2022年念奴娇赤壁怀古教案搜集.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载问题探讨 课堂教学实录南京市第五中学特级老师 赵志升 师：今日我和同学们一道来学习苏轼的 念奴娇 赤壁怀古 ；请大家来看书；有人说苏轼的这首词要关西大汉来读,惋惜我没那么壮,我来读读看,好不好 . 师：大江东去,浪淘尽、千古风流人物；故垒西边,人道是、三国周郎赤壁；乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪；江山如画,一时多少豪杰；遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发；羽扇纶巾,谈笑间、强虏灰飞烟灭；故国神游,多情应笑我,早生华发；人间如梦,一尊仍酹江月；问题的提出师：我想请同学们一起读一遍,好吗 .众生朗读全词 师：好,总的来说, 大家读

2、得很有气概,特殊是男生； 请大家留意, 有几个地方, 提示一下；看一下开头,“ 浪淘尽、” 这儿是顿号, 我们停顿的时间要略微短一点,显得急促一些： 最终,“ 一尊仍 hai酹江月” ,不读“ 仍 huan酹江月” ；留意这个字；这首词大家课前预习了,40位同学交给我 72 个问题, 我把相同的合并一下,一共有 39 个问题； 今日这节课就挑出几个问题来,大家一块争论争论；问题之一师：戴睿同学问： “ 这首词被公认为豪爽派代表作,豪爽风格表现在哪儿 .” 谁来说说你的理解；生：我认为这首词的豪爽风格主要表现在上阕；上阕中尤以倒数其次句“ 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,寥寥数字便描画出了当时

3、长江边上那种震动人心的画面,而在前面,第一句中“ 大江东去,浪淘尽、千古风流人物”可以联想到当年在三国时,周瑜火烧赤壁,大败曹操的勇敢战绩； 我由这一句不禁联想到当时猛烈,甚至可以说是惨烈的那种战争场景,由此我认为这首词是豪爽派的代表,极具豪爽的风格；师：仍有别的看法吗.有没有 .大家都认同刚才这位同学的发言.就在上阕 .是不是 .写景的那部分？生：我认为, 这首词在它的下阕也同样反映出苏轼豪爽的风格,像它描写周瑜的 “ 羽扇纶巾,谈笑间、强虏灰飞烟灭”,以“ 笑” 来写出周瑜在当时那么危险、紧急的战况下,他照旧能够笑着面对强敌,指挥军队打败八十万曹军,这也表达出苏轼那种豪爽的风格；揣摩语言师

4、：好,这儿也看出它的豪爽；我们大家来看一下上阕；把写景的部分再来读一读；这次我名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载想请一位同学读；生：乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪师：我们来看看写景的地方,它好在哪儿啊 . 生：这几个动词,穿、拍、卷,写得好；生：三个字用得很有气概 . 师：很有气概,怎么看出它的气概来 . 生：拍,卷,就是很有力度的词；巧用比较师：为什么苏东坡的这个词就给人这种豪爽的感觉呢.我们来比较一下, 李后主有这么两句,哪两句 . 众生：问君能有 对.问君能有几多愁,恰似一江春水向东流；他也

5、写江水啊,比较一下,有何不同 .请一位女同学说一说；生：我觉得“ 问君能有几多愁”,那个“ 愁” 字就表现出词人的心情,不是那种很豪爽的,而是一种愁, “ 愁” ,就感觉,当然就不是那种气概磅礴了联系词牌名师：说得太好了；有同学说了,为什么说苏东坡这首词是豪爽派的代表作；刚才两位同学,有的从上阕,有的从下阕,分别找了一些语句；这位同学通过比较李后主的词,让我们明白了；李后主写什么.写个人的愁,家国的愁；不过这是词的正宗,过去词都写什么.写男女的爱情,写离别,而苏东坡写的是怀古.有同学问,怀古怎么跟“ 念奴” 捏在一块儿了；生：“ 念奴娇” 是一个词牌名,“ 赤壁怀古” 是词的内容；师：有同学问

6、的是“ 念奴”,那是歌妓,是不是 .那为什么要用她来怀古,“ 念奴娇” 这里的“ 念奴” ,她唱歌的时候音调很高亢,相宜抒发胸中的豪情,所以许多豪杰之士都用这个词牌来写念奴娇；问题之二投影：“ 作者对三国人才辈出的时代很憧憬,但为什么特殊艳羡周瑜 .一朱志宇同学问 师：朱志宇同学抓住上阕里面提到的“ 三国周郎赤壁,一时多少豪杰”,这多少豪杰啊,很多啊,刘备算不算 .曹操算不算 .为什么苏轼要独独地艳羡周瑜 .为什么 . 生：我认为这与苏轼当时的政治状况有关；由于周瑜备受孙权的重视,让他指挥赤壁之战,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 18 页精选学习资料 - - - - -

