2022年我不是最弱小的教学设计.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载我不是最弱小的教学设计【课标解读: 】语文课程标准中指出:阅读教学是同学的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,应让同学在主动、积极的阅读、思维和情感熏陶中获得思想启发;在师生、生生与文本多向沟通的对话状态中,让同学领会语言的魅力,激起语言思维的火花,让同学获得语言的训练,生命的体验;所以,在本文的教学中,我以“ 弱小” 一词为闻言,抓住文章的明线“ 谁是最弱小的”,以“ 爱护” 一词为“ 情眼” 抓住文章的情感暗线“ 爱护比自己弱小的”;通过朗读、默读对话的形式,深化同学对文本的熟悉;让同学产生领会,激起语言思维
2、指挥的火花,让同学获得生命的体验;【教材分析】爱,是人类文明永恒的主题,在家爱父母, 在校爱老师, 同学,在社会关爱别人;由于有爱,才会乐于贡献、 乐于助人; 本文是义务训练课程标准教材二年级下册其次单元以爱为主题这组课文中的一篇精读课文,叙述了 5 岁的萨沙一家人夏日外出郊游,在大雨突然来暂时相互传递雨衣的感人故事,在这个故事中, 雨衣成了传递爱的工具,使文章出处充满着融融的爱意;【学情分析】这篇记叙文情节简洁,贴近同学生活, 二年级的孩子比萨沙稍大些,处在低年级向高年级过渡的重要时期; 同学经过一年半的学习,在识字量、自学才能和已经有了肯定的基础了,但在亲人的眼里也是弱小的;教学时, 要联
3、系同学的生活实际,引导他们揣摩萨沙和妈妈的对话,读好带问号和感叹号的句子,体会文章包蕴的浓浓深情和深刻道理;【教学目标】1、 熟悉“ 萨、簇” 等14 个字,会写“ 托、芬” 等12 个生字;懂得“ 随风舞动” 等词语的意思;2、 深化文本,在文本的对此对话中,感受蔷薇花在雨前的美和雨后的娇嫩;通过任人物对话,体会“ 我不是最弱小的深刻内涵,知道在生活中爱护弱小,关爱他人;3、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气;【教学重点难点】1、 认字、写字,朗读课文;2、 体会问号、感叹号的不同语气;3、 有不甘为弱者,爱护弱小者的意识;名师归纳总结 - - - - - - -
4、第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【教学预备】 :多媒体课件【课时支配】 :2 课时 第一课时 教学目标1、 学会本课的14 个生字,能正确书写12 个生字;2、 正确、流利、有感情地朗读课文;3、 初步感知课文内容;重点难点 重点:1、 识字、写字;2、 初步感知课文内容;难点:正确、流利、有感情地朗读课文;一、激趣揭题1、老师板书“ 聊” 字,由谈天导入课题 板书课题:我不是最弱小的;1、 同学读题质疑;读了课题后,你有什么问题吗?预设:“ 我” 是谁?谁是最弱小的?为什么说我不是最弱小的?设计意图:勉励同学依据课题发觉问题,引导同学
5、大胆质疑,培育同学独立质疑的才能;二、初读课文,学习生字 同学默读课文,投影自学要求)画:(边读边画出不熟悉的字,自己想方法记住它们;读:(读通、读准、读熟课文;)想:(我是谁?为什么说我不是最弱小的?)投影词语,同学认读清爽 空地 芳香蔷薇 掀起簇拥 随风舞动雷声大作倾盆大雨1、 指导读准“ 空” 并用另一个读音组词;2、 引导同学采纳近义词的方法懂得“ 清爽” 的意思;名师归纳总结 3、 观看字形, 猜一猜“ 倾盆大雨”是什么意思?你能够想到哪些词语与他的意思相近? 瓢第 2 页,共 7 页泼大雨、滂沱大雨、疾风骤雨 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - -
6、- 学习必备 欢迎下载设计意图:引导同学找出与“ 倾盆大雨” 意思相近的 三、再读课文,整体感知,使同学积存更多的词语;1. 想一想,文中的人或物之间发生了一件什么事情?2. 摸索回答:为什么萨沙骄傲地说:我不是最弱小的?设计意图:学习概括文章主要内容的方法,使同学从整体式把握课文内容;四、知道写字,巩固生字1.课件出示“ 托、扑、摸”;让同学说他们的的共同点:结构上,都是左右结构,留意“ 扑” 左右相等,偏旁上,都是提手旁的字,联系书写;“ 托、摸” 左小右大;2. 出示:利、铃、弱;两个字都是左右结构;“ 利” 字左大右小, “ 铃” 字左小右大;3. 出示:“ 弱” 字,要留意提示两个“
7、 点、提” 的写法;设计意图:本课要写的字较多,切实抓好写字关,目的是提高识字效率;五、布置作业 将“ 托、扑、摸、芬、芳、弱” 在自己的练习本上书写三遍;其次课时 教学目标 1. 体会问号、感叹号表达的不同语气;2. 正确、流利、有感情地朗读课文;3. 有不甘为弱者,应当爱护弱者的意识;教学重点、难点 重点:1. 正确、流利、有感情地朗读课文;2. 有不甘为弱者,应当爱护弱者的意识难点:体会问号、感叹号表达的不同语气;教学过程 一、复习引入 上节课我们知道了一个什么样的故事,谁能够给同学们说一说 . 设计意图:复习学过的内容 二、读中感悟,真情体验名师归纳总结 - - - - - - -第
8、3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 过渡: 在文中的几个人或物中,学习必备欢迎下载找出描写蔷薇花的句蔷薇花是最弱小的,请大家默读课文,子,用横线画出来;(一)感受蔷薇花的弱小 1、 朗读并感受雨前蔷薇花的句子;(1)出示句子:原先有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花;带着 露珠的花朵随风舞动,芳香扑鼻;默读句子,你从中读出了什么?(漂亮、和芳香)(2)(3)齐读句子;2、 读、悟描写雨中蔷薇花的句子;(1)出示句子:大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩;(2)专心读句子,你似乎看到了什么?我们学会了替雨前的蔷薇花说话,谁能够
9、替雨后的蔷薇花说话?指导同学有感情地朗读句 子;3、感情朗读 1 男女生对比读;2 读后引导,面对大雨中的蔷薇花,你最想做的事情是什么?设计意图: 引导同学走进文本,走进蔷薇花, 奠定了同学关爱蔷薇花的情感基调;感悟蔷薇花的娇嫩纤弱,更激发了同学对蔷薇花的关爱之情,爱护之意;(二)明白萨沙的做法;师:那五岁的萨沙是怎么做的呢?1、 出示萨沙爱护蔷薇花的句子;萨沙朝蔷薇花丛走去;萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花 上;2、 指导感悟 默读这些话,想想一下,受到萨沙爱护的蔷薇花此时有什么话想对萨沙说?师:是的,每个人,每一株花都有生命;当生命受到打击的时候,我们都要深处救济之手,让我们再来读这句话;设
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