2022年教育教学知识与能力练习册模拟试题八及参考答案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 模拟训练（八）考试时间： 120 分钟考试总分： 150 分一、单项挑选题（本大题共 20 小题；每道题 2 分,共 40 分）；1. “ 近朱者赤,近墨者黑” ,说明在人的身心进展过程中,起打算作用的因素是（）；B. 环境C. 个性差异D. 个人努力A. 遗传【答案】： B 2. 训练史上传统训练派与现代训练派的代表人物分别是（）；A. 夸美纽斯和布鲁纳 B. 夸美纽斯和杜威C. 赫尔巴特和布鲁纳 D. 赫尔巴特和杜威【答案】 D 3. 小林又一次偷拿水果摊上的水果,被老师叫到办公室；老师批判他：“ 为什么总是拿别人的东西？”小林低头回答：“

2、 我也知道不对； 就是有时忍不住； ”这说明小林缺乏（）；B. 道德情感训练A. 道德熟识训练C. 道德意志训练D. 道德行为训练【答案】 C 4. 我国制度化学校训练体系包括（）； 幼儿训练 初等训练 中等训练 成人训练 高等训练A. B. C. D. 【答案】 B 5. 与学校训练相比,家庭训练的特点主要表现在（）；D. 系统性A. 生活性B. 方案性C. 组织性【答案】 A 6. 有目的、有方案地对事物或现象进行感知以猎取资料的争论方法是（）；A. 历史法 B. 问卷法 C. 观看法 D. 文献法【答案】 C 名师归纳总结 7. 儿童显现眼睛干涩、夜盲症,可能是缺乏（）；D. 维生素 D

3、第 1 页,共 16 页A. 维生素 A B. 维生素 B C. 维生素 C - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 【答案】 A 8. 当你凝视面前这个棱台框架时,一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面,一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面,这种留意反腐变化的现象属于（）；B. 留意起伏C. 留意安排D. 留意转移A. 留意分散【答案】 B 9. 老师可以通过观看同学的言行举止来明白同学的内心世界；这说明思维具有（）；B. 概括性C. 懂得性D. 整体性A. 间接性【答案】 A 10. 不受外界环境影响, 常用自己的内在标准判定客观事物的人,其认知

4、方式属于（）；A. 独立型 B. 依存型 C. 整体型 D. 系列型【答案】 A 11. 将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）；A. 罗杰斯 B. 斯金纳 C. 班杜拉 D. 桑代克【答案】 C 12. 小英到医院打针以后, 再遇到穿白大褂的人就会感到可怕；这种心理现象是（）；A. 内化 B. 泛化 C . 焦虑 D. 移情【答案】 B 13. 依据美国学者古德莱德的课程层次理论,属于（）；老师在课堂教学中详细实施的课程A. 抱负的课程 B. 正式的课程C. 领会的课程 D. 运作的课程【答案】 D 14. 荀子在劝学篇中指出：“ 不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江名师

5、归纳总结 海；” 这句话所包蕴的教学原就是（）；第 2 页,共 16 页A. 循序渐进原就B. 因材施教原就- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - C. 机能性原就 D. 直观性原就【答案】 A 15. 在教学长方形和正方形周长时,张老师将“ 能够正确运算长方形和正方形的周长” 拟定为教学目标之一；该目标属于（）；A. 学问性目标 B. 过程性目标C. 机能性目标 D. 情感性目标【答案】 C 16. 依据由易到难、由简到繁的次序编排课程内容；这种组织方式属于（）；A. 横向组织 B. 水平组织 C. 纵向组织 D. 综合组织【答案】 C 17. 表达国家对

6、学校的统一要求,作为学校办学的基本纲领和重要依据的是（）；B. 课程标准C. 教学大纲D. 教学目标A. 课程方案【答案】 A 18. 学校科学课上, 老师指导同学通过显微镜观看植物的内部结构,获得有关植物的学问；这种教学方法属于（）；A. 参观法 B. 试验法 C. 演示法 D. 实习法【答案】 B 19. 新学期第一堂体育课, 张老师对同学进行体能测试, 以作为分组教学的依据,这种教学评判属于（）；B. 总结性评判A. 过程性评判C. 诊断性评判D. 个体内差异评判【答案】 C 20. 依据基础训练课程改革刚要 （试行）的要求,我国学校阶段既开设语文、数学、英语等分科课程,又开设科学、艺术