7、 - - - - 学习必备 欢迎下载而且他有才智,有谋略,而苏轼当时是因“ 乌台诗案” 而被贬黄州,他政治上不满意,所以他期望借周瑜来表达自己郁郁不得志的情怀师；好的,你说得不错；我刚才问的是为什么不羡摹刘备,不仰慕曹操,偏偏要仰慕周瑜 .我们来看一看这个问题；板书：羡 周瑜 生：周瑜在年轻时就特别有作为,而这就和作者“ 早生华发”比,而刘备,曹操都不是青年时就有多大成就的；而碌碌无为形成一种鲜明的对师：是吗 .刘备,曹操年轻的时候没有什么作为 .请留意,这儿是赤壁 . 生：在上阕中我们看到一句话：“ 故垒西边,人道是、三国周郎赤壁；” 也就是说,苏轼依据当地的传奇来看, 他就认为这个地方暂且

8、把它当作是赤壁之战的战场；赤壁之战的主角是周瑜；由于他打败了兵力众多的曹操,虽然刘备、诸葛亮在赤壁之战中也做出了一些奉献,但周瑜做出的最大；所以他艳羡周瑜是自然的；将问题探讨引向深化师：很自然的, 没写曹操, 没写刘备, 由于曹操是周瑜的马前败将；投影： 李白赤壁歌 依据李白所说的 “ 周瑜于此破曹公”；仍能写败将吗 .当然要写战胜的英雄了；仅仅是由于这个吗 .我们再想想,仍仰慕什么 . 生：我们知道,周瑜在赤壁之战时年仅 34 岁,而此时苏轼被贬黄州 45 岁；生:周瑜在 34 岁时就有了这么大的功绩,而苏轼自己已经 他就借赤壁仰慕周瑜；45 岁了,仍没多大的成就,所以师：你查的资料是45

9、岁； 45 岁时苏轼遭受“ 乌台诗案”,到黄州隔了几年写了这首词,所以应是 47 岁生：我觉得周瑜属于将才,而曹操、刘备都是属于帅才,而苏轼作为一个被贬的官员,所以 属于将才,因此他与周瑜作比较,着重写周瑜；师：你从将才,帅才这个角度来区分,觉得他特殊仰慕周瑜,是不是 . 生：下阕中遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发；羽扇纶巾,谈笑间、强虏灰飞烟灭”；第一句写的是周瑜与江南美女小乔喜结连理,正是才子配佳人；其次句“ 羽扇纶巾”,写周 瑜大破曹军；这两句一句写的是周瑜,写他人生满意的境况；而下一句写周瑜,写他运筹帷 幄的雄才大略、 辉煌业绩； 我想当时的苏轼正是为周瑜这种精妙的人生以及他的气度所

10、吸引 而独羡周瑜的；问题之三师：好 .刚才许多同学引经据典地说了不少；看来这个问题又牵扯出一些问题来了；我们来名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载小乔初嫁了.” 刚才这位看一下, 投影 张璧琳、杨柳等同学问：“ 词的下阕为何要插入同学也提了,对吧.和东吴的美女小乔喜结连理；好,我们来看看为什么. 生：第一,我认为是由于美女是配英雄的；师：美女是配英雄的,美女衬英雄,所以这也是苏轼艳羡周瑜的一个缘由；板书：小乔 美女衬英雄 生：小乔的姐姐大乔,是孙权的嫂子；所以周瑜他能得到孙权的确定信任；师；有同学说有

11、道理；你来说说看,有什么道理；生：就是由于周瑜得到孙权的确定信任,所以他才能够指挥赤壁之战,才能这样淡定地把曹操打败；师：你不光看到美女衬英雄这一点；其实更重要的是什么.由于小乔的姐姐大乔嫁给了孙权的哥哥孙策；孙策死后,他的母亲就对孙权说： “ 你可肯定要把周瑜看作是自己的兄长；” 正由于这一点,所以孙权、周瑜外托君臣之义,内结骨肉之恩；得到信任,他才能指挥作战；好的,看看下面的问题；问题之四投影 魏恺同学问“ 赤壁之战对东吴来说,是一场以弱敌强的战争,为何将周瑜描画成毫无 惧色的样子 .这与历史符合吗 .”生：东吴的兵力一般都是水军,东吴久居江南,以长江为天堑,周瑜所谓有恃无恐啊 . 生：而

