热力环流的形成基础学习知识原理教案.doc

!- 课程序号： 0547 《学科教案》 题 目:《热力环流形成的原因 》教案 班 级: 姓 名: 学 号: 授课教师: 提交时间: 成 绩: 《热力环流形成的原理》教案 一、教学内容 课题名称 《热力环流形成的原理》 科目 地理 教学对象 高一年级 课时 1课时 版本 湖南教育出版社 单元章节 第二章第三节第二课时 二、教学目标： （一）知识与技能 1、能够说出热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，描述热力环流的形成过程。 2、能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。 3、能够总结热力环流的形成原理,并且能够用事实解释自然界中的热力环流。 （二）过程与方法 1、通过绘制热力环流图，能够具备绘图能力和理解问题的能力。 2、通过热力环流的事例，培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力；理论联系实际，解决实际问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1、通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。 2、通过对城市风、山谷风、海陆风等问题的探讨学，将所学知识运用于实际，进一步提高环境意识，能够更好地服务社会。 3、激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 三、教学重点、难点： （一）教学重点 热力环流的形成过程及应用 （二）教学难点 运用热力环流原理分析现实生活中的案例 四、教 具： 《2.3.2热力环流形成的原理》教案及ppt各一份、课本 五、教学方法： 1、实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。 2、图式教学法：学生绘图、析图。 3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。 4、情境教学法：创设情景，激起学生的求知欲。 5、比较法：通过对城市风、海陆风、山谷风的比较，让本节知识实际化。 六、教学进程： （一）导入新课 【课前准备（板书）】2.3.2热力环流形成的原理 一、概念 二、形成过程 【教师】在《三国演义》，诸葛亮设计将司马懿父子围困在“上方谷”中，并用火攻之，正当大火冲天，对方即将葬身火海时，一场大雨不期而至，救了司马懿父子的命。诸葛亮不禁长叹道：“成事在人，谋事在天”。这场雨真的是天意吗？那么天为什么会在在紧要关头下起雨来呢？ 【ppt显示】三国演义剧照（诸葛亮照片） （二）实验探究 【转承】学习了这节课后，大家就会明白这场雨到底是天意还是认为了，那么现在就进入新的内容——热力环流形成的原理 【ppt展示】有关热力环流的小实验视频 【教师】首先让我们来看一个有关热力环流的实验视频。在这个实验视频的左下角放的是一碗热水，右下角则是一碗冰块，等会儿请同学们仔细观看在这两个碗上方的白色水汽是怎么运动的？然后请一个同学来回答。 【学生】观看实验，某个学生回答（热水碗上方白色水汽向上运动，冰块碗上方白色水汽向下运动，在两个碗之间白色水汽由冰块碗流向热水碗。） 【转承】教师总结学生的发言，并设问。我们清楚地看到了水汽产生了以上的环流，这就是我们今天要探究的热流环流，为什么会产生这样的环流呢？我们先来熟悉回顾一些常用的基础知识及其概念。 （三）基础知识回顾 【ppt显示】气压、高压及低压、等压面的概念及相关示意图 【教师】1.绘气压柱状图，提问：请同学们回忆气压的概念是什么？并指出气压在垂直方向上有什么变化特点？并引导学生理解什么是等压面。 【学生】气压是…变化特点…（气压是指单位面积上空气柱的质量，随着海拔高度的升高，气压逐渐降低。） 【教师归纳】同一海拔高度：空气密度越大，气压值越大，即定义为高压； 空气密度越小，气压值越小，称为低压。在同一高度上，空气是由高压流向低压的。另外，等压面是指大气中气压相等的各点组成的平面。并且在垂直方向上，高空的高压总比低空的气压低。 【过渡】这些知识点要求大家熟记并能够灵活运用，因为这些都是我们接下来学习热力环流的基础。 （四）新课推进 【ppt展示】地面受热均匀时等压面示意图 【教师】请同学来看这张图，并结合书本的内容，思考当地面受热均匀时，每个空气柱中的空气分子有什么分布特点(提示：高空与地面相比)？说明了什么？等压面分布有什么特点？ 【学生】思考并回答…（空气分子均匀分布，但高空中空气密度较近地面小，说明在同一高度的水平方向上气压都相等，并且近地面气压大于高空气压。等压面与地面平行。） 