7、等综合课程；这表达了课程结构具有（）；C. 挑选性D. 时代性A. 综合性B. 均衡性【答案】 A 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、简答题（本大题共3 小题,每道题 10 分,共 30 分）；21. 简述马斯洛的需要层次理论；【参考答案】答：马斯洛的需要层次理论由低级到高级总共包括七个层次的需求；分别 是：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、敬重的需要、求知的需要、审美 的需要以及自我实现的需要,共七个层次；其中,前四个层次属于低一级需要,通过外部条件就可以满意；后三个层次属于成长性需要,他们是通过内部因素

8、才能满意的；七种需要像阶梯一样从低到高,按层次逐级递升；同一时期,一个人可能 有几种需要,但每一时期总有一种需要占支配位置,对行为起打算作用；马斯洛提出人的需要有一个从低级向高级进展的过程,这在某种程度上是 符合人类需要进展的一般规律的；但是该理论仍旧存在有局限性；如：需求归 类有重叠倾向、需要满意的标准和程度是模糊的等；22. 儿童身心进展个别差异性表现在那些方面？【参考答案】答：从群体表现来看,第一是男女性别的差异,它不仅是自然性上的差异,仍包括由性别带来的生理机能和社会位置、角色、交往群体的差别；其次,个别差异表现在身心的全部构成方面；主要包括两个方面：一是儿 童气质与性格的差异；气质差

9、异主要表现在胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质；性格类型主要表现在外倾型和内倾型、服从型与独立型；二是儿童的才能差异 才能差异主要是类型的差异、进展水平的差异、表现早晚的差异；23. 简述学校老师专业标准（试行）中“ 同学为本” 的基本理念；【参考答案】答：学校老师专业标准（试行）中的“ 同学为本” 的基本理念主要包 ; 括：（1）敬重学校生权益, 以学校生为主体,充分调动和发挥学校生的主动性（2）遵循学校生身心进展特点和训练教学规律,供应适合的训练,促进学校生 生动活泼学习、健康欢乐成长；详细表现在：能总结、反思,转变教法,由习惯于批量生产形成的固定课 堂模式,转型为以满意个性需求的分类意识,敬

10、重同学人格,启发心智,改教名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 为育,变单纯教授学问为既传授学问也传播探究、制造的方法；应遵循“ 因材施教” 原就；对每一个同学深化明白,有针对性,有层次性,要有育人理念与本事；三、材料分析题（本大题共 24. 阅读材料,回答疑题2 小题,每道题 20 分,共 40 分）；唐老师布置同学回家用泥巴做手工,要求留意制作的过程和感受,给作文 积存素材；谁知不久,小强爸爸气概汹汹的来到办公室,对唐老师大吼：“ 老 师,为啥娃儿回家作业不做,就玩泥巴呢？” 唐老师没有愤怒,和颜悦色地对 家长说：

11、“ 您的心情我懂得,但我先读一篇作文给您听,可以吗？” 于是,唐 老师就把小强在作文课上写的作文读了一遍,大致的内容是：周末,他用泥巴 好不简洁制成了一辆“ 新型坦克” ,很是满意,不了老爸一见,就将他的“ 成 果” 狠狠地摔了个粉碎,仍骂自己不务正业,他特别伤心 读罢文章,唐老师给家长讲明为什么要支配孩子回家做这样的作业；家长 听后连声赔礼,说：“ 是我不对,我仍以为您就是让同学玩呢；”问题：（1）评析谭老师与家长沟通的做法；（10 分）【参考答案】答：唐老师与家长沟通的做法秉承了正确的家校沟通理念,值得确定；第一,这种做法敬重家长的意识,表达了老师与家长的公平位置；家长和 老师作为对同学施