12、曹操的兵大多来自北方,就算他收复荆州的兵马,但他的兵大多是乌合之众；周瑜有 精良的兵马,原来不必怕曹操,而且他把曹操手下的蔡瑁、张允都设计除掉了；因此以长江 为天堑,曹操想攻破,是比登天仍难把探讨引向微小处师：你是从宏观的角度,大的方面来分析战局；请留意,魏恺同学问得很细,说为什么要把周瑜描画成毫无惧色的样子；从哪儿看出来. “ 羽扇纶巾”,特殊用了一个“ 谈笑”板书 ；请留意,谈笑之间就能破曹,跟历史相符吗. 生：我觉得,这多少带有苏轼个人的情感在里面；得毫无惧色,同时也是表现自己此刻的情感；由于此时苏轼他被贬黄州,他把周瑜描写名师归纳总结 师：魏恺问的是跟历史相符不相符.我说不符；就在赤壁

13、之战,破曹以后,曹操是走了,留第 4 页,共 18 页下曹仁在那儿守着；周瑜要与曹仁交战,他身先士卒, 右肋中了一箭； 没那么儒雅, 不符吧；苏轼这样写有没有依据呢. - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生：我觉得这应当是文学与历史的相比较的一个层面；师：两者结合 . 生：是的,文学脱胎于历史；苏轼写这首词念奴娇 赤壁怀古 ,正是想表达与周瑜相同的豪情壮志；而当时详细的周瑜情形究竟什么样,如依据 三国演义或其他史书我们也是无法得知； 苏轼想借助这首词表达这种情怀；依据这首词来说,我觉得苏轼借毫无惧色表现他的壮志豪情；文学与历史比较师：表

14、达他的壮志豪情；他特殊要写出周瑜的“ 羽扇纶巾”,一派儒雅的装束；这种儒雅的装束充分显示周瑜的才能,板书：儒雅显才能 我刚才说的三国志 ,是历史记载；史书上记载周瑜仍是身先士卒的；那么他的儒雅有没有依据呢 .有；三国志 里面仍提到周瑜精通音乐；喝酒喝多了,他仍能听出旁边演奏的乐曲哪个地方错了,当时流传“ 曲有误,周郎顾”他掉过头来看看： “ 怎么搞的 .你们演奏错了； ” 从这一点看出周瑜的儒雅；刚才那位同学说文学与历史对比、结合,脱胎于历史,说得很好问题之五.所以这个儒雅仍是可以信任的；投影“ 多情应笑我, ” 是否与苏轼一贯的乐观心情相抵触 . “ 人间如梦, ”是说苏轼消极,仍是积极 .

15、 师：这上面一个问题是柏坤同学提出的；你说说,你怎么知道他一贯乐观 . 生：我想起了他的 密州出猎中的“ 老夫聊发少年狂”；句中把自己比作行将就木的老者,但他仍抱有一种少年般的凌云壮志；一个“ 狂” 字,可以表达出苏轼的一种乐观积极的心态；师：好,他是这样懂得的；我们接着看下面一个问题,“ 人间如梦, ” 是说苏轼消极,仍是积极 .” 同座位沟通；同学沟通； 约 1 分钟 问题探讨表达思维的质量生：我觉得消极和积极是相对的,此时苏轼面对的是“ 被贬黄州” ,是人生中的挫折；而这里的“ 消极” ,是消极地面对他人生中的挫折,而政治上的抱负和抱负是积极的；总体来说,是积极地面对人生；师：你认为总的

16、说是积极的；其他同学有什么看法 . 生：从这个“ 梦” 字,我不禁想起了苏轼的另一首词江城子梦” 之后,表达出的是对亡妻的一种更深的爱；我想,这里的“ 梦”,这是纪念他的亡妻的； “ 记,应当是他梦醒之后有名师归纳总结 一种大彻大悟的感觉； “ 人间如梦,一尊仍酹江月”,寄托了一种感情,抒发了他的政治抱负第 5 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载与豪情；他梦醒之后,必定会努力实现自己的政治抱负；师：梦醒以后,更加奋勉；辨证地分析生：我觉得苏轼此时的心态应当是积极和消极并存的；说他积极,“ 他艳羡周瑜”,是由于周瑜是赤壁

