）、课堂教学有效性内涵的懂得与讨论深化学习课堂教学有效性的有关理论,深切领悟课堂教学有效性所包含的理念,转变教师的时间和效益观念,积存讨论材料,探究有效的英语课堂教学标准；（三）、造成信息技术环境下学校英语课堂教学低效的缘由分析 在教学中不断实践和总结,深化讨论信息技术环境下学校英语课堂教学产生低效现象的 缘由,对影响学校英语课堂教学有效性的因素进行分析；（四）、提高信息技术环境下学校英语课堂教学有效性的策略

13、讨论 通过学习,提高老师运用信息技术的才能,让信息技术在英语课堂教学中充分发挥优势,不断地实施和探究,讨论信息技术环境下学校英语课堂教学有效策略；六、讨论的方法（一）、案例分析法 在教学实践中,照实、精确地记录课堂教学过程,并进行分析、讨论；反思自己的 教学和同学的学习,分析信息技术运用与学科教学内容的关系；分析产生低效现象的缘由,寻求解决问题的计策和方法；（二）、试验讨论法确定试验班级, 在课堂教学中进行全面的观看和试验,学英语课堂教学有效性的策略,并进行验证和总结；（三）、文献查阅法讨论提高信息技术环境下小查阅有关文献, 将课程改革和本校实际相结合,进行理论上的探究,为本课题的深化研究供应

14、新思路、新方法和新计策；本课题以案例分析法为主,帮助以试验讨论法和文献查阅法；七、讨论的步骤（一）、前期阶段（2007.3 2007.10 ）第一阶段：试验预备阶段（2007.3 2007.5 ）主要工作为学习理论,研制课题讨论方案,实施方案,确定试验班级,申报立项；其次阶段：试验启动阶段（2007.6 2007.10 ）组织课题组成员进行基本技能和课程整合理论的自学和培训,启动课题讨论、 明确人员分工并制定方案,开展课题讨论第一次研讨课；（二）、中期阶段（2007.10 2022.4 ）第一阶段：第一轮试验期（2007.11 2022.1 ）课题组成员分头按讨论方案进行试验,开展试验课,进行

15、教学实践,边实践边总结,收名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载集相关胜利的教学案例；其次阶段：其次轮试验期（2022.1 2022.4 ）连续实施讨论, 在第一轮试验的基础上,进行体会沟通, 开展研讨课教学,收集案例和论文,治理讨论资料进行归纳和提升；（三）、后期阶段（2022.5 2022.9 ）整理讨论资料, 进行分析、 提炼,形成讨论论文； 进行讨论成果的推广,采纳上示范课、讲座、研讨等形式使本课题的讨论成果成为共享的资源,促进学校英语教学改革的进展；八、条件分析（一）、环境分析我校领导特别重视

16、英语教学工作,学校给每位英语老师配有特地的英语教室,教学硬件设施齐全, 为课题讨论的顺当开展供应了物质基础；在学校教科室的带领下,我校的教科研氛围深厚,学校有多项课题在省、市、区级立项,课题组论文多次在区级以上刊物发表、获奖；（二）、人员分析课题组成员都是学校的专职英语任课老师,有丰富英语教学体会,其中两位老师在区英语优质课评比中获奖,多次论文在市、区级获奖,与丰富的新课程理念,科研才能强；九、课题组成员及分工科研热忱高,并有着扎实的训练理论底蕴项国仙：课题总负责人,主要负责课题方案的总设计,主持讨论,撰写课题讨论报告和相关论文名师归纳总结 富利霞：课题策划,负责课题讨论活动的策划第 4 页,共 4 页刘爱花：课题执笔,负责收集课题资料范文秀程霞：课题实施,负责课堂教学设计与试验- - - - - - -