12、加训练影响的训练主体,具有公平的训练位置；案例中的唐 老师在面对家长的质疑时,能够摆正心态,以平和心态去对待家长,表达了民 主公平的位置；其次,这种做法与家进步行换位摸索,运用艺术的训练方式与家长取得以 一样与懂得；在听到家长的埋怨之后,唐老师没有反对,而是通过一个小故事 与家进步行准时沟通,特别具有艺术性；最终,唐老师的做法具有很强的训练性；老师具有专业的训练理念、知 识和才能,相较于家长而言,具备更好的训练成效；案例中的唐老师针对同学 的特别情形进行个别指导,对于同学成长和同学家长的观念和熟识的转变,起 到了推动作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 16 页精选学习

13、资料 - - - - - - - - - （2）试述家校合作应遵循的基本要求；（10 分）【参考答案】答：家校合作中应遵循以下基本要求：第一,训练性；家校合作应使同学、家长和老师都能够得到训练意义；其次,进展性；家校合作应以促进同学进展为目的；第三,针对性；家校合作应当针对同学的问题进行有针对性的指导；第四,有效性；家校合作的目的是为了促进同学进展,最终必需要完成预 定目标；25. 阅读材料,回答疑题；杨老师在教学“ 分数的基本性质” 课时,设计了这样的教学导入：同学们,在学习新内容之前,我先给大家讲个故事；猴山上的小猴子最喜 欢吃猴王做的饭；有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃；它

14、先 把第一块饼平均切成四块, 分给甲猴一块； 乙猴见到说：“ 太少了, 我要两块； ”猴王说把其次块并平均切成八块,分给乙猴两块； 丙猴更贪吃, 它接着说：“ 我要三块,我要三块；” 于是猴王又把第三块饼平均切成十二块,分给了丙猴三 块；老师想问问同学们,是不是最贪吃的丙猴分得最多呢？猴王为什么要这么 切呢？学习了“ 分数的基本性质” 你就清晰了；问题：1 评判杨老师所设计的教学导入环节；（10 分）【参考答案】答：杨老师的导入值得学习；第一,导入要与教材内容和同学的特点相适应,即针对性 ; 杨老师讲分 数的基本性质, 每个猴子分的块数不一样但是都是三分之一,并且能结合学 生的特点和生活情境设

15、置导入；其次,导入要有启示性, 通过这个情境, 并且设问,能够引起同学摸索 ; 第三,导入要好玩味性,猴王分饼的故事能够激发同学上课的热忱 ; 第四,导入要考虑语言的艺术性；老师的导入留意了语言的抑扬顿挫；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）学校课堂教学环节中常用的导入方式有哪些？（10 分）【参考答案】答：导入方式有许多,常用的有：直接导入是指老师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方 法；直接导入是最简洁和最常用的一种导入方法；老师在课前依据课文内容预备一些实物,给同学供应感性熟识和思维的依据,使抽象

16、的概念详细化,师生双方都有话可谈；情形导入是指老师在上课时利用现有的综合媒体如幻灯、录音、课件、视频或图片等,带同学入情入境,引起同学的共鸣；提问导入是指老师通过提出富有启示性的问题,激起同学的思维,引出 新的教学内容的导入方法；复习导入是指老师通过带领同学复习原有学问内容中与新学问相联系 的有关内容,提出符合同学学问水平、富有启示性的问题、小测验等形式多样 的教学活动作为新旧学问联系的支点,导入新课；悬念导入是指在导入新课时,提出大多数同学看起来与本课教学内容无大关系,实就联系紧密的典型问题,并能快速激发同学思维的方法；故事导入是指老师通过生动形象地叙述故事或事例来感染同学,从而顺 利、生动

17、地导入新课；嬉戏导入是指老师细心设计一些学问性、趣味性强的嬉戏,使同学不知 不觉地进入学习情境的导入方法；四、教学设计题（本大题共 分, 40 分）5 小题,请任选 1 小题作答,多达只按第一小题计26、请认真阅读以下材料,并按要求作答；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 依据上述材料完成以下任务；（1）描写该诗的意境并分析主题；（10 分）【参考答案】答：诗的首句“ 离离原上草” ,紧紧扣住题目“ 古原草” 三字,并用叠字“ 离离” 描写春草的茂密；其次句“ 一岁一枯荣” ,进而写出原上野草秋枯春 荣,岁岁循环,生