17、之战的主角,然而苏轼当时是被贬黄州,而且他时刻关怀国家的政治,他看到北宋国力日渐衰落, 边疆有一些战事, 他是特别想, 像三国风流人物一样,去实现自己的抱负；他想换一种方式去诠释自己的抱负；从这点说,他是特别积极的；但是当他从“ 故国神游”一下跌落到现实,看到自己已经头发花白,他自然而然会想到自己在他们面前是很惭愧的；他的心态自然会从一个高度跌落下来；他确定要感叹一下,他在人世间是虚度光阴了,由于别人已经在报效祖国,而他自己却头发花白而没有作为；老师的“ 导”师：刚才这位同学说,周瑜是值得自己仰慕了,可是看看自己,苏轼这时 47 岁 板书：叹自己早生华发 ,早生华发；从这个角度来看,的确是有点

18、悲慨的；从仰慕周瑜来说,刚才这位同学分析,他仍是积极的；板书：积极 一种积极的人生态度；苏东坡被贬黄州,遭那么大的难,大难不死,没有像有一些人犬马声色,嬉戏人生；在那种境况下,他仍在想,如何为国、为皇帝效力；你看周瑜 34 岁就立那么大的功劳,我都 47 岁了,我空有报国之志,没有施展的机会, 对这点有着慨叹； 但这种慨叹, 能不能说就是消极的呢 . 苏轼在黄州的时候,写过这样一首词： 定风波；通过比较进行分析投影：定风波 三月七日沙湖道中遇雨雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉已而遂晴故作此莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行竹杖芒鞋轻胜马,谁怕.一蓑烟雨任平生料峭春风吹酒醒,微冷山头斜照却相迎；回首一

19、直萧瑟处,归去,也无风雨也无晴 师：看看这首词,能够看出苏轼什么样的心态 . 读莫听穿林打叶声 那个雨下得很大 ,何妨吟啸且徐行 渐渐走 ；竹杖芒鞋轻胜马,谁怕 .一蓑烟雨任平生；不光是遇到这个雨,仍可以让我们想到什么 .生：政治上的 对. 政治上的风雨 料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎；回首一直萧瑟处,归去,也无风雨也无晴；名师归纳总结 这是一种什么样的心态. 第 6 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 师：与其说是乐观学习必备欢迎下载“ 泰山崩于前而不变色”,不如说是很平和；再大的风浪他都经得起,一种人生态度； 他受的打击太多了,

20、在黄州呆了四年多,后来又到了京都, 但是他仍是不顺；什么缘由呢 .他有很大的抱负,早就想为国、为君效力,但他的性格很耿直,不随大流,该怎么说怎么说； 王安石变法的时候,他有些不赞成；旧派上台后,他又觉得新法之中仍有些东西可取,又不完全反对；两边都不落好,总是倒霉；有一天在家晒书的时候,他拍拍自己的肚子,对那些婢女说： ,“ 你们说我这里面装的什么.” 有一个婢女说： “ 您这里面装的一肚子文章；” 苏东坡笑笑： “ 不是；” 仍有一位说： “ 您这是满腹经纶啊 .” 他仍是笑笑： “ 不是；”他的侍妾朝云说了： “ 您呀,一肚子是不合时宜 .” 所以,他总是一再地被贬；黄州：后来又贬到惠州,惠

21、州在广东；再贬的时候,当朝的宰相竟然出了一个点子,看到苏轼的字“ 子瞻” ,他们按地图查,海南岛有个地方叫“ 儋州”,就那儿去吧；仍有这样贬人的.但是苏轼宠辱不惊,就在那儿,他仍旧很安静地生活；我们看,苏轼,他就是这样来对待外界的打击,就像在赤壁赋里面说的那样：引入赤壁赋投影赤壁赋中文字：惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共食苏轼赤壁赋 苏轼就是这样的气派 .所以,你看,慨叹过了以后,他举起杯中的酒,邀空中的明月,洒在江里,“ 一尊仍酹江月”；用浩浩的大江,用空中的明月作证,我苏东坡是有报国之志的,只要有机会,我仍是为国

22、、为民去效力；你说这是消极,仍是积极 . 众生：积极；师：好,我也是这么看的；投影 课外随笔题目：东坡先生,我对您说 师：今日,我们学习了苏东坡的这样一首词；他这儿有写景的,有抒发自己情感的 板书：景 绘江山如画 情；从苏轼的诗词文赋,可以看出他的人生思想；让我们走近苏轼,与其对话；课外感爱好的话,就写一写：“ 东坡先生,我对您说；” 想说什么,你们就说吧；有话要说吗 . 众生：有 . 老师说课念奴娇 赤壁怀古 ,是一个传统的保留篇目；这次上课,我想,苏轼在十岁的时候,跟着他母亲读后汉书,范滂传,被范滂的“ 登车揽辔,有澄清天下之志” 所感；苏东坡十岁的时候就有这样的想法,我们的中同学为什么不