【转承】好的，那么假设现在A、B、C三点受热不均匀时会发生什么样的变化呢？ 【ppt展示】A地受热，B、C两地遇冷的示意图。 【教师】我们来看，现在近地面的A处，B、C两处遇冷，那么请问ABC三处的空气分子会进行怎么样的运动呢？ 【提示】大家可以结束我们刚刚观看的实验视频，同时还可以结合热胀冷缩的原理。 【学生】思考并回答…（A处空气受热上升，B、C两处空气遇冷下降） 【ppt展示】显示空气上升下降变化示意图 【转承】当受热不均匀时，空气在垂直方向上发生了垂直运动。 【教师】当空气发生了上述的垂直运动后，那么请问现在气压近地面和高空的气压又发生了什么变化呢？ 【学生】思考并回答…（在A处近地面由于空气上升密度减小形成低压，高空变为了高压；相应的在B、C两处的近地面由于空气下沉密度增大而形成高压，则高空变为低压。） 【教师】此时同一高度上的等压面还会是水平的吗？会发生什么样的变化呢？ 【学生】思考并回答…（等压面出现弯曲） 【教师讲解】此时由于空气在垂直方向上的运动，导致同一水平面上的气压出现了差异。那么，等压面肯定不会水平，而是出现了弯曲。在A地高空，原来气压值为1020hpa的点现在的气压增大，因此要往高处找一个气压值为1020hpa的点，同理在B、C两处的高空气压减小，小于了原来的1020hpa，因此要往下再找一个1020hpa的点，然后将重新找到的气压值都为1020hpa的点用曲线连接起来，这样形成的一个曲面就是新的1020hpa的等压面。在近地面情况相似。 综上，等压面会呈现“凸高凹地”的情况 【ppt展示】等压面出现弯曲后的示意图。 【教师】那么在水平方向上，空气又会进行什么样的运动呢？ 【学生】思考并回答…（由高压流向低压） 【ppt展示】水平方向上空气的流动示意图 【教师归纳】由于存在水平气压梯度力，使得空气由高压流向低压，这样就形成了空气在水平方向上的运动。 【转承】看了上述几个步骤，我想请一位同学来总的概括一下热力环流的形成过程，每个步骤大概是什么？大家可以同桌之间相互讨论然后再回答。 【学生】思考并回答…（引导学生回答：冷热不均（热力）→垂直运动→同一水平面上气压差异→水平运动（热力环流）） 【板书】二、形成过程 冷热不均→垂直运动→同一水平面上气压差异→水平运动 【过渡】归纳总结学生的反馈，并进行一定的强化，最后对课前的那则三国故事进行解释分析。 【教师】那么我们现在回过头去再看诸葛亮火上上方谷的故事，这场雨究竟是天意还是人为呢？ 【学生】回答…（回答人为的学生应该会多于天意） 【教师讲解】首先我给大家引入“对流雨”的概念。对流雨：近地面空气强烈受热时，引起热力对流运动，湿热空气在上升过程中，气温不断降低，其中的水汽在凝结核的作用下冷却凝结形成降水。 熊熊的大火使此山区的近地面空气受热上升，其中心因空气上升冷却凝结而降雨。就是说，上方谷里下了一场对流雨。因此，其实是诸葛亮聪明反被聪明误，没有考虑到地形雨的因素，最终使得司马懿父子得以逃脱。这是认为因素造成的雨。 【转承】接下来我们来看看我们生活中有没有哪些现象是运用了热力环流的原理。请大家看书本第48页的活动，完成其中的3个小题。 【ppt展示】下图表示某研究小组实测的上海市某日14时气温分布状况。读图完成下列要求： （1）在图中初绘35.0℃、35.5℃的两条等温线。 （2）简述上海市气温的分布规律，并分析其成因。 （3）P点夏季的盛行风风向为？若仅考虑本地区的气温分布和气压的关系，P点此时近地面的风向为？ 【学生】小组谈论并回答…（城市中心温度高，郊区和沿海地区温度低。夏季吹东南风。P点近地面风向为西北风。） 【教师归纳】城市中心温度高，郊区温度低，符合热力环流形成的原理，因此热岛效应其实就是运用了热力环流的原理形成的。 【转承】总结城市与郊区温度差异的原因。并要学生自己分析海陆风即山谷风的成因和风向。 【ppt展示】 山风 谷风 【学生】小组讨论并回答… 【教师】归纳总结，并根据每张图进行分析。 （五）课堂小结 今天我们学习了热力环流形成的原理及其过程，根本原因是冷热不均。过程为：冷热不均（热力）→垂直运动→同一水平面上气压差异→水平运动（热力环流）。热力环流是大气运动一种最简单的形式。请同学们在课后能够细心观察，看看我们生活当中还有没有哪些现象其中运用了热力环流的原理。 （六）形成性评价 【课堂练习】 1、在下面四幅图上画出气流的运动方向 2、读在下列四幅冷热不均引起的大气运动图，图中曲线和直线表示等压面)中，正确的有( ) A.①② B．②③ C.①③ D．②④ 3、下图表示的热力环流中，错误的是 ( ) 4、图中四点的气压的关系为（） 板书设计： 2.3.1大气运动——热力环流 PPT展示区 一、热力环流 1．概念 2.形成过程 地面冷热不均→ 大气的垂直运动→ →同一水平面气压差异→大气水平运动 3.根本原因：冷热不均 4．实例 （1）热岛效应 （2）海陆风 （3）山谷风 5．主要版画：