18、生不已的规律；第三、四句“ 野火烧不尽,春风吹又生” ,一句写“ 枯” ,一句写“ 荣” ,是“ 枯荣” 二字意思的发挥；不管烈火怎样无 情地焚烧,只要春风一吹,又是遍地青青的野草,极为形象生动地表现了野草 坚强的生命力；此二句不但写出“ 原上草” 的性格,而且写出从烈火中再生的 抱负的典型；这首诗是作者少年时代的作品,也是当时传诵的名篇；这是一曲野草颂,更是一曲生命颂； 全诗 借景写情, 结构严紧,格调清爽,用语自然流畅,意境 浑然完整,刻画形象生动,通过对荒原野草的赞颂,反映了作者生生不息、积极进取的期望和精神；此诗直观是对自然演化的描写,以“ 草” 作为中心词,构成全诗意境的主体意象,但

19、含意深刻,常用以比如进步的东西具有坚强的生 命力；（2）如指导学校二年级同学学习该材料,试拟定教学目标；（12 分）【参考答案】答：学问与技能目标：通过学习,使同学熟识“ 枯” 、“ 荣” 等生字,会 写“ 枯” 、“ 荣” 、“ 烧” 三个生字；正确流利有感情地朗读、背诵古诗；过程与方法目标：通过认字、识字、写字的过程；通过引导同学仿照读、感情朗读的方法使同学把握古诗；体会诗人观看分析的方法；情感态度与价值观目标：使同学在通读中懂得古诗,感受小草坚强的生命 力；培育同学喜爱生命的情感和坚强向上的意志；（3）设计对生字“ 枯” 的写字指导过程；（18 分）【参考答案】答：指导过程如下：1. 看

20、图片,对比茂密与枯萎,感受“ 枯”2、请同学认真观看“ 枯” 这个汉字的结构特点；枯：左右不等,窄让宽,名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 短的在左往上挪；“ 木” 字旁写得稍小一点,写在田字格靠上一点的位置,而 不是中间位置,右边的“ 古” 字写得稍大一些,写在田字格的中间位置；3. 出现“ 枯” 字诀：体型窄,左边站,横向短,捺笔收,右边宽,要伸展 笔画穿插不分家,左右谦让才美观 4. 老师示范同学练习：老师在黑板上示范写“ 枯” 字的笔顺,老师边示范 边提示“ 枯” 字的写字要领；同学在练字本的田字格内摹写；

21、5. 同学练习书写,老师巡察指导,运用投影仪进行评议提示同学每写完 一个都要与老师所写的范字进行对比,找出不足,并提示同学留意正确的写字 姿态；27. 请认真阅读以下材料,并按要求作答；练习：四年级同学去秋游,每套车票和门票49（1）以下各数字是怎样估量的？新编学校生字典592 页,大约元,一共需要104 套票；要带多少钱？是（）页；49 104= （元）小俊每分钟打字108 个,大约是（）个；本校有同学688 个,大约是（）个；李平大叔今年的桔子1328 千克,49 5049 50大约是（）千克；（2）刘宁走一步平均长62cm ,从操场这头到那头共252 步,操场大约长 （）米；104 10

22、0104 11050 100=540050 110=5500（3）沙坪学校有同学612 人,全乡有19所学校,全乡有多少学校生.应当预备 5000 元应当预备 5500 元（4）燕鸥从北极到南极,形成17000 千米,如每天飞780 千米, 20 天能飞到吗 .依据上述材料完成以下任务：（1）简述估算与精算的区分；（10 分）【参考答案】答：估算和精算是个体运算才能的两种基本形式；一般而言,精算主要是 指个体依靠数字运算符号,遵循肯定的运算规律,依据肯定的演算步骤,得出 较精确的运算才能；而估算就指在利用一些估算策略的基础之上,通过观看、比较、判定、推理等认知过程,获得一种概括化结果的才能；名

23、师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二者的差异主要表现在：一是表现特点的差别；精算才能主要是一种程序 化、精确化的认知才能,所得的结果比较金精确；估算就更类似于并行式的加 工过程,表现出较强的直觉化、跳动化与内隐化忒单,结果也只是在肯定范畴 内对答案的估算；二是个体在工作、学校中的作用不同；精算才能的形成对于 个体有效解决抽象数学问题,形成严格的规律思维不行或缺,而估算能了就在 个体解决实际问题的过程中发挥重要作用,具有较强的有用性与广泛性；（2）如指导中年级学校生学习,试拟定教学目标；（10 分）【参考答案】答：依据