23、能有一些大气的想法呢 .所以,在考虑上这首词的时候, 我就想, 能不能让同学更深化地明白苏东坡的人生思想；因此,教学目标就定位在,第一,要让同学去品尝语言,去观赏这首豪爽派的代表作；其次,要明白苏东坡的名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人生思想；重点和难点也是这方面的；课堂教学, 我主要是采纳的一种质疑、点拨和探究的方法,没有更多地去搞一些设计；抓住同学在课前预习的过程中提出的一些问题,作为一个初步的框架,更重要的是在课堂上,根据同学提出的问题,去争论,探究；所以,可能显得比较匆忙；有些地方,我自

24、己也感到,由于时间关系,仍有一些没有能说到；专家点评赵志异老师的课,听过以后,大家都相互之间交换看法,大家都对这节课,感觉是清爽的,淳朴的,淡定的,洁净的,大气的,这样一节课, 在相当多的公开课的场合是久违了的；从赵老师刚才所讲,介绍情形,也可以看出,“ 台上特别钟,台下十年功”；赵老师实际上对苏轼很明白, 也占有了相当丰富的资料；对苏东坡的一首词, 为什么最终能驾驭到这个地步呢 .这与他对文本、 对作家其人其文的深化的熟识和懂得,是分不开的； 他对苏轼这首词的下阕的懂得,做了许多深化的挖掘工作；由于他对文本的教学有深度,有高度,立意高了以后,所以在课堂教学中取得好的成效；赵老师把从同学那儿搜

25、集到的 72 个问题, 归并为 39 个问题, 挑选有代表性的问题,带领学生一起解读； 从整个教学上讲,立刻就化转了课堂上师生的一种二元分别,把同学突显到一个主体的位置, 同学一下子就被调动起来了；他探讨的是同学的问题,这些问题恰好是这个文本学习中必需解决的；而且在这个过程中,同学学习的自觉,学习的投入,这一系列的方方面面分开来都不太好兼顾的问题,这样奇妙地抓住了关键和核心,于是这些问题都解决了；他的课,在整个大框架预设的情形下,精选同学提出的问题,同学对问题的解读,是既有这种常规的, 又有许多个性化的东西,而这些又是一种对于常规的底线的懂得的合理的有效的补充, 它和那种比较常见到的那种设计,

26、成效不一样；把同学课前的预习浓缩成问题,然后在课堂上, 一下子立刻就扭转了课堂上老师高高在上,教学局面,很好地表达了课改精神；同学在下俯首帖耳这样的一种不利的赵老师接下去就带领同学解决这些问题,第一是上阕里面的写景的句子揣摩,然后是下阕里面的为什么写年少周瑜那样的一个片段,和他刚刚娶了小乔的那样的一种春风满意,目的何在,成效如何, 然后是到词的结尾,去对词所抒发的感情的一种熟识和品尝；赵老师突破了传统的对于苏轼这首词结尾所谓的消极的一种评判定势,结合作品, 在同学充分地争论的基础上,最终得出一个比较公允的熟识；这样一个过程,它既给我们许多对文本研习的启示,比如说,深化地研习文本；同时,如何让同

27、学不迷信教条,依据自己的阅读感受,通过自主合作、 和别人不断地合作这样的一个方式,最终去获得对文本的比较深化的、恰如其分的理解,我觉得是有很好的示范意义和作用的；苏教版高中语文新教材主编杨九俊认为：探究学习很重要的就是两个方面；一个是通过问题来学习：通过学习解决问题,通过学习生成问题；其次个就是课堂上公平地、民主地争论；这就是探究； 赵老师的课就很有这种探究的特点；为了强化这一点, 为了进一步懂得东坡其人,读其书,诵其诗,不知其人,可乎 . 于是他再加上了一首定风波,略微往外再挂一点,感觉到过渡特别自然,同学在这儿既强化了对于课文内容的懂得,同时对同学也是一种特别好的拓展；最终布置一个作业；名

28、师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载赵老师的这堂课, 语文味很足； 平常教学中的语文开门的这些家常便饭的东西,听啊,说啊,争论啊,同学的相互补充,订正,争论的过程中对关键的词句情味的辨析,赵老师是驾轻就熟；虽然是一个传统的名篇,但赵老师在新课改的今日,上出了浓浓的语文味,上出了自己对这个作品的一种生命的人生感悟和懂得,这是很成功的一堂语文课；牡丹江市第一高级中学 李慧新课标语文试验教材试验初步实现了教学内容的出现方式、同学的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革；老师在课堂上能够敬重同学的人格,

29、关注个体差异, 满意不同同学的学习需要, 创设了能引导同学主动参加的训练环境,激发了同学的学习积极性,培育了同学把握和运用学问的态度和才能,使每个同学都能得到充分的进展； 一、课前播放 MTV 三国演义主题歌二、导语师：刀光剑影,战旗猎猎,这就是豪杰辈出的三国时代；硝烟布满,樯橹灰飞,这就是当年奠定三足鼎立的古战场赤壁,面对如此江山、英雄人物,怎能不令人仰慕不已、壮怀猛烈；元丰五年七月, 苏东坡和伴侣泛舟游玩黄州城外赤壁矶,以他的豪气雄心、博学卓识, 面对这历史上龙争虎斗的遗迹,当然是回肠荡气、遐思不已、吊古伤今、感叹无穷了；于是他写下了这脍炙人口的诗篇念奴娇 赤壁怀古；三、（熟识课文） 录音

30、范读 师：请同学们评点朗读录音生：朗读时抑扬顿挫,节奏感强,韵味十足；生：感情把握的很好,沉迷在对三国的缅怀和对英雄的赞扬中；师：同学们评点的很好；宋代是我国词的黄金时代,闻名词人许多；有一次苏轼和伴侣闲谈中提到精于词作的柳永问道：“ 我的词同柳学士相比你们有什么看法？”伴侣们回答道：“ 柳学士的词相宜由十七、八岁的少女,按红牙板,唱“ 杨柳岸晓风残月”,而您的词呢,那就应当由关西大汉敲铁绰板、弹铜琵琶唱大江东去；这一评判极其中肯；苏词和柳词代表不同风格；一个是豪爽不羁,一个是柔情动听,在词坛上各有千秋相互辉映；由此观之,这个朗读任务义不容辞地落到我班的关西大汉的肩上了；生：（个体）朗读师：

31、评点 朗读要把握规律重音,要通过舒缓、激越、低沉等语调的变化、语言轻重、节奏名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载快慢的交替来品尝词的内容和诗人的情感；生：集体朗读四、结构分析师：下面我们一起分析这首词,这首词由几部分构成？生：由两部分构成,上阕睹物写景；下阕怀古抒情；师：谁能讲析一下这首词的第一句；生：作者一开头就为我们勾画了奔腾不息、浩荡东流的长江雄姿,并从空间联想到时间,指出了在历史长河中多少叱咤一时的英雄人物都已成为过去,被无情的浪花冲洗洁净了；师：他讲的很好；古诗句歌咏长江的佳句许多；谁能说

32、一下,并和这句词进行比较；生：杜甫“ 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来；达出韶光易逝、壮志难酬的感怆；” 沉郁悲凉的诗句显示出神入化之笔力,传李白“ 孤舟远影晴空尽,唯见长江天际流；” 离别场景是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛中描摹的；李煜“ 问君能有几多愁,恰似一江春水向东流；哀婉凄伤；” 浓郁的愁怨犹如浩荡的长江水绵长不尽,师：李杜诗写出了江水的源远流长,抒发了诗人的无尽感叹；李煜句描摹了江水丰富,喻哀愁之无穷；而“ 大江东去” 乃奔腾而去之意是说水流之急,正因此才具有淘尽之力,特殊气势,也道出了历史的无情；在苏轼眼前仍有没有英雄人物？为什么？生：眼前已没有英雄人物,也包括自己,只能在回想古

33、人中咏叹；苏轼此时刚从牢狱之灾中死里逃命,带着官场和文坛泼给他的浑身脏水,表达了他怀才不遇的心情；师：请同学们讲析第三句；生：是说当年周瑜建功立业的地方如今只剩下旧的营垒；师：“ 人道是” 含义是什么？生：暗含着作者已知黄州赤壁并非三国赤壁；一般认为是在湖北省莆圻县；师：那为什么要将错就错呢？生：是借此赤壁抒彼赤壁之情的需要；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：好；大家在学习怀古诗词时要留意弄清史实；师：下面大家闭目凝神,想一下“ 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪” 是一幅什么样的画面呢？请同学