24、数学课程标准 的新理念,“ 精算与估算” 的教学目标如下：学问与技能目标： 1、通过创设详细的情境,使同学初步学会加减、法的估 算,让同学体会算法的多样化,进一步培育同学的估算意识和才能；2、培育 同学探究,合作沟通的意识和才能；过程与方法目标：让同学用所学到的估算学问去解决生活中的问题,体会 用数学的乐趣,培育同学用数学的意识；在小组争论中体会解决问题的基本过 程和方法,提高解决问题的才能,同时提升同学数感和语言表达才能,增强估 算意识；情感态度与价值观目标：通过数学活动,渗透思想品德训练,让同学感受 到生活中到处有数学,增强学习数学的自信心；感受到估算能够解决生活中的 实际问题,体会到数学

25、的有用价值；（3）依据拟定的教学目标, 设计教授环节的教学活动并说明理由； （20 分）【参考答案】答：教授环节主要包括：第一环节：初步体会估算 老师活动：利用大屏幕出示“ 多数怎样估量” 里的四个小问题,组织同学 进行独立摸索并进行竞赛,请同学说一说进行这样估算的理由；同学活动：依据老师的提问独立完成摸索并作答；预设 1：新编学校生字典大约是 600 页,由于 592 页离整数 600 很近,因此可以看成是600 页；讲解凑整法；预设 2：小俊每分钟打字约 100 个,由于 103 离 100 近；讲解去尾法名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 16 页精选学习资料 -

26、- - - - - - - - 设计理念： 这部分学问在前面学习的过程中同学已经有了这样的估算才能,因此采纳竞赛的方式调动同学的热忱,另一方面也为后面的学习进行铺垫；其次环节：探究两位数乘三位数的估算 老师活动：利用短片的形式展现刘宁步行操场问题和全乡学校人数问题,组织同学四人一小组进行探究如下的问题：1. 你会运算吗 .能用几种方式运算其大致的值 .2. 说说你估算的理由和这种方法的优势；同学活动：在小组能进行争论,总结出两位数乘三位数的估算方法；预设：我们小组采纳两种方法的混合估算：可以将62 厘米看成 60 厘米,把步数 252 用去尾法看成 250 步,这样就 250 个 60 厘米就

27、是 150 米,所以最终 大致是 150 厘米；设计理念：这部分内容是本节课的难点和重点,因此利用小组合作的方式,以同学为主体,又利用老师的引导总结出两位数乘三位数的估算方法；第三环节：估算方法应用 老师活动：利用图片展现燕鸥翱翔和秋游的图片,请同学提出问题并进行 解答,由同学独立完成进行汇报 . 同学活动：依据图片进行提问 / 独立解答及汇报；预设：飞了 20 天,飞到了目的地了吗 .能进行估算判定吗 .将 780 看成 800,飞了 20 天飞了 1600,速度变快了,可是仍是没有完成 没有到达目的地；1700 千米的飞行,因此设计理念：利用把握的估算学问进行解决问题对学问进一步巩固,由同

28、学 查找问题,增强了同学的问题意识；28、请认真阅读以下材料,并按要求作答；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 请依据上述材料完成以下任务；（1）简要分析歌曲的特点；（10 分）【参考答案】答：大鼓和小鼓是一首日本儿童歌曲,F 大调, 2/4 拍；歌曲短小,仅有 8 小节 ; 歌词简洁,仅仅是大鼓和小鼓音高和音色上的对比 ; 全曲的音高也是 简洁的 do mi sol 三个音的组合重复,特别适合低年级同学学习；歌曲中包含的音乐要素特别丰富,不仅有音色、音高的仿照,仍有力度的仿照；用四分音符的do 来表示大鼓敲击的声