34、们使用绘形、绘声、 绘色的方法依据肯定的写景次序,把握意象,抓住景物特点口头描述赤壁江山图,体会诗歌的写景意境；生：江岸上巨石突兀,激流澎湃,涛如雷鸣,骇人的大浪拍打着崖岸,发出惊人的巨响；层层浪花在皓月的映射下,犹如堆堆白雪；生：长江汹涌澎湃, 大浪打在已满是疮孔的岩石上,壮美雄奇；激起层层浪花, 浪花的泡沫飞溅在空中,生：滚滚长江浩浩荡荡,波浪滔滔,拍打倔强的岩石,浪花翻动,像北国飘舞的飞雪；师：播放课件 赤壁山水图 老师话外音 我们一起来观看赤壁山水图吧；“ 陡峭的山崖散乱地高插云霄,汹涌的骇浪猛烈地搏击江崖,滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪；”师：这一部分哪些词用的精当？生：“ 穿” 突

35、出山石的奇险突兀,“ 拍” 突出了波涛如奔马轰雷,惊心动魄,“ 卷” 突出江浪的气概磅礴；师：画面从形声色多角度来描摹,作者情难自已；物华天宝,人杰地灵,这样的环境怎能不使诗人想到英雄辈出、群雄逐鹿的三国时代,发出“ 一时多少豪杰” 的咏叹；请依据下阕描写周瑜的词句,想象周瑜应是一个怎样的人呢？生：齐读师：请同学们从外貌、服饰、神态、举止、动作等方面用笔描述周瑜的形象；生：周瑜是一个风流倜傥、举止潇洒、才华横溢的将领；生：少年有为、英俊潇洒、事业有成、娇妻依人的帅才；师：下面请大家看三国演义片中的周瑜；放录像 师：大家喜不喜爱这样的年轻有为的周瑜,谈谈你的看法；名师归纳总结 生：喜爱,周瑜是一

36、位自信的英雄形象；在谋略战术方面才华过人,出现了睿智英俊的一面；第 11 页,共 18 页生：群英会蒋干中计中蒋干的外强中干,周瑜的谈笑风生对比鲜明,人物的机敏和才智叹为- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载观止；生：火烧赤壁中其雄姿英发的一面表达的最为突出,运筹帷幄,排兵布将,征战沙场,骁勇善战,势不行敌；生：轻抚琴书的细节,是紧急的战争中的插曲,用美女伴英雄侧面写出周瑜的年少得志,描摹了完善的成功人生；师：请同学们一齐朗读描写周瑜的句子把由衷仰慕之情读出来；生：齐读“ 遥想公瑾当年 樯橹灰飞烟灭”师：高一我们学过“ 赤壁之战”,谁能叙

37、述当时的情形？生：曹操下战表“ 近者奉辞伐罪,旌挥南指,刘琮束手,今治水军八十万众,方与将军会猎于吴；” 时权群下莫不响震失色；时周瑜需精兵五万,但五万兵难卒合；只带三万,实力相差悬殊,这是一场打算东吴命运的战争；师：唐诗人杜牧赤壁赋放课件 “ 折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝；东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔； ” 与苏词大相径庭,诗人强调东风作用,似有不足周郎之意,以为周郎侥幸成功；你认同这一点吗？生：不认同；假如说孟轲在战国时代就已经知道“ 天时不如地利,地理不如人和” 的原就,而杜牧却仍把周瑜在赤壁战争中的庞大成功,完全归之于偶然的东风,这是很难想象的；他之所以这样地写,唯恐用意仍在于自负

38、知兵,借史事以吐其胸中抑郁不平之气；不过,这首诗和苏词至少都指出了一点34 岁的孙吴统领周瑜是这次战争的头号风云人物；生：我觉得苏轼在赤壁之上,想到的不是横槊赋诗的曹操、驰马射虎的孙权,隆中定策的诸 葛亮,而是挑选让其艳羡的年轻有为,智破强敌的诸葛亮,是感怀身世的需要；师：据史载,周瑜娶小乔是在建安三年皖城战争之后,而赤壁之战是在建安十三年,小乔嫁 瑜已逾十年之久,而词上说“ 初嫁” 这是为什么？生：（争论）生：以美人衬英雄, 更显英雄的气宇不凡,风度翩翩； 别出心裁地反映生活,是诗歌的生命,这是他艺术处理的特殊成功之处；生：突出周瑜的风流儒雅,淡定不迫,雄韬伟略,指挥如定；生：使我好像看到一

39、幅画面,在滚滚奔流的大江上,一位卓异不凡的青年将领周瑜,谈笑自如地指挥水军, 抗御横江而来不行一世的强敌,使对方的万艘舳舻化为灰烬,这是何等地气概！名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：同学们说的很好,为下文抒发自己的感叹服务；由此,我们说评析怀古诗词要领悟作者 的写作意图；不仅如此,仍要品尝词中抒发的情感；生： 课堂变调 老师,我觉得这首诗结尾写的不好；师：你能谈谈理由吗？生：老师平常教我们写作时,总强调写文章不仅要有好的开头,仍要有好的结尾,要凤头豹 尾；苏轼这首诗开头写大江奔腾气概磅礴,诗

40、人胸怀何等旷达不羁,给人一种奋勉向上之感,可读到结尾“ 人生如梦,一尊仍酹江月”,却使人感到伤感无限,这一前一后和谐吗？师：那么大家试想一下,此境此景诗人应写上怎样一句呢？（生缄默）师：填上人生美好,但愿豪情永驻；（生笑）师：笑什么？改的不好吗？字数合乎此词又和开首的基调一样；生：我看不用改了,由于作者回忆历史又回到现实,政治生活的挫折,使诗人看不到前途何在于是发出了无可奈何沉沦的叹,显露一点消极心情；这是可以懂得的；师：你的看法仍是不应发出这样的喟叹,只是可以懂得罢了；生：我不同意他的看法,豪爽的苏轼,胸襟豁达,决不是戚戚的小人,他慨叹人生如梦,是 其旷达的自解, 他手拿酒杯,俯看大江和江中

41、明月,发出人生几何,何苦让种种闲愁萦绕我 心,仍是举杯赏月吧；认真品尝“ 人生如梦,一尊仍酹江月” 这言近旨远的诗句,一位襟怀超旷善于自解自慰的诗人好像出现在我们面前,其无可奈何,显露消极有失偏颇；这是何等的超脱, 一般的人能办得到吗？说生：苏轼因乌台诗案被贬黄州,在黄州时他仍旧很关怀政治,如初到黄州他曾写了一首诗末两句是“ 长与东风约今日,暗香先返玉梅魂；” 他不忘朝廷,期望朝廷能起用他,以后做了几任地方官,也为百姓做了不少好事；因此,就“ 人生如梦” 说他是消极的是不行取的；师：“ 观人须遍体,谁来独赏眉；” 从整个词来看,这首词是昂扬奋勉的,一句喟叹非但无伤大雅,而更显得感情深沉丰富跌宕

42、多姿,正如那东去的长江,浩荡奔流, 不时显现回流漩涡,作者处在那个时代,那样社会感叹一声人生如梦无可厚非,至于同学们的争辩人生如梦是无可奈何的喟叹,仍是豁达的自解下课后仍可以争论；名师归纳总结 师：小结： 今日我们一起学习了苏轼的念奴娇赤壁怀古,那么怎样鉴赏咏史怀古诗呢？第 13 页,共 18 页1、需要谙知史实；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、领悟写作意图；学习必备欢迎下载3、品尝作者感情；师：课下请同学们阅读苏轼的念奴娇 赤壁怀古水调歌头 明月几时有 定风波 莫听穿林打叶声 江城子 密州出猎 浣溪沙 山下兰芽短浸溪,1 首诗和子由渑池怀旧,1

43、 篇赋前赤壁赋 ,两篇文章余秋雨苏东坡突围,周国平诗人执著与超脱,写关于苏轼的评论文章；点评：本节课以同学主体审美情感为内驱力,关注诗歌意境的赏析,解读诗歌蕴涵的丰富情感, 鉴赏诗歌的表现风格提高了同学的认知才能、鉴赏才能和表达才能；良好教学情境的设置,激发了同学的学习爱好,同学大胆质疑,老师富有教学机灵,善于捕获教学契机,注重了同学的发散思维训练,给同学供应了主动参加的平台,让同学在课堂上布满求知欲（问题意识）、表现欲（参加意识） ；同学学习的求知欲和表现欲是语文学习的永恒动力； 念奴娇 赤壁怀古教案开课老师：张婷婷一、教学目标1、感受苏词的豪爽风格；2、明白作者期望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,正确懂得“ 人生如梦” 的思想心情；3、懂得赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的写法；4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确懂得赤壁怀古的思想内容？赤壁怀古融写景、怀古、抒情为一体,从描画古战场的雄奇景色入手,赞一代儒将周瑜的丰功伟绩,抒发作