29、音,用八分音符的sol 来表示小鼓敲击的声音,生动形象,便于低年级同学仿照与学习；节奏上也是比较简洁的 八分音符和四分音符,特别规整的节奏组合,特别适合低年级同学的学唱；音 高上虽然有二度、三度的小跳,但同时也存在五度、六度的跳进；所以,简洁 中略带些难度,教学中可通过声势教学法帮忙同学更精确的感受音高；（2）如指导低年级学校生学唱本歌曲,试拟定教学目标；（10 分）【参考答案】使同学通过敲击、答：学问与技能目标： 让同学初步感知声音的高低与强弱,观看,正确辨论大小鼓在声响、外形、敲击方式上的区分学习用轻快的声音演 唱歌曲大鼓和小鼓；过程和方法目标：结合生活中的体会,用敲击、动作等方式探究、感

30、知、体验音的强弱；通过节奏律动嬉戏,加深同学对大小鼓音响、强弱对比的概念,使得同学能够正确区分和表现强和弱这两种不同的音乐力度,使得同学的节奏 表现才能得以加强；情感态度和价值观目标：体验欢乐的音乐学习,通过进行各种音乐嬉戏和 活动,进展大脑与身体运动的和谐性；敬重同学制造性思维的进展,有效提升 他们对于表现音乐、制造音乐的积极性； 3 依据拟定的教学目标,结合歌曲的学习,设计“ 音的高低” 学问点教学 环节并说明理由；（ 20 分）【参考答案】答：教学环节主要有：1、初步倾听名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多

31、媒体播放大鼓和小鼓的声音,同学初步感知音乐的高低；初步倾听与感知,可以让同学对音的高低有个大致的熟识与明白,为下一 步的教学做预备；2、探究与感知 出示大鼓和小鼓,将同学分成四组,探究通过敲击大鼓和小鼓,辨论音高 的不同；通过实物的探究, 能够更直接的感知音有高低之分 的高低,能激发同学的学习爱好和探究欲望；3、声势嬉戏; 用大鼓和小鼓来探究音用拍手和跺脚来代替大鼓和小鼓的声音,同样是将同学分成四组,争论拍 手和跺脚分别哪个是大鼓的声音、哪个是小鼓的声音；辨论出拍手是小鼓的声 音、跺脚是大鼓的声音后,进行“ 我敲你学” 的嬉戏；老师或同学代表敲击大 鼓或小鼓,其余同学用拍手或跺脚回应；同学自己

32、探干脆的学习,表达了新课改中同学为主体的课程理念；“ 我敲 你学” 的嬉戏,丰富了课堂环节,增加了课堂气氛,同时也进一步感受音的高 低；29、请认真阅读以下材料,并按要求作答；动作方法：直立、蹲撑、两手与肩同宽体前撑垫,两脚蹬地（腿蹬直）,重心前移,使头后、肩、背、腰、臂依次着垫,快速曲膝收腿、两手抱小腿,团身向前滚动或蹲立；请依据上述材料完成以下任务；（1）简要说明“ 前滚翻” 的教学重点、难点；（10 分）【参考答案】答：教学重点：低头、含胸、蹬腿、团身、紧抱膝；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学难点：滚

33、动圆滑,动作和谐；手在垫子上的支撑位置,和脚的站位以 及如何蹬地发力的技巧；详细来说：团身滚动这一动作的重点：蹲式团身前后滚动；难点：蹲地用 力、团身向后滚动；前滚翻成屈腿坐撑这一动作的重点：逐步做到滚动圆滑、方向正；难点：推手、蹬地；前滚翻成蹲撑这一动作的重点：把握前滚翻的完 整动作；难点：后脑勺先着地、团身紧,滚动圆滑；前滚翻成蹲立接挺身跳这 一动作的重点：前滚时,后脑勺、肩、背、臀部依次着垫；难点：团身紧,滚 动圆滑；（2）假如指导水平二年级的同学练习前滚翻,试拟定教学目标；（10 分）【参考答案】答：教学目标如下： 1. 认知目标：使同学明白前滚翻时必需团身紧的技术要点,并使同学明白

34、如何利用前滚翻技术爱护自己；2. 技能目标： 通过练习使 85%-90%的同学把握前滚翻的正确技术动作；进展 同学灵敏、柔韧、和谐等身体素养；3. 情感目标：通过学习,能够熟识自己身体素养上的不足,培育同学相互 帮忙情感,感受课堂中的挑战与欢乐,喜爱体育爱上体育课；4. 社会适应：通过本次课的学习,培育同学克服困难,勇于挑战自我的信 心,学会敬重并听取别人看法,互帮互学,形成良好的合作精神；（3）依据拟定的目标,设计易犯错误的订正方法并说明理由；（20 分）【参考答案】答： 1、团身滚动这一动作的订正方法：在完成这一动作时,做好腕、肘、肩、头、颈等部位的预备活动,同学可由坐势抱腿团身前后滚动过

35、渡到蹲势；2、前滚翻成屈腿坐撑这一动作的订正方法：可通过互推、一蹲一起的练习 体验推手、蹬地的感觉；3、前滚翻成蹲撑这一动作的订正方法：可通过“ 小皮球,跳” 的团身蹲跳 练习,使同学多体验团身的感觉；也可请优生多展现前滚翻成蹲撑这一动作,引导同学观看、点评,得出动作要领；4、前滚翻成蹲立接挺身跳这一动作的订正方法：老师示范完整动作,使学名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生由分解练习逐步到完整练习,一步步大胆前进；30、请认真阅读以下材料,并按要求作答；依据上述材料完成以下任务；（1）美术语言的造型元素主要包括哪

36、些？（10 分）【参考答案】答：不同的工具材料当然制约了不同的绘画面貌,但绘画创作的共同规律 又打算了工具材料的运用只是为了更好实现作品的艺术成效；无论使用何种工 具材料,绘画创作总离不开形体、线条、明暗、色调等艺术语言；美术语言的 造型要素主要包括：形（点、线、面、外形、形体）色（明暗、颜色、色调）材料（材质、肌理）；此外,美术语言指造型艺术的基本构成因素,如点、线、外形、颜色、结 构、明暗、空间、材质、肌理等,以及将造型元素组合成一件完整的作品的基 本原理,包括多样统一、比例、对称、平稳、节奏、对比、和谐等；它们给人 的视觉感受和由此产生的视觉心理,即是它们的语义；美术作品正是以它的形式元

37、素塑造出可视的艺术形象；这些形式元素就是美术家传情达意的艺术语言；（2）如指导低年级学校生学习该材料,试拟定教学目标；（10 分）【参考答案】答：依据低同学的身心进展水平,分学段设计课程内容和学习活动,同学是 1 年级属于第一学段,本课属于造型表现学习领域,因此本阶段的学习领域 目标是尝试不同工具,用纸以及身边简洁找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活 动的乐趣；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 美术课程教学目标按“ 学问与技能” “ 过程与方法” “

38、 情感、态度和价值 观” 三个维度设定；因此本课的三维教学目标如下：学问与技能目标：同学能够感受立体造型和颜色搭配的基本方法,用揉、搓、捏、压等方法将彩泥和胶泥塑造出花纹好看,颜色迷人的立体造型花 点心；过程与方法目标：同学通过动手、动脑,联想各种“ 花点心” 的样式、色 彩,大胆尝试能够将所感所想自由的表现出来；情感态度与价值观目标：体验到立体造型所带来的乐趣,体会和发觉生活 中的美,对美术产生深厚的爱好；（3）依据拟定的教学目标, 设计教授环节的教学活动并说明理由； （20 分）【参考答案】答：在新授环节老师会开展我是小厨神评比表演活动,开展情境教学,和 同学一起角色扮演,每个同学都是小厨

39、师,看谁做的好,做出美丽的花点心变 成小厨神,第一老师陪同学一起挑选材料：橡皮泥,看一看、闻一闻、摸一摸,同学直观感受彩泥的特性,在制作的时候更简洁上手；然后学习制作方法：教 师和同学开头竞赛看谁能橡皮泥转变成各种外形,老师勉励同学到练习各种方 法；有团成大小不一的圆形、压成各种规章和不规章的饼、搓成粗细不一的条 形、捏成外形各异的花样、划出各种条纹,这样同学们在竞赛的同时相互学习,激发想象力制造力；做的好的同学大家一起分析总结方法体会；理由：此活动特别符合这一学段同学的心理特点,并培育同学的创新精神 和实践才能 ; 激发同学自主学习的参加热忱、以及与熟识的同龄人相互竞赛的激 情；表达了新课程中“ 老师是同学学习的组织者和治理者” 新的教学理念；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